李 金， 農(nóng)淑英

(廣西民族師范學(xué)院 馬克思主義學(xué)院， 廣西 崇左 532200)

高校思想政治理論課“324”教學(xué)模式構(gòu)建與實(shí)踐研究
——以廣西民族師范學(xué)院為例

李 金， 農(nóng)淑英

(廣西民族師范學(xué)院馬克思主義學(xué)院，廣西崇左532200)

在世界復(fù)雜變化的新形勢下，以馬克思主義價(jià)值論為指導(dǎo)，運(yùn)用現(xiàn)代建構(gòu)主義和人本主義教學(xué)理論，遵循理論結(jié)合實(shí)際、因材施教、循序漸進(jìn)的教學(xué)原則及教學(xué)規(guī)律，立足于本地區(qū)區(qū)情、校情、學(xué)情，構(gòu)建具有地方特色的“3種教學(xué)方法+2種資源+4個(gè)平臺(tái)”即“324”教學(xué)模式，是增強(qiáng)教學(xué)針對(duì)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，提高思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性的有效方式。

思想政治理論課；“324”教學(xué)模式；構(gòu)建與實(shí)踐；教學(xué)實(shí)效性

一、“324”教學(xué)模式構(gòu)建背景

(一)時(shí)代及理論背景

21世紀(jì)是一個(gè)開放的世紀(jì)，和平與發(fā)展是時(shí)代主題。在國際和平的大背景下，世界經(jīng)濟(jì)、科技得以迅速發(fā)展，伴隨著經(jīng)濟(jì)、科技的全球化，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)突飛猛進(jìn)，人類進(jìn)入了一個(gè)從未有過的開放格局。世界的發(fā)展，帶動(dòng)了中國的發(fā)展；中國的發(fā)展，帶動(dòng)了廣西的發(fā)展；廣西的發(fā)展，拉動(dòng)了地處桂西南地區(qū)“中國—東盟”陸路大通道廣西民族師范學(xué)院所在地—崇左市全方位的開放和發(fā)展。世界深度開放，促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)、政治、文化的密切合作，加快了資金、技術(shù)、勞務(wù)等的頻繁流動(dòng)。與此同時(shí)，各國之間、各地區(qū)之間、各民族之間的矛盾也日益凸顯，對(duì)抗與沖突不斷升級(jí)，世界形勢變得更為復(fù)雜多變；西方國家尤其是美國為了保住世界霸主地位，一方面，反華敵對(duì)勢力不斷叫囂拋出“中國威脅論”，鼓噪挑撥周邊國家與中國對(duì)抗；另一方面，企圖借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)優(yōu)勢霸占控制網(wǎng)絡(luò)話語權(quán)，因?yàn)槊绹罢瓶刂ヂ?lián)網(wǎng)的13個(gè)根服務(wù)器，并且可以對(duì)國際域名的流量、解析等進(jìn)行嚴(yán)密監(jiān)控，并可以隨時(shí)中斷”[1]；“互聯(lián)網(wǎng)上的英文信息占95%以上，中文信息不到1%；超過2/3的全球互聯(lián)網(wǎng)信息流量來自美國，而我國在整個(gè)互聯(lián)網(wǎng)的信息輸入、輸出流量中僅占0.1%和0.05%。”[2]2012年3月，美國前總統(tǒng)奧巴馬宣布啟動(dòng)實(shí)施的“大數(shù)據(jù)研究和發(fā)展計(jì)劃”，更進(jìn)一步增強(qiáng)了美國截取世界各國數(shù)據(jù)及信息的分析能力，美國對(duì)世界各國尤其對(duì)包括中國在內(nèi)的技術(shù)落后國家的監(jiān)控、滲透和破壞更是有恃無恐；各方面比較薄弱的邊疆民族高校成了他們監(jiān)控、滲透和破壞的主要陣地，邊疆民族高校年輕一代大學(xué)生成為他們顛覆、滲透、培植的重點(diǎn)對(duì)象。

進(jìn)入新世紀(jì)之后，國內(nèi)外“三股勢力”(民族分裂勢力、恐怖勢力、宗教極端勢力)狼狽為奸、相互勾結(jié)，利用各種各樣的手段干擾破壞我國特別是邊疆民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)穩(wěn)定和諧發(fā)展，蠱惑拉攏年輕一代尤其是在校大學(xué)生，這給邊疆民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)、政治、文化和社會(huì)發(fā)展帶來了巨大的安全隱患。

