山東省德州市同濟中學(xué) 李春燕

從教十余載，我一直記得在剛畢業(yè)考教師面試時的一個問題：“你作為生物老師如何對學(xué)生進行德育教育？”我認為，在生物課堂教學(xué)中滲透德育是德育教育的有效途徑。在課堂教學(xué)中滲透德育可以使德育實施寓于學(xué)科教學(xué)過程的始終，與教學(xué)相伴相隨相融相合。我在課堂中一直進行著探索和實踐，今天就跟大家分享一下我的幾點做法。

一、挖掘教材，找到德育土壤

在生物課堂教學(xué)中進行德育，不是老師高調(diào)的進行思想教育，而是將德育滲透在生物知識的學(xué)習(xí)中。教師一定要從教材內(nèi)在的思想性出發(fā)，確定哪些知識點滲透哪些德育因素，也就是說要自然滲透，才能讓學(xué)生在潛移默化中受到教育。例如，在“綠色植物的蒸騰作用”一節(jié)中，根吸收水分經(jīng)過根莖葉中導(dǎo)管自下而上運輸?shù)饺~片，通過葉片上的氣孔散失到空氣中。根為植物提供水分，蒸騰作用為其提供動力，各器官相輔相成，形成統(tǒng)一的整體。借助植物體結(jié)構(gòu)的整體性這一知識點，滲透整體觀念教育，讓學(xué)生認識整體和局部的關(guān)系，個人和集體的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神。

二、注重生命科學(xué)史學(xué)習(xí)，有力的德育事實

在生物科學(xué)史中，蘊含著科學(xué)家創(chuàng)造性思維方式和各種靈活多樣的科學(xué)研究方法，體現(xiàn)著科學(xué)家實事求是、謙虛謹慎、吃苦耐勞、堅忍不拔的科學(xué)態(tài)度，以及善于合作，勤于捕捉靈感，敢于突破、無私奉獻的科學(xué)精神。比如巴斯德的曲頸瓶實驗，巴斯德堅持四年后打斷曲頸瓶，觀察肉湯情況，進行前后對比。這需要多么大耐力，值得學(xué)生敬佩和學(xué)習(xí)。在遺傳物質(zhì)的發(fā)現(xiàn)史中，我給學(xué)生列舉了：19世紀(jì)60年代，孟德爾的植物雜交實驗結(jié)果使他得出了有機體攜帶并傳遞給子代很多遺傳因子的結(jié)論；1909年，丹麥植物學(xué)家約翰遜提議用“基因”一詞代替孟德爾的遺傳因子；1869年，瑞士生物化學(xué)家米切爾發(fā)現(xiàn)“核素”nuclein ，后來改稱“核酸”；1944年美國細菌學(xué)家艾弗里(Oswald T. Avery, 1877～1955)、麥克勞德( Colin Macleod)和麥卡蒂(Maclyn McCarty) 從S型肺炎雙球菌分離得到活性的轉(zhuǎn)化因子后，通過一系列實驗指出，格里菲斯發(fā)現(xiàn)的轉(zhuǎn)化因子就是DNA；1953年4月25日，沃森-克里克構(gòu)建了DNA雙螺旋模型?？梢?，生物學(xué)的研究需要幾代人堅持不懈的努力，我們已經(jīng)站在了巨人的肩膀上，更應(yīng)該發(fā)奮學(xué)習(xí)，為科學(xué)研究貢獻力量。

