山西省陽泉市盂縣萇池中學(xué)校 韓寶全

一直以來，很多教師的教學(xué)準備工作主要放在教材本身的分析和自己的教上，而對學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特征和思維規(guī)律等問題的分析往往缺乏足夠的重視，忽視了學(xué)生的學(xué)。初中生對化學(xué)學(xué)習(xí)既有興趣而又普遍感到知識復(fù)雜零亂，為了有效的解決這種矛盾心理所帶來的問題，必須使教育教學(xué)內(nèi)容、方法適合學(xué)生的心理結(jié)構(gòu)。

一、課程特點

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，它所展現(xiàn)在學(xué)生面前的首先是形形色色的物態(tài)和千變?nèi)f化的現(xiàn)象。這些易引起學(xué)生的好奇心和求知欲望；化學(xué)不僅是實驗科學(xué)，也是理論科學(xué)，學(xué)生要掌握這些知識，必須通過思維；化學(xué)又是一門需要理解與記憶的學(xué)科，記憶對于中學(xué)化學(xué)的學(xué)習(xí)極為重要，很多化學(xué)知識的學(xué)習(xí)都離不開記憶?；诨瘜W(xué)的特點，學(xué)習(xí)初中化學(xué)首先要掌握好基本的理論，同時又要分析、歸類好每個知識點，吃透每個隱性知識。

二、初中學(xué)生的心理特征及對策

（一）感知與認知的特征

初中生的感覺和知覺能力不斷發(fā)展，觀察能力也日趨的精確和深刻，觀察的穩(wěn)定性、自覺性、準確性、精神性不斷提高。當然，他們在觀察時還會出現(xiàn)不穩(wěn)定或以情緒為轉(zhuǎn)移的現(xiàn)象以及觀察的程序較弱，不夠全面，概括水平不高，不能通過現(xiàn)象看本質(zhì)，過早下結(jié)論等特點。初中生在認知發(fā)展上處于一種既懂事又不完全清楚的狀態(tài)中。初中生的這些特點要求我們廣大化學(xué)教師，應(yīng)從全局出發(fā)，因勢利導(dǎo)，利用初中生的可塑性大的特點，指導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生良好的感知能力。在教學(xué)中，我們既要向他們提出具體的、可行的要求，又不能奢望過高。

（二）思維的特征

思維的片面性和表面性。初中學(xué)生的邏輯思維習(xí)慣尚未完全形成，因而很容易根據(jù)事物的表面現(xiàn)象和日常觀念去分析化學(xué)問題。如在講氧化反應(yīng)概念時常會由物質(zhì)與氧氣的反應(yīng)引出氧化反應(yīng)，而學(xué)生會誤認為物質(zhì)與氧氣發(fā)生的反應(yīng)就叫做氧化反應(yīng)的錯誤概念。

初中學(xué)生的思維處于形象思維向抽象邏輯思維的過渡階段。因此，在初中化學(xué)教學(xué)中需要具體形象材料的支持，這就決定了化學(xué)教學(xué)要充分利用實驗，要重視展現(xiàn)化學(xué)現(xiàn)象的作用。如果過于強調(diào)理論分析，那是不符合學(xué)生思維特點的，就會影響學(xué)生的思維興趣。但又不能讓他們的思維能力老是停留在形象思維階段，教師應(yīng)努力促進他們的思維能力的發(fā)展，要對他們進行邏輯思維的強化訓(xùn)練。

（三）記憶和注意的特征

記憶可以說是每個人時時刻刻都離不開的。初中生識記的有意性逐漸占重要地位，他們能夠按照一定的學(xué)習(xí)目的來支配自己的記憶活動，使記憶服從于識記的任務(wù)和教材的性質(zhì)。在注意發(fā)展方面，初中學(xué)生有意注意有了進一步發(fā)展，注意比較穩(wěn)定和集中。在注意的分配和轉(zhuǎn)換品質(zhì)上，初中學(xué)生也有一定的發(fā)展，他們可以邊聽老師講課、邊記筆記，絕大多數(shù)學(xué)生具有一定的注意分配的能力。但是在這個關(guān)鍵期如果沒有歷史良好的科學(xué)的記憶方法做指導(dǎo)，記憶力可能不太高，面對記憶對化學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，廣大化學(xué)教師對于處于記憶旺盛期的初中生，應(yīng)該按照記憶的規(guī)律，通過后天的培養(yǎng)逐步提高他們的記憶力。