青年大學(xué)生是中國的希望，邊疆民族高校大學(xué)生是邊疆民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)和諧穩(wěn)定可持續(xù)發(fā)展的中堅(jiān)骨干力量。邊疆民族高校思想政治理論課承擔(dān)著把大學(xué)生培養(yǎng)成為始終堅(jiān)持“五個(gè)認(rèn)同”(對(duì)祖國的認(rèn)同、對(duì)中華民族的認(rèn)同、對(duì)中華民族文化的認(rèn)同、對(duì)中國共產(chǎn)黨的認(rèn)同、對(duì)中國特色社會(huì)主義的認(rèn)同)，堅(jiān)定“四個(gè)自信”( 中國特色社會(huì)主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信)，勇于擔(dān)當(dāng)、樂于奉獻(xiàn)、敢于挑戰(zhàn)，具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的新一代社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的重要任務(wù)。

面對(duì)世界復(fù)雜變化的新形勢，高校包括邊疆民族地區(qū)高校思想政治理論課應(yīng)該如何加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治理論課教育教學(xué)，才能把大學(xué)生培養(yǎng)成為國家所需要的新一代合格社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，就成了擺在高校包括邊疆民族地區(qū)高校思想政治理論課教師面前的時(shí)代課題與時(shí)代難題。針對(duì)高校面臨的困境，2005年2月7日，中共中央宣傳部、教育部印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見》(教社政〔2005〕5號(hào)文件)，對(duì)高校思想政治理論課在新形勢下如何加強(qiáng)和改進(jìn)教育教學(xué)，提高教學(xué)實(shí)效性做出了全面部署，設(shè)置提出了新的課程方案，即“05”方案。

(二)現(xiàn)實(shí)背景

2005年秋季學(xué)期起，全國各高校認(rèn)真貫徹“教社政〔2005〕5號(hào)文件”精神，全面實(shí)施高校思想政治理論課新課程方案，即“05方案”。專家、學(xué)者們積極探索思想政治理論課教育教學(xué)改革，經(jīng)過幾年的努力，高校思想政治理論課教育教學(xué)得到了明顯改善，思想政治理論課教育教學(xué)走上了一個(gè)新的臺(tái)階，在一定程度上改變了思想政治理論課長期以來普遍不受時(shí)代大學(xué)生歡迎的尷尬局面。然而，我們于2009年在對(duì)廣西民族師范學(xué)院、百色學(xué)院、南寧地區(qū)教育學(xué)院、廣西理工職業(yè)技術(shù)學(xué)院等桂西南多所高校1000多名師生進(jìn)行問卷調(diào)查和個(gè)別訪談中發(fā)現(xiàn)，桂西南高校思想政治理論課教育教學(xué)并不容樂觀，依然存在不少問題。以廣西民族師范學(xué)院為例，存在的問題主要有以下幾個(gè)方面：一是教師教育教學(xué)理念相對(duì)傳統(tǒng)封閉滯后；二是教學(xué)內(nèi)容缺乏地方特色，鮮活度、時(shí)代性不足；三是教學(xué)方法及教學(xué)手段相對(duì)單一，多向性、靈活性不夠；四是學(xué)生參與度及滿意率相對(duì)較低。上述問題的存在，極大影響了廣西民族師范學(xué)院思想政治理論課教學(xué)的實(shí)效性，不利于為本校所在地區(qū)——崇左市培養(yǎng)思想政治素質(zhì)過硬，有吃苦耐勞精神，甘于寂寞、敢于擔(dān)當(dāng)、樂于奉獻(xiàn)、勇于挑戰(zhàn)、具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的新一代合格建設(shè)者和接班人，不利于桂西南邊疆民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)穩(wěn)定和諧與可持續(xù)健康發(fā)展。