三、組織好動手實驗課，牢固德育根基

生物實驗課最受學(xué)生歡迎，學(xué)生上課時也最興奮。把握實驗課對學(xué)生進行德育教育，會起到意想不到的效果。實驗課可以看成是學(xué)生的一次集體活動，老師先將學(xué)生分組，小組內(nèi)如何正確分工，協(xié)調(diào)合作，都是對學(xué)生的考驗。這就需要學(xué)生發(fā)揮集體主義精神，團結(jié)協(xié)作，有組織有紀(jì)律的完成任務(wù)。在做實驗過程中，老師要引導(dǎo)學(xué)生實事求是，尊重科學(xué)。在觀察光對黃粉蟲幼蟲的影響時，我發(fā)現(xiàn)有位同學(xué)修改記錄實驗結(jié)果。我問其原因，他說他們組的黃粉蟲觀察了半個小時幾乎都不動，跟預(yù)想的不一樣，只能改觀察結(jié)果了。我告訴他不能因自己的實驗跟理論結(jié)果不一致就擅自修改實驗數(shù)據(jù)。你可以再觀察一段時間，因為黃粉蟲也需要適應(yīng)一下。多次重復(fù)試驗后，學(xué)生就會體會到科學(xué)實驗的嚴(yán)謹和積極探索的樂趣。在觀察小魚尾鰭毛細血管實驗室，好多小組的小魚總是動，不易觀察，部分學(xué)生有些急躁。我跟學(xué)生說：“小魚感覺不舒服，當(dāng)然要掙扎一下。如果你是小魚，你會怎樣呢”？學(xué)生換位思考了一下，覺得小魚不僅離開水，還要受我們的擺弄，肯定難受極了。學(xué)生沉靜下來，不停地給魚加水，趁著小魚安穩(wěn)的時刻，快速觀察，觀察完及時將魚放回水中。學(xué)生用實際行動體現(xiàn)了關(guān)愛生命、珍愛生命。實驗課不僅教授了知識，同時也對學(xué)生進行了德育。

四、列舉生物生活事件，豐富德育枝葉

與生物學(xué)相關(guān)的事件很多，我們可以把它們補充到課堂中，利用它們來進行德育。例如，在學(xué)習(xí)“動物的行為”一節(jié)時，我補充了狼孩卡瑪拉的故事?？ì斃瓌偙话l(fā)現(xiàn)時，生活習(xí)性與狼一樣：用四肢行走；白天睡覺，晚上出來活動；怕火、光和水；只知道餓了找吃的，吃飽了就睡；不吃素食而要吃肉(不用手拿，放在地上用牙齒撕開吃)；不會講話，每到午夜后像狼似地引頸長嚎?？ì斃?jīng)過7年的教育，才掌握45個詞，勉強地學(xué)幾句話，開始朝人的生活習(xí)性邁進。她死時估計已有16歲左右，但其智力只相當(dāng)3、4歲的孩子。由此可見，一旦錯過學(xué)習(xí)的最佳時間，學(xué)習(xí)能力就會下降。從這個例子中，學(xué)生認識到一定要趁著年少抓緊時間學(xué)習(xí)，增長知識。在學(xué)習(xí)傳染病時，關(guān)于瘧疾的治療，我及時告訴學(xué)生我國本土科學(xué)家屠呦呦因發(fā)現(xiàn)青蒿素，開創(chuàng)了瘧疾治療新方法。她本人因此獲得了2015年諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎。學(xué)生聽聞，不由自主的坐得筆直，民族自豪感油然而生。在學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)的相關(guān)知識時，我引入了大量的自然災(zāi)害事件。如2008年初南方的冰雪之災(zāi)，引發(fā)的生態(tài)危機，今年春天北方又經(jīng)歷了幾次沙塵暴天氣，用我們身邊親歷的現(xiàn)象對人與環(huán)境的關(guān)系作進一步的闡發(fā)，由此引出生態(tài)環(huán)境遭到嚴(yán)重破壞從而滲透保護生態(tài)環(huán)境的德育內(nèi)容。我們也可以提出一些生活問題，比如計算一下自己每天要用多少塑料袋，有多少成為一次性垃圾，用數(shù)字說活，從而改變學(xué)生的認識，環(huán)保無小事。這些生活實例使學(xué)生不但增長了知識，還增加了每一名學(xué)生的公民意識，提高了學(xué)生的社會責(zé)任感。

泰戈爾曾說：“不是短暫的敲打，而是水的載歌載舞，使粗糙的石頭變成了美麗的鵝卵石。”生物學(xué)是一門研究生命現(xiàn)象和生命活動規(guī)律的科學(xué)，生命充滿了智慧和奇妙。借助生命現(xiàn)象進行德育，堅持由淺入深、由表及里、循序漸進、逐漸滲透的原則，使學(xué)生在提高生物科學(xué)素養(yǎng)的同時，也樹立起正確的情感態(tài)度與價值觀，促使學(xué)生良好道德品質(zhì)的漸移默化，從而達到既教書又育人目的。