張 華

湖南信息學院

論應用型本科院校軟件工程專業(yè)JavaEE課程教學改革探究

張 華

湖南信息學院

隨著新課改的推進，應用型本科院校軟件工程專業(yè)JavaEE進行教學改革迫在眉睫。JavaEE課程對學生能力培養(yǎng)非常重要，本文通過分析應用型本科院校軟件工程專業(yè)現(xiàn)狀，提出了一種適用應用型本科院校進行教學改革的方法，最后達到提高教學質量的目的。

應用型本科院校；軟件工程教學；教學改革

隨著社會的發(fā)展，國家越來越重視計算機方面人才的培養(yǎng)，軟件工程專業(yè)是計算機的重要組成部分，國家對培養(yǎng)應用型軟件工程專業(yè)人才提高了重視。應用型人才是相對于研究型人才而言，他們對所學的專業(yè)知識技能擁有較高的領悟能力，在實踐能力上也有很高的水平，是面向社會就業(yè)的主力軍。但是現(xiàn)今存在這樣一種現(xiàn)象，學校走出的軟件工程畢業(yè)生和企業(yè)需要的人才具有相當懸殊的差距，所以應用型本科院校軟件工程專業(yè)進行教學改革迫在眉睫。

一、軟件工程專業(yè)課程教學現(xiàn)狀

(一)重理論，輕能力

現(xiàn)階段，我國的教育存在一種普遍現(xiàn)象，就是重視理論教學而忽視學生的實際操作能力。忽視操作能力的教學是空洞的，學生走出校園只會紙上談兵，因此重理論輕能力的教學現(xiàn)象對我國學生的發(fā)展極其不利。在應用型本科院校軟件工程的教學上，學校只是開展課程教學，并沒有安排學生的實際操作能力，這樣教育環(huán)境下學生很難符合當今企業(yè)對人才的需求。

(二)課程教學內容陳舊

科技不斷發(fā)展，我們身邊接觸的東西都在以很快的速度被社會淘汰，就連手機APP也不斷進行軟件更新，更新的目的是為了修補漏洞，同樣的道理，軟件工程專業(yè)的課程也要隨著科技的發(fā)展不斷進行更新，但是現(xiàn)階段我國的應用型本科院校軟件工程專業(yè)的教學內容并沒有跟上科技發(fā)展的腳步，課本上甚至存在已經被淘汰的技術，致使學生學習的內容過于陳舊，實用能力低。

(三)教師教學能力有待提高

教師是一個領域的人才培養(yǎng)者，必須具備極高的專業(yè)素養(yǎng)。同樣，作為軟件工程專業(yè)的教師，除了要掌握精湛的基礎知識，還要具備嫻熟的實踐操作能力，通過自己的教學經驗，把軟件工程的精髓教給學生。但是，目前我國的軟件工程的很多教師并不具備高超的教學能力，將教學側重點放在理論上的教師大有人在。

二、軟件工程專業(yè)JavaEE課程教學改革

(一)理論與實踐相結合

軟件工程專業(yè)是一門注重實際操作能力的學科，要求學生不僅要具備相關理論知識，還要擁有實際動手操作的能力。軟件工程專業(yè)JavaEE課程程序設計涉獵的知識非常繁雜，要求的操作技術也非常嚴格，如果教師只是一味傳授理論知識，學生聽課的時候肯定會有很多聽不懂的地方，所以要求教師在教學中應該結合實踐操作，選擇適當的內容幫助學生進行實踐鍛煉，教師可以讓學生自己動手完成項目的制作，鼓勵學生將理論知識應用到實踐中，讓學生真正了解JavaEE的結構體系，了解操作中的核心技術，通過理論與實踐相結合的方式避免學生進入學習誤區(qū)，鍛煉學生的實踐能力[1]。學?？梢源罱ù髮W生實踐平臺，既可以培養(yǎng)學生的專業(yè)興趣，激發(fā)學生的學習能力，還可以鍛煉學生的實際操作能力，幫助學生學以致用。