廣西民族師范學(xué)院所在地——崇左市，是中國通向東盟各國最為便捷的陸路大通道，它具有悠久的歷史，有深厚的文化底蘊(yùn)及豐富的自然資源。崇左市轄下的龍州縣是紅八軍的故鄉(xiāng)，留下了鄧小平、李明瑞、俞作豫等無數(shù)優(yōu)秀共產(chǎn)黨員、革命英雄兒女的光榮足跡，是紅色資源的發(fā)源地，是紅色文化的搖籃，同時(shí)是傳統(tǒng)文化藝術(shù)——天琴文化的故鄉(xiāng)；憑祥市友誼關(guān)記載了清末抗法名將馮子材、劉永福領(lǐng)導(dǎo)愛國清軍及邊民英勇無畏、抵抗外辱的光榮歷史，凝聚了崇左人民面對(duì)強(qiáng)敵不屈不撓的偉大精神氣概；大新縣德天跨國瀑布、雷平鎮(zhèn)安平村國家重點(diǎn)濕地公園擁有美麗壯觀的自然資源；崇左市江州區(qū)羅白鄉(xiāng)、扶綏縣九重山是世界瀕危野生動(dòng)物白頭葉猴的棲息地，這里的白頭葉猴可以快活自在的繁衍生息，承載了北京大學(xué)生物科學(xué)院潘文石教授及其團(tuán)隊(duì)甘于寂寞、勇克難關(guān)、敢于攀登科學(xué)高峰、樂于奉獻(xiàn)的偉大科學(xué)精神；崇左左江、寧明花山崖壁畫凸顯了駱越古文明的巨大張力，鐫刻了駱越民族(壯族)人民的聰明與智慧，等等。

“廣西民族師范學(xué)院前身是創(chuàng)辦于1939年的廣西省立崇善師范學(xué)校，學(xué)校創(chuàng)辦至今，已走過將近80年的歷程，作為一所桂西南邊疆民族師范高等院校，學(xué)生人數(shù)從創(chuàng)辦時(shí)的區(qū)區(qū)幾百人，發(fā)展壯大為今天全日制在校本?？粕?1 582人，包括漢、壯、瑤、苗、侗、彝、仫佬等27個(gè)民族；另有成人教育生2 000多人，與10多所國內(nèi)外高校建立合作關(guān)系，向東盟各國派遣留學(xué)生700多名，有來自越南、泰國、柬埔寨、老撾、斯里蘭卡、喀麥隆、加納、也門等國家留學(xué)生近500名；學(xué)科專業(yè)從原來只有中文、數(shù)學(xué)、物理、英語、化學(xué)、政治、歷史等幾個(gè)專業(yè)發(fā)展擴(kuò)大為34個(gè)本科專業(yè)及13個(gè)高職專業(yè)，涵蓋文學(xué)、理學(xué)、教育學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、工學(xué)、法學(xué)、藝術(shù)學(xué)等八大學(xué)科門類；學(xué)校校舍從破爛不堪的幾棟平房發(fā)展為今天校園占地總面積1148畝，校舍建筑總面積38萬多平方米；教學(xué)設(shè)備從僅有一支粉筆，一塊黑板，三尺講臺(tái)的簡陋設(shè)備逐漸建成了目前校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室120多個(gè)，教學(xué)計(jì)算機(jī)2 000多臺(tái)，多媒體教室和語音室座位數(shù)11 000多個(gè)，校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地95個(gè)；圖書從僅有的幾百冊紙質(zhì)圖書發(fā)展到今天圖書館館藏紙質(zhì)圖書92.38萬冊、電子圖書63萬冊、中外文期刊37 800多種，開通了中國期刊網(wǎng)、維普期刊數(shù)據(jù)庫、萬方數(shù)據(jù)庫、超星數(shù)字圖書館等二十多種網(wǎng)絡(luò)資源，建立了自動(dòng)化檢索系統(tǒng)；師資隊(duì)伍從原來區(qū)區(qū)幾十人發(fā)展壯大到現(xiàn)在在校教職員工757人，其中：專任教師520人，副高以上職稱教師164人，有博士、碩士學(xué)位教師383人，外聘兼職教師90人，廣西“新世紀(jì)十百千人才工程”1人，“廣西高校教學(xué)名師”1人，廣西中青年骨干教師培養(yǎng)工程人選3人，廣西高校優(yōu)秀人才資助計(jì)劃人選13人，博士生導(dǎo)師3人，碩士生導(dǎo)師10人?！?數(shù)據(jù)來自廣西民族師范官方網(wǎng)站。

崇左市深沉厚重的紅色文化、多姿多彩的邊關(guān)文化和民族優(yōu)秀文化，渾然雄厚的自然與人文景觀；廣西民族師范學(xué)院曲折堅(jiān)強(qiáng)的成長發(fā)展史，一代代民師院人自力更生、艱苦奮斗、矢志不移、凝心固邊的無私奉獻(xiàn)精神成了本校思想政治理論課教學(xué)最具有說服力的一本鮮活教材，是最具有價(jià)值的一筆文化教育資料。

