黑龍江省龍江縣景星鎮(zhèn)興隆川學校 闞春艷

新的課程標準體現(xiàn)了國家對語文教學的要求，體現(xiàn)了素質教育的思想，具有鮮明的人文性、時代性、實踐性和科學性。教育改革的目的是突出培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題能力和交流合作能力，這種能力單靠一次性教育，是不能完全實現(xiàn)的。為了使學生學會終身學習、教師在小學階段就要給學生打好基礎，有目的培養(yǎng)，訓練，使學生不僅學會實踐，而且還要在實踐中學習。

一、在合作交流中培養(yǎng)學生的自主學習能力

新的課程理念認為，教學過程應該是學生主動學習過程，它不僅是個認知過程，而是一個交流合作的過程。這一點在教學中我深有體會：例如我在教學《三峽之秋》這節(jié)課中，做到了遵循《新課程標準》，讓學生感受三峽之秋一天不同的景色。在教學過程中，注意把握三個教學環(huán)節(jié)，預習；合作探究；達標測試。實施了五個步驟：自主預習、檢測預習、合作探究、訓練檢測、主題拓展。首先讓學生做到事先預習，自主學習得到收獲，這樣鍛煉了學生自主學習的能力，其次是合作探究；在教學過程中按時間順序描寫一天當中的三峽之秋的景物的不同特點，放手讓學生自學發(fā)揮學生的主體作用，讓學生多讀、多講、自悟、多合作，鍛煉學生的自主學習能力，發(fā)揮學生的特長，最后達標檢測，讓學生通過習題訓練，給學生時間，小組合作發(fā)揮了他們自主學習的能力，通過教學實踐學生學會了合作探究，培養(yǎng)了學生自主學習習慣。

二、在創(chuàng)設問題情境中、培養(yǎng)學生的良好習慣

要創(chuàng)設問題情境，教師首先要認真分析教學目標，選擇和確定構建的主題、分析學生新的知識和已有知識經(jīng)驗相關程度，綜合以上兩項因素，創(chuàng)設問題情境還可以根據(jù)學生的情趣創(chuàng)設，因為學生有了很強的學習情趣，就萌發(fā)了參與意識，順利進入自主學習狀態(tài)，進行積極探索，如小學語文《最后的時刻》一文，我創(chuàng)設了一組有趣的問題。1.請同學們讀課文，邊讀邊畫出江姐在生命的最后時刻都做了哪些事？（標清序號）2.讓學生小組合作，細讀課文畫出句子，感受江姐精神品質3.同學們面對革命先烈說些什么？在教學中抓住學生的注意力，讓學生全身心投入到自主學習活動中去了。

問題情境能激發(fā)學生對課文具體目標的學習的認識的需要，形成即時的認知興趣，而成功的問題情境則能促使即時興趣向穩(wěn)定興趣轉化，為此，教師要特別加強雙基教學，引導學生學會學習方法，有良好的學習習慣，只有這樣，學生才能主動、有效地學習。

三、以教師為引導，培養(yǎng)學生的良好學習習慣

教學是一種在教師的引導下學生的認知活動，對學生而言，學習就是在教師的指導和幫助下，獲得知識，主動地發(fā)展自己的過程。因此，教師應始終發(fā)揮自己的主導作用，它主要表現(xiàn)在學生的認知活動并不是簡簡單單地重復前人知識經(jīng)驗，特別是在課堂上，教師在啟迪學生學習知識的同時，對學生進行嚴格的訓練，幫助他們學會學習，包括培養(yǎng)他們的學習興趣，激發(fā)學生的學習情緒，引導他們主動思維，指導學生掌握科學的學習方法，向他們闡明學習在他們今后生存發(fā)展中的深刻含義，幫助他們克服學習上的障礙，例如，在語文《桃花心木》一文中，采用啟迪的方法，從種樹人的語言、動作中體會出種樹人是一個什么樣的人，同學們反復地讀句子，引導學生進行認真的討論，這樣激發(fā)了學生的學習興趣，也起到了主動思維的引導，將知識轉化為能力，達到了越學越會學、越學越聰明的境界，可以說在教學過程中，教師的教學總是處在積極活躍主導的一面。

總之，學生學會學習是我們教育教學的一項永恒的目標，也是一個艱巨的任務，它要求教師在提高認識的同時，將自己的教學觀念及教學方法、方式轉移到適應學生學習發(fā)展的軌道上來，按照新課程改革的目標，為培養(yǎng)學生學會學習的能力打好基礎。