三、化學(xué)學(xué)習(xí)的科學(xué)方法

（一）科學(xué)的記憶

初中化學(xué)需記憶的內(nèi)容較多，記憶法就顯得更重要。記憶應(yīng)在理解基礎(chǔ)之上，詳細分析適用條件和范圍。如學(xué)習(xí)溶解度時，應(yīng)記四要點：一是一定溫度，二是100克溶劑，三是飽和狀態(tài)，四是溶解的克數(shù)；四種基本反應(yīng)類型可概括為：“一變多”（分解反應(yīng)），“多變一”（化合反應(yīng)），“取而代之”（置換反應(yīng)），“相互交換”（復(fù)分解反應(yīng)）?？傊瘜W(xué)中有許多內(nèi)容可總結(jié)出適合自己的記憶方法。

（二）整理歸納

學(xué)習(xí)課本的內(nèi)容是在別人的思路下完成的且課本知識比較凌亂，學(xué)生應(yīng)利用自己的語言使知識條理化和系統(tǒng)化，使分散知識網(wǎng)絡(luò)化。例如利用化學(xué)方法除雜質(zhì)的方法可歸納為（1）把雜質(zhì)轉(zhuǎn)變成沉淀除去（2）使雜質(zhì)轉(zhuǎn)變?yōu)闅怏w除去（3）把不溶性物質(zhì)轉(zhuǎn)變成可溶性物質(zhì)除去（4）把雜質(zhì)轉(zhuǎn)變?yōu)楸惶峒兾锍?，使解題有法可依，思路清晰。

（三）及時復(fù)習(xí)

記憶就是和遺忘作斗爭的結(jié)果，根據(jù)遺忘曲線，防止遺忘最好的辦法就是“在遺忘之前及時復(fù)習(xí)，而不是忘了后再重新記憶。” 缺少階段復(fù)習(xí)的環(huán)節(jié)，頭腦中的知識零散系統(tǒng)差。復(fù)習(xí)分課后復(fù)習(xí)、章節(jié)復(fù)習(xí)和綜合復(fù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)要認真閱讀當天的內(nèi)容，對重要內(nèi)容逐字逐句仔細推敲，力求全面掌握，把課本上的知識消化為自己的知識，并能聯(lián)系實際加以應(yīng)用，再此基礎(chǔ)上獨立完成作業(yè)，對自己解決不了的問題，仔細思考后再與同學(xué)討論或請教老師，章節(jié)復(fù)習(xí)和綜合復(fù)習(xí)是選用對比、歸納、總結(jié)等方法，把獨立的知識點連成線、形成網(wǎng)，這樣便于理解、記憶及應(yīng)用。

（四）反思性學(xué)習(xí)

初中化學(xué)學(xué)習(xí)過程中的自我反思主要包括預(yù)習(xí)后的反思，學(xué)習(xí)后的反思，解題后的反思，單元小結(jié)的反思，測試后的反思等?；瘜W(xué)反思性學(xué)習(xí)是符合課改理念的一種重要的學(xué)習(xí)方式，反映了新課改的核心理念：以學(xué)生發(fā)展為本。化學(xué)反思性學(xué)習(xí)就是學(xué)生自覺主動地對自己的化學(xué)學(xué)習(xí)行為、方法以及由此產(chǎn)生的化學(xué)結(jié)果進行的審視和調(diào)控，是學(xué)生提高化學(xué)素養(yǎng)、促進化學(xué)學(xué)習(xí)能力發(fā)展并使自己的化學(xué)學(xué)習(xí)活動順利進行的一條最佳途徑，它是學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)的必要保障。

總之，學(xué)習(xí)化學(xué)的方法還有很多，教學(xué)中要注意指導(dǎo)學(xué)生不斷地總結(jié)和完善。學(xué)生掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，就掌握了學(xué)習(xí)化學(xué)的主動權(quán)，就會變被動的“要我學(xué)”為積極主動的“我要學(xué)”，就會以輕松愉快的心情須利完成初中化學(xué)的學(xué)習(xí)。