基于以上事實(shí)，在新形勢下，為了切實(shí)增強(qiáng)本校思想政治理論課教育教學(xué)的實(shí)效性，為崇左市培養(yǎng)一批批合格的新一代社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，我們以馬克思主義價(jià)值論為指導(dǎo)，運(yùn)用現(xiàn)代建構(gòu)主義和人本主義教學(xué)理論，遵循理論結(jié)合實(shí)際、因材施教、循序漸進(jìn)的教學(xué)原則及教學(xué)規(guī)律，立足于本地區(qū)區(qū)情、校情、學(xué)情，在學(xué)習(xí)借鑒區(qū)內(nèi)外其他兄弟院校成功做法及經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，構(gòu)建了具有本地方特色的思想政治理論課“324”教學(xué)模式?！?24”教學(xué)模式，即“3種教學(xué)方法+2種資源+4個(gè)平臺(tái)”；3種教學(xué)方法，即“課題制+情景式+參與式”；2種資源，即“紅色資源+地方特色資源”；4個(gè)平臺(tái)，即“課堂+校園+社會(huì)+新媒體”。

“324”教學(xué)模式是一種融知識(shí)性、科學(xué)性、實(shí)踐性、教育性、趣味性于一體的教學(xué)方式；它秉承人性化的教學(xué)理念，在教材、課時(shí)既定的情況下，從教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)入手，以學(xué)生為本，因材施教，實(shí)現(xiàn)教學(xué)形態(tài)從“單一的理論獨(dú)白”到“有引導(dǎo)的對(duì)話、體驗(yàn)、參與”的轉(zhuǎn)變，激發(fā)每個(gè)學(xué)生的能動(dòng)思維，幫助他們準(zhǔn)確理解、掌握理論精神實(shí)質(zhì)，提高分析問題，解決問題的能力；拓寬教學(xué)場域，發(fā)揮實(shí)踐育人及新媒體傳播育人的功能，組織學(xué)生在課內(nèi)、課外、線下、線上展示、交流，舉辦講座、考察咨詢、開展科技文化服務(wù)活動(dòng)、義務(wù)勞動(dòng)等，讓學(xué)生在參與、體驗(yàn)中了解國情民意、感受愛祖國、愛民族、愛家鄉(xiāng)，愛親人的情感，樹立正確世界觀、人生觀、價(jià)值觀；教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、靈活地評(píng)價(jià)、考核及引導(dǎo)，既促使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中學(xué)到知識(shí)，提高能力，又尊重學(xué)生個(gè)性、情感、尊嚴(yán)和情懷，最終讓每一個(gè)學(xué)生都能快樂健康地成長。

二、“324”教學(xué)模式實(shí)施實(shí)踐過程

(一)組建教師研究團(tuán)隊(duì)，筑牢模式實(shí)踐堅(jiān)強(qiáng)根基

“324”教學(xué)模式的實(shí)施實(shí)踐是一項(xiàng)長期復(fù)雜的系統(tǒng)工程，僅僅依靠倡導(dǎo)者是難以順利實(shí)施的，必須有一支結(jié)構(gòu)合理強(qiáng)大的研究團(tuán)隊(duì)。我們經(jīng)過精心挑選、反復(fù)研究，于2009年6月組建了一支由老、中、青三個(gè)梯隊(duì)，10人組成的教學(xué)研究團(tuán)隊(duì)；老教師具備較為深厚的專業(yè)理論知識(shí)，具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及較強(qiáng)的科研及組織策劃能力；中年教師不僅具有較為豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，熟悉現(xiàn)代大學(xué)生思想政治教育規(guī)律，而且能比較嫻熟地運(yùn)用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，面對(duì)復(fù)雜變化的世界局勢具有較強(qiáng)的應(yīng)對(duì)能力，可以隨時(shí)制定出有效的應(yīng)對(duì)策略；青年教師年富力強(qiáng)、思維活躍，易于接受新鮮事物，他們具有很強(qiáng)的操作運(yùn)用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息教育技術(shù)的能力，與當(dāng)下大學(xué)生具有更多共同的對(duì)話域。

