海南省?？谑薪逃變簣@ 任慧燕 付 坪

一、幼兒園引進本土資源開展音樂游戲的意義

1.傳承本土文化，培養(yǎng)幼兒熱愛祖國，建設(shè)家鄉(xiāng)的情感

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出：“幼兒園應(yīng)充分的利用社會資源，引導(dǎo)幼兒實際感受祖國文化的豐富與優(yōu)秀，感受家鄉(xiāng)的變化和發(fā)展，激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感。”本土音樂文化是中華民族文化寶庫中的珍貴財富，對幼兒的啟蒙成長有著重要意義。把本土資源引進幼兒園音樂教育是貫徹落實中央《愛國主義教育實施綱要》精神的舉措。音樂教育對幼兒德育有重要作用，《民族民間音樂理論》一書中提到：在3-6歲幼兒階段接觸民族音樂教育，可以培養(yǎng)和萌發(fā)幼兒強烈的民族自信心和民族自豪感。從幼年起，接觸大量本土音樂，熟悉、積累民族的音樂語言、旋律音調(diào)，并逐步感受到民族音樂與語言的獨特魅力，能夠培養(yǎng)幼兒對祖國，對家鄉(xiāng)的濃厚情感。海南具有豐厚而獨特的本土文化資源，深厚的文化底蘊，豐富多彩的民族風情，應(yīng)加強海南本土文化的挖掘、傳承、保護和合理利用。在幼兒園音樂教育的活動中引進本土音樂教育，使幼兒在潛移默化中受到本土音樂文化的啟蒙與熏陶，激發(fā)其初步的熱愛本土音樂文化情感，對培養(yǎng)幼兒音樂藝術(shù)素質(zhì)，傳承中華民族精神和音樂藝術(shù)保守具有不可替代的實際意義。

2.豐富音樂認知，擴大幼兒想象空間

幼兒階段是各種感官迅速發(fā)育的時期，聽力培養(yǎng)十分重要。早期教育中音樂的學(xué)習(xí)很多是通過各種感官綜合體驗音樂，通過體驗形成經(jīng)驗。采用生活化、游戲化的形式來體驗學(xué)習(xí)本土音樂，這些音樂將融入幼兒幼小的心里。豐富多彩的海南本土歌種、樂種、劇種，如瓊劇、黎錦、儋州調(diào)聲、崖州民歌、黎族傳統(tǒng)樂器等鄉(xiāng)土文化，黎族“三月三”、軍坡節(jié)等，構(gòu)成了海南燦爛的本土音樂文化。海南的音樂作品背后有著一個個美麗神秘的傳說故事，在故事的引領(lǐng)下，幼兒對音樂的體會更加形象、深刻，對音樂作品的想象更加豐富。

3.選擇具有游戲性的本土音樂作品，能激發(fā)幼兒參與活動的積極性

本土音樂資源是體現(xiàn)中國不同地區(qū)文化的經(jīng)典，本著傳承和發(fā)揚本土音樂之精髓、促進幼兒全面和諧發(fā)展的根本目的。嘗試在幼兒園開展本土音樂教育活動，使幼兒在獲得藝術(shù)熏陶的同時，更獲得審美能力與發(fā)明能力的提高，體現(xiàn)了培養(yǎng)幼兒藝術(shù)個性、健全幼兒藝術(shù)人格的價值。因此，我們要從實際出發(fā)，嘗試把一些海南本土文化資源應(yīng)用到游戲中去。讓幼兒從小接受本土文化的熏陶，從而使幼兒對本土文化產(chǎn)生了解和探索的興趣，并在游戲的開展過程中逐漸的有意識的有選擇的了解本土文化，并用自己的方式表現(xiàn)出來，從而逐步建立具有本園特色的促進幼兒全面發(fā)展的游戲課程，促進幼兒整體性全面發(fā)展。本土游戲大多采用集體或合作的形式，有利于培養(yǎng)幼兒的合作精神，和友好協(xié)商的游戲態(tài)度。在游戲過程中了解并自覺遵守規(guī)則，有利于幼兒在游戲中學(xué)會與人交往、協(xié)商、謙讓、解決糾紛、遵守規(guī)則等社會行為。發(fā)掘和優(yōu)化利用本土資源，使幼兒園音樂游戲進一步貼近生活，貼近大自然，讓幼兒在受到情感陶冶的同時增強對社會與自然的感知與了解。