(二)革新教學內容

科技的發(fā)展使得人們的生活發(fā)生了翻天覆地的變化，所有領域都強調與時俱進，因此要求應用型軟件工程專業(yè)緊跟時代發(fā)展的腳步，與時俱進，革新教學內容，增強新技術在教科書中的比重。傳統(tǒng)的JavaEE教學主要圍繞JavaEE的核心技術進行講解，但是其中部分技術如EJB技術在實際中并沒有得到廣泛的應用，但卻占了很多教學課時，對于這種教材中落后的部分，一定要進行合理舍取，不然當學生真正走向崗位，面對更新后的軟件開發(fā)環(huán)境，就會徹底喪失軟件開發(fā)的能力。所以要求教師在教學中要結合當下JavaEE在市場中的使用情況對教學內容進行革新，方便學生的學習和未來就業(yè)的應用[2]。此外，革新后的內容一定要具有極強的實用性，否則打消學生學習的積極性。

教學革新，要求教師以學生為中心，注重教師對學生的引導，降低填鴨式的知識灌輸。傳統(tǒng)的教學理念強調熟能生巧，強調死記硬背，在傳統(tǒng)的教學理念下培養(yǎng)出來的學生雖然成績很高，但是能力很低，教學革新，注重教師的引導，鼓勵學生進行創(chuàng)新，注重學生的個性發(fā)展。

教學革新，要求改革考試內容。應用型本科院校軟件工程專業(yè)JavaEE進行教學改革迫在眉睫，要求教師以培養(yǎng)學生的綜合能力為宗旨，進行能力的綜合檢驗，不僅要考核課本上的專業(yè)理論，基礎知識，還要考核學生的實操能力。此外，軟件工程專業(yè)可以考核學生創(chuàng)造能力，要求學生進行作業(yè)設計，外加考核編程基礎，最后綜合進行學業(yè)評估。

教學改革，要強調培養(yǎng)學生的職業(yè)素質。對于應用型本科院校軟件工程畢業(yè)生來說，畢業(yè)后真正走向軟件開發(fā)的道路，除了要有扎實的基礎知識，還要注重職業(yè)素質的提高。

(三)提高教師教學能力

教師在一個行業(yè)的作用屬于引路人，如果一個引路人的專業(yè)能力不過關，勢必會影響學生未來的發(fā)展。因此，需要學校加強對軟件工程專業(yè)的教師隊伍培養(yǎng)，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)和能力水平。要求教師除了具備握精湛的基礎知識，還要擁有嫻熟的實踐操作能力[3]。教師可以通過靈活的教學方式來進行教學，提高學生的學習興趣，調動學生學習積極性，最后提高學生能力。

注重應用型本科院校的教師培訓，可以打造一批“雙師型”教師隊伍。學校可以鼓勵教師到企業(yè)進行實地實習，可以幫助教師的教學內容更符合企業(yè)的需要。

結束語：

JavaEE課程是應用型本科院校軟件工程中極為重要的一部分，課程的革新是一個長期過程，隨著科技的不斷發(fā)展，軟件工程的價值將越來越大，因此更要注重應用型本科院校軟件工程專業(yè)課程的革新工作，將理論與實踐相結合，培養(yǎng)學生的實際操作能力，為社會輸出一批又一批的軟件工程人才。

[1]張家銳.應用型本科院校軟件工程專業(yè)實踐教學體系化與系統(tǒng)化改革的探索[J].合肥師范學院學報，2017，35(03)：67-70.

[2]高峰.地方本科院校校企合作企業(yè)承擔課程教學改革研究——以重慶文理學院軟件工程學院為例[J].文理導航(下旬)，2016(02)：12-13.

[3]張家銳.應用型本科院校軟件工程專業(yè)實踐教學體系化與系統(tǒng)化改革的探索[J].合肥師范學院學報，2017，35(03)：67-70.

課題項目：2016年度湖南信息學院校級教學改革研究項目：基于CDIO模式的應用型本科院校javaEE實踐教學改革研究與應用(編號：XXY016JG004)