強(qiáng)大研究團(tuán)隊(duì)的組建，只是順利推行實(shí)施“324”教學(xué)模式的前提條件。一個(gè)強(qiáng)大的研究團(tuán)隊(duì)要發(fā)揮出巨大的能量，必須有嚴(yán)明的組織紀(jì)律和制度，團(tuán)隊(duì)成員方能精誠合作，共同推動(dòng)“324”教學(xué)模式順利實(shí)施?；诖?，我們經(jīng)過多次商討，于2009年7月對(duì)項(xiàng)目組團(tuán)隊(duì)成員制定了如下具體要求：第一，團(tuán)隊(duì)成員要與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新教育教學(xué)理念；第二，積極參加區(qū)內(nèi)外舉辦的各種級(jí)別的新課程及信息網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)學(xué)習(xí)培訓(xùn)班，自覺主動(dòng)與各兄弟院校溝通交流，謙虛為人，勤懇做事；第三，自主加強(qiáng)專業(yè)理論和現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)學(xué)習(xí)，努力提升自我教學(xué)科研業(yè)務(wù)水平和運(yùn)用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)新媒體技術(shù)能力；第四，及時(shí)把握了解國內(nèi)外形勢發(fā)展趨勢，積極關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)、焦點(diǎn)、關(guān)注校園網(wǎng)絡(luò)輿情發(fā)展新態(tài)勢，培養(yǎng)自我敏銳的政治眼光和觀察、辨別判斷是非的能力；第五，認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)黨的各種會(huì)議精神，及時(shí)掌握黨的路線方針政策；第六，廣泛閱讀本地區(qū)歷史、文化典籍，熟悉了解本地區(qū)民俗風(fēng)情及地方文化特色，積極主動(dòng)收集本地區(qū)具有代表性的歷史文化事件、典型先進(jìn)人物的事跡；第七，每月定時(shí)召集項(xiàng)目組成員開展學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)。

項(xiàng)目組成員經(jīng)過一年積極準(zhǔn)備和沉淀積累，在掌握了大量第一手材料之后，2010年起，開始積極申報(bào)各種級(jí)別的教育教學(xué)改革研究課題，2011年下半年研究成果陸續(xù)出爐，2012年春季學(xué)期，我們正式推動(dòng)實(shí)施“324”教學(xué)模式。

廣西民族師范學(xué)院是邊疆多民族高校，學(xué)生來源復(fù)雜，學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)差異較大，文化理論基礎(chǔ)參差不齊，層次高低不一。因此，我們從校情、學(xué)情出發(fā)，采用以下策略和方法推行“324”教學(xué)模式的全面實(shí)施。

(二)堅(jiān)持以學(xué)生為本，分門別類，因材施教、循序漸進(jìn)，有計(jì)劃、分步驟推進(jìn)實(shí)施

1.校園實(shí)踐

(1)校園課堂實(shí)踐

本科層次學(xué)生的文化總體水平較高，根基比較牢固，我們在課堂實(shí)踐教學(xué)中，根據(jù)不同課程、不同教學(xué)內(nèi)容以及不同上課班級(jí)學(xué)生的具體實(shí)際，以專題教學(xué)為主，設(shè)置問題引發(fā)學(xué)生的思考和討論，或留下問題引導(dǎo)學(xué)生課后自主開展研究型學(xué)習(xí)；同時(shí)，通過實(shí)物、光學(xué)、影視等媒體及角色表演，創(chuàng)設(shè)教育教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生的情境分析、情境踐行；通過課前、課中、課后的參與、展示及交流，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，引發(fā)師生思想的碰撞與心靈的交流。

對(duì)于文化基礎(chǔ)較差的藝術(shù)類、體育類及專科層次學(xué)生，在課堂實(shí)踐教學(xué)中，我們教師則主要采用直觀形象教學(xué)為主，教師運(yùn)用現(xiàn)代信息教育技術(shù)，設(shè)計(jì)集“聲音、圖像、數(shù)字”于一體的多媒體課件；課堂上，教師通過抑揚(yáng)頓挫地講解，或通過悠揚(yáng)美妙的音樂或鮮活生動(dòng)的形象畫面，把學(xué)生帶進(jìn)教師創(chuàng)設(shè)的情境，讓學(xué)生獲得身臨其境的心靈體驗(yàn)；或采取分組或?qū)W生個(gè)人輪流上臺(tái)發(fā)言表演的方式，教師根據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容需要，課前給學(xué)生布置一些他們通過努力可以比較順利完成的任務(wù)，如，上網(wǎng)搜索、看書查找一個(gè)勵(lì)志故事或一則新聞或一則發(fā)生在身邊的感人好事；學(xué)生可以根據(jù)個(gè)人的喜好，準(zhǔn)備、編排一個(gè)2-3分鐘的演講、小品、相聲等節(jié)目；課堂上，先由小組代表發(fā)言或?qū)W生個(gè)人上臺(tái)表演，最后由教師或?qū)W生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)。