二、充分挖掘海南本土文化優(yōu)勢，將本土資源與音樂游戲相結(jié)合

1.合理挖掘優(yōu)勢，篩選海南本土音樂教育資源

海南少數(shù)民族主要有黎族和苗族，海南是黎族唯一的生活居住地，海南本土音樂是我國傳統(tǒng)音樂文化中的一個重要組成部分，它源于海南各民族勞動人民的真實生活，以豐富多彩的形式存在于現(xiàn)實生活中，其傳承歷史悠久，形式豐富，本土特色濃郁，有著很深的潛在研究價值。海南由漢、黎、苗、回等民族組成，它涵蓋的藝術(shù)種類繁多，包括本土歌曲、歌舞音樂、說唱音樂、戲曲音樂及本土樂器等。特別是黎族，二三千年前就在海南島上開拓、繁衍直至今日，他們和其他民族一起創(chuàng)造了悠久的歷史和富有特色的海島文化。本土音樂雖然來源于生活，但并不是所有的本土音樂都適合幼兒。不同的音樂作品體現(xiàn)不同的風格和情感，教師要認真分析作品的旋律、節(jié)奏、力度、速度的特點，是否為幼兒生活中比較熟悉和感興趣的事物，思想感情要能喚起幼兒的情感共鳴，這樣才能喚起他們欣賞的興趣，體會音樂的美。

2.利用海南本土資源，積極營造有利于幼兒音樂游戲開展的環(huán)境

充分利用海南本土資源，將直接使用自然物品以及用自然物品進行手工制作的活動與音樂游戲有機聯(lián)系起來。合理的整合課程開展音樂游戲不但有助于教師創(chuàng)造性的開展工作，還能為教師和幼兒提供更多共同發(fā)展的機會，不但陶冶了幼兒的藝術(shù)情操，同時也培養(yǎng)了他們的動手能力和創(chuàng)造能力。在節(jié)奏游戲中就很好的體現(xiàn)出這一點。

3.根據(jù)海南本土文化創(chuàng)設(shè)游戲情境，培養(yǎng)幼兒對本土音樂的興趣

情境是一種很自然的教學(xué)方式，特別是在音樂教學(xué)中，音樂本身是一種很享受的事情，結(jié)合情境可以很快讓幼兒身臨其境的去感受、體驗這個過程，理解其內(nèi)涵。音樂是最富有情感的藝術(shù)，創(chuàng)設(shè)與音樂內(nèi)容相符合的場景和本土文化氣息濃厚的氛圍，能讓幼兒有身臨其境的感覺。比如我們經(jīng)常運用的故事情境法、角色扮演法效果還是比較好的。故事情境法可以讓幼兒很容易的理解音樂中蘊含的內(nèi)容，促進幼兒較好的融入到接下來的教學(xué)當中。角色扮演法可以在原有故事情境的基礎(chǔ)上對音樂進行更深層次的理解，讓幼兒真正融入到音樂當中。創(chuàng)設(shè)情景，能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)激情，能喚起幼兒的興趣，是調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)積極性、主動性的重要前提。我們可以通過多媒體展示黎族本土文化豐富多彩的動畫，讓幼兒能夠更加形象生動的感受到本土文化的氛圍。

4.采用生動有趣的教學(xué)形式及手段，把本土資源融入到音樂游戲中

第一，豐富多彩的圖片和有趣的故事情節(jié)，能幫助幼兒理解音樂的內(nèi)容和情感，形象、直觀的感受音樂旋律的變化和結(jié)構(gòu)變化，給幼兒一個較完整的印象。

第二，在音樂游戲中，把動作和道具巧妙的運用到教學(xué)活動中，這種教學(xué)手段在本土音樂教學(xué)活動中也能達到很好的效果。

第三，運用節(jié)奏語言及節(jié)奏樂體會和表現(xiàn)本土音樂的美。教師借助多感官感知手段啟發(fā)幼兒感受、理解音樂時，可以引導(dǎo)幼兒用語詞、短句來描述和表達自己對音樂的感受。

第四，親子參與，家園共育。創(chuàng)設(shè)自由的游戲情境，增進親子關(guān)系；交換合作伙伴，增進親子交往；融入本土特色，更能引起親子共鳴。帶有本土特色的游戲更能引起參與者的共鳴，使得本土特色文化源遠流長。