黑龍江省龍江縣景星鎮(zhèn)興隆川學校 蘇 莉

在作文教學中需要探討的東西太多了，它不但關系到學生知識面的寬窄、認識水平的高低，還關系到社會的影響、家庭的熏陶等。在小學習作教學中，不少教師都有過這樣的經歷：作文課上，有大部分學生陷入無話可說、無從下筆的尷尬局面。甚至不少學生害怕作文，一提起筆就抓耳撓腮。那么在語文教學中如何提高小學生的寫作能力呢？我在多年的語文教學活動中做了一些嘗試，并取得了較好的效果。下面就來談談自己的幾點認識。

一、養(yǎng)成平時認真觀察的習慣，積累好的詞句，精彩段落及優(yōu)秀素材

（一）培養(yǎng)學生作文方面的積累能力

要立足課本和課堂教學，現(xiàn)在，我們小學生的語文教材所選的課文，多為名家名篇，具有典型性，體裁，題材，風格多樣，富有文化內涵和時代氣息，我們在平時的語文教學中，就讓學生積累好詞佳句。

（二）引導學生從生活中積累素材

生活豐富多彩，要引導學生把日常生活自己的所見、所聞、所思、所感分類記入生活卡片，天天堅持，才有助于培養(yǎng)學生的觀察習慣，提高觀察水平。積累素材還必須擴大閱讀范圍，讀是寫的基礎，在課外閱讀時，碰到有價值的好詞佳句精彩片段，把它記錄在讀書卡片上，在閑著的時候，朗讀或背誦，這樣能逐步改進學生的語言，提高作文素質。此外，有目的、有組織的開展活動，學生參與率高，切人人親自經歷，細心感受，作文時也自然有話可寫，如：組織球賽，放風箏比賽，組織社會實踐、郊游等。即能開闊學生的視野，又為學生提供了盡情施展能力，顯露個性的機會，寫出的作文，不僅內容新穎，而且形式也有創(chuàng)新。

二、從說到寫、讀寫結合

“說”是對小學生進行語言訓練，提高口語能力的開始也是寫好作文的基礎，小學語文教材每單元都安排了說的訓練內容，配合各單元的作文教學，“說”與“寫”貫穿于小學各年級語文教學之中，它們相互配合相互滲透，支撐著整個小學階段的作文教學。

“讀”是理解，是吸收，“寫”是表達，是運用，兩者相輔相成，密不可分。語言的積累需要大量的閱讀，正如古人云：“開卷有益”“博觀而約取，厚積而薄發(fā)?！睂懽魇钦Z言的應用，是將自己的某些人生體驗，內部思維轉化為外部語言，是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界，認識自我，進行創(chuàng)造性表述的過程。讀是寫作的營養(yǎng)課，可以幫助學生選材立意，布局謀篇，更是提高學生作文能力的主要途徑之一。

三、寫好范文、指導學生學會模仿

教師寫好范文，對小學生的教學十分重要，因為教師只有通過實踐，才能發(fā)現(xiàn)問題，有效的指導學生作文，具有榜樣的作用，激發(fā)學生的好奇心和寫作欲望，老師站在學生的角度進行寫作，做到內容真實可信，語言樸實自然，反映童心、童趣，賦有時代精神，老師的范文在命題，選材立意、布局謀篇和語言表達等方面，都要站在學生的角度，帶著指導學生習作的目的入手，不管是記敘文還是應用文，都應做到新課程標準中所要求的，內容具體，中心突出，條理清楚，表達真情實感，合理想象，用詞造句恰當通順，標點符號使用正確。在表現(xiàn)手法上能體現(xiàn)教材讀寫訓練之中的重點和難點。好的范文可以使學生具有創(chuàng)造性的模仿達到推陳出新。

四、提醒學生寫作前的審題立意

審題，是讓學生弄清題目的意識，特別要注意題目難懂的詞語的意識；讓學生弄清題目要寫的重點，題目上的關鍵詞；讓學生弄清題目要求的寫作范圍，讓學生弄清題型，最后讓學生弄清提示和要求。

立意，就是確定文章的中心思想，文章中心思想如軍中之帥，無帥則軍隊成為烏合之眾；多帥則軍隊無法統(tǒng)一行動。無中心或多中心都不是好作文。

五、指導學生寫作后修改做到精益求精

學生寫完作文后修改時會出現(xiàn)較多的隨意和不合理，甚至感到無從下手，這時教師要組織學生修改，修改的一般步驟如下。

第一步：教師引導修改，首先把文章讀給全班同學聽，然后讓同學們說說，文章的優(yōu)點和不足，最后讓同學們說說應該如何修改。同學們一邊說，老師一邊板書示范，讓同學們在評改的過程中欣賞文章的優(yōu)點，發(fā)現(xiàn)文章的不足，揣摩文章的表達方法，這樣還可以充分調動學生的習作積極性，養(yǎng)成良好的習作習慣。

第二步：學生自我修改，在教師指導修改的基礎上，學生已經認識到了自己文章的不足，這時正是自我修改作文的最佳時機，靜下心來反復讀自己的作文，把自己覺得不妥的地方，經過思考進行修改，直到自己滿意為止。

第三步，同學互改，經過兩次修改后，自己已經發(fā)現(xiàn)不了自己的問題了，這就需要同學們來幫助修改?？梢酝ジ?，也可以四人一組互改，這樣做，不但可以培養(yǎng)同學之間團結互助的團隊精神，也可以取長補短，使自己在修改別人文章的過程中，得到再學習再提高。

第四步，最終修改定稿，經過前三次的修改，文章已經成型，但是此時文章到處是亂七不糟的修改痕跡，交給老師肯定不行。這就需要把文章再次從新修改整理，眷寫，這樣一篇文章才算真正完成。

在實際教學中，有很多提高小學生作文能力的方法，只要我們在教學中不斷探索，不斷學習，我們學生的作文能力就一定會得到提高。