簡言之，在課堂實(shí)踐教學(xué)中，由于我們始終堅(jiān)持以學(xué)生為本，分門別類、因材施教，使不同層次的學(xué)生都有參與、展示自我、鍛煉自我的機(jī)會(huì)；教學(xué)內(nèi)容上，我們在不違背教育部教學(xué)大綱要求的基礎(chǔ)上，努力做到突出邊疆性、民族性、生動(dòng)性和鮮活性，從根本上改變以往本校思想政治理論課教學(xué)中存在宏大理論多、微觀事例少、共性有余、個(gè)性不足的困頓局面，彰顯邊疆民族高校思想政治理論課教學(xué)的地方特色，進(jìn)一步增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性，提高教學(xué)方法及手段的多樣性和靈活性，所以，本校的課堂實(shí)踐教學(xué)收到了良好的成效。

(2)校園課外實(shí)踐

本科層次的學(xué)生，有部分學(xué)生具有一定的研究分析能力和研究興趣，我們教師根據(jù)這部分學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)本科層次文學(xué)、教育學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、法學(xué)等專業(yè)的學(xué)生，課外給他們制定課題研究指南，提供研究方案，課題研究指南重點(diǎn)突出本地區(qū)特色(邊疆性、紅色性、民族性)；學(xué)生根據(jù)個(gè)人的研究需要，既可以獨(dú)立完成，也可以分組合作完成，每學(xué)期課程結(jié)束前提交調(diào)查研究報(bào)告或研究論文。

對(duì)于本科層次的理學(xué)或工學(xué)類專業(yè)的學(xué)生，我們則結(jié)合他們的專業(yè)特點(diǎn)，學(xué)生可以自行上網(wǎng)收集或由老師給他們提供本地區(qū)相關(guān)資料，如，本地區(qū)突出的歷史英雄人物、重大歷史事件、地方民族特色風(fēng)情、新農(nóng)村建設(shè)成果，教師外出考察拍攝、獲取的有關(guān)本地區(qū)美麗自然田園風(fēng)光等方面的圖片及資料，要求學(xué)生利用所學(xué)專業(yè)特長制作精美課件、建立紅色教育網(wǎng)站或編寫網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程，經(jīng)過教師審核通過的成果統(tǒng)一放在班級(jí)QQ或班級(jí)微信群或校園網(wǎng)，讓師生們共享，共同接受教育和心靈的洗滌。

對(duì)于藝術(shù)類、體育類專業(yè)及專科層次學(xué)生的校園課外實(shí)踐，以“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”這門課程為例，主要布置幾大類實(shí)踐作業(yè)：第一，給父母、老師、朋友等寫一封感謝信；第二，寫一篇名篇、名著讀后感；第三，觀看經(jīng)典欄目(感動(dòng)中國人物、道德觀察、今日說法等)撰寫一篇觀后感；第四，藝術(shù)生，如美術(shù)學(xué)，可以結(jié)合實(shí)際需要，畫一組有關(guān)校園同學(xué)們學(xué)習(xí)、生活等積極健康向上的漫畫，或一幅山水畫等等；第五，對(duì)本校學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、上網(wǎng)文明狀況、道路交通安全意識(shí)等進(jìn)行調(diào)查，撰寫一篇比較簡單的調(diào)查報(bào)告，等等。

另外，我們從校情出發(fā)，聯(lián)動(dòng)學(xué)校各職能部門，結(jié)合邊疆少數(shù)民族地區(qū)高校實(shí)際，利用中國傳統(tǒng)節(jié)(假)日，組織開展多種具有地方民族特色的校園文化主題活動(dòng)，例如，借助壯族“三月三”、傣族“潑水節(jié)”等民族節(jié)日開展形式各異的民族體育競賽(陀螺、珍珠球、踢毽子、高腳拋繡球、板鞋、搶花炮、單竹漂浮)，民族文化藝術(shù)歌舞表演(天琴彈唱、跳竹竿舞、山歌對(duì)唱)，傳統(tǒng)民族美食節(jié)(五色糯米飯、艾草糍粑、竹筒飯、把荷魚丸、菜包飯)，等等；同時(shí)利用校慶、學(xué)雷鋒日、“七一”建黨等節(jié)假日開展各種校內(nèi)志愿者服務(wù)活動(dòng)。

學(xué)生在完成教師布置的校園課外實(shí)踐教學(xué)作業(yè)，參加學(xué)校開展的豐富多彩的校園文化活動(dòng)過程中，不僅學(xué)到了豐富的歷史文化知識(shí)，了解了本地區(qū)的風(fēng)土人情，提高了學(xué)習(xí)研究能力，提高了做事能力，提高了技能，促進(jìn)了各民族學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作，增進(jìn)了各民族學(xué)生的友誼，增強(qiáng)了學(xué)生的鄉(xiāng)土情懷和愛國情感；而且充分發(fā)揮了實(shí)踐育人以及現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)開放、綠色、生態(tài)的傳播育人功能，為確實(shí)增強(qiáng)本?？刂普莆站W(wǎng)絡(luò)話語權(quán)，提高網(wǎng)絡(luò)思想政治教育實(shí)效性提供了堅(jiān)強(qiáng)的物質(zhì)和技術(shù)基礎(chǔ)。

2.校外社會(huì)實(shí)踐

思想政治理論課的主要任務(wù)是育人，它所蘊(yùn)含的立志、樹德、明法、做人的道理，僅僅通過課堂上教師的理論講授，校園課內(nèi)外的實(shí)踐活動(dòng)，明顯較為單一蒼白；只有讓大學(xué)生走出校園參加校外各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，通過親身體驗(yàn)和感悟，才能真正彰顯思想政治理論課的真正價(jià)值和意義。因此，我們除了積極搭建校園各種實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，在課堂上給予學(xué)生參與、體驗(yàn)、交流、展示的時(shí)間與空間；課外校內(nèi)，聯(lián)動(dòng)學(xué)校各職能部門，搭建開放生態(tài)互動(dòng)校園網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，建立易班學(xué)習(xí)交流平臺(tái)，生動(dòng)展現(xiàn)桂西南邊疆民族地區(qū)的風(fēng)采風(fēng)貌，營造良好的教育情境；結(jié)合邊疆少數(shù)民族地區(qū)實(shí)際，利用中國傳統(tǒng)節(jié)(假)日，組織開展多種校園主題活動(dòng)、校園調(diào)查、學(xué)生校內(nèi)服務(wù)活動(dòng)之外。我們還積極開辟建立校外實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)基地，加強(qiáng)學(xué)校與龍州起義紀(jì)念館，憑祥市友誼關(guān)、物流園，崇左市壯族博物館、崇左市法院、檢察院，白頭葉猴弄官生態(tài)公園、新和鎮(zhèn)湘桂循環(huán)經(jīng)濟(jì)科技產(chǎn)業(yè)園，扶綏縣渠黎鎮(zhèn)新農(nóng)村建設(shè)示范村——吉到村等基地的廣泛合作。

“324”教學(xué)模式從設(shè)想到構(gòu)建到正式推動(dòng)實(shí)施已經(jīng)7年多，7年來，在全體團(tuán)隊(duì)成員的通力合作下，校園課堂實(shí)踐教學(xué)增加了學(xué)生的理論深度和厚度，校園課外實(shí)踐教學(xué)提高了學(xué)生的參與度，虛擬實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)拓展了教育的時(shí)空，校外社會(huì)實(shí)踐教學(xué)實(shí)現(xiàn)了貼近現(xiàn)實(shí)生活，各平臺(tái)做到相互補(bǔ)充、相互促進(jìn)，從課內(nèi)、校內(nèi)到課外、校外，從線下到線上，都給學(xué)生提供了理論“內(nèi)化”與“外化”的機(jī)會(huì)，使得本校思想政治理論課教育教學(xué)更具生活化和常態(tài)化。

三、“324”教學(xué)模式實(shí)踐效果及推廣應(yīng)用情況

(一)實(shí)踐效果

1.收獲了顯著的教育教學(xué)研究成果

本校構(gòu)建推行實(shí)施“324”教學(xué)模式以來，極大地提高了思想政治理論課教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性，取得了良好的教育教學(xué)效果；7年來，團(tuán)隊(duì)成員共獲得教育教學(xué)改革立項(xiàng)項(xiàng)目12項(xiàng)(省級(jí)4項(xiàng)、廳級(jí)4項(xiàng)、校級(jí)4項(xiàng))，出版著作2部，發(fā)表教育教學(xué)改革論文共34篇，其中發(fā)表在《學(xué)校黨建與思想教育》《學(xué)術(shù)論壇》等全國中文核心期刊8篇，發(fā)表在《高教論壇》等廣西優(yōu)秀期刊6篇；團(tuán)隊(duì)成員在歷次學(xué)生評(píng)教中平均分都在90分以上。

2.收獲了較為豐厚的教育教學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)

“324”教學(xué)模式從設(shè)想、構(gòu)建到實(shí)施的7年來，團(tuán)隊(duì)成員認(rèn)真遵循思想政治理論課教育教學(xué)規(guī)律，積極投身教育教學(xué)改革，踴躍參加各種級(jí)別的教育教學(xué)技能大賽，收獲了較為豐厚的教育教學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)，其中，榮獲廣西高校思想政治理論課“精彩一課”教學(xué)獎(jiǎng)、廣西高校教學(xué)軟件應(yīng)用獎(jiǎng)等6項(xiàng)(省級(jí))；榮獲崇左市優(yōu)秀科研成果獎(jiǎng)3項(xiàng)(市廳級(jí))；榮獲校級(jí)優(yōu)秀教學(xué)成果獎(jiǎng)5項(xiàng)；另，團(tuán)隊(duì)青年教師榮獲優(yōu)質(zhì)課獎(jiǎng)、思想政治教育先進(jìn)個(gè)人獎(jiǎng)等19項(xiàng)(校級(jí))。

3.學(xué)生收獲了喜人的成績

“324”教學(xué)模式在本校推行實(shí)施后，學(xué)生思想政治面貌、學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性明顯提高；5年來，學(xué)生積極參加各種實(shí)踐活動(dòng)并收獲了喜人的成績，思想政治教育專業(yè)大學(xué)生先后于2012年、2013年、2015年獲得廣西大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目5項(xiàng)(省級(jí))；2014年全區(qū)師范生教學(xué)技能大賽獎(jiǎng)6項(xiàng)(省級(jí)，二等獎(jiǎng)4項(xiàng)、三等獎(jiǎng)2項(xiàng))；2016年崇左市思想品德學(xué)科青年教師有效課堂教學(xué)展示評(píng)比獎(jiǎng)4項(xiàng)(市級(jí)，一等獎(jiǎng)2項(xiàng)、二等獎(jiǎng)2項(xiàng))。

“324”教學(xué)模式在本校推行實(shí)施5年來，學(xué)生完成調(diào)研報(bào)告1000多份；馬克思主義經(jīng)典著作、各類名著讀后感10000多份，調(diào)研報(bào)告和讀后感編匯成冊6本；學(xué)生制作的優(yōu)質(zhì)精美課件300多份；拍攝的微電影10部；自編自演的小品15個(gè)；建立紅色思政教育網(wǎng)站1個(gè)。

(二)效果應(yīng)用推廣情況

“324”教學(xué)模式在本校推行實(shí)踐取得了良好的成效，積累了較為豐富的經(jīng)驗(yàn)。為了讓區(qū)內(nèi)外兄弟院校共享我們的研究成果及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，本校項(xiàng)目組的老師們借助參加區(qū)內(nèi)外各級(jí)各類思想政治理論課教育教學(xué)改革的培訓(xùn)會(huì)、研討會(huì)、交流會(huì)，一方面，積極學(xué)習(xí)和借鑒其他兄弟院校好的教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)；另一方面，積極把項(xiàng)目組成員多年來的教改成果及經(jīng)驗(yàn)推介給其他兄弟院校。近5年，先后有廣西民族大學(xué)馬克思主義學(xué)院、廣西師范大學(xué)漓江學(xué)院、桂林醫(yī)學(xué)院、百色學(xué)院、南寧地區(qū)教育學(xué)院、廣西理工職業(yè)技術(shù)學(xué)院、廣西城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院等多所高校到我?？疾焖枷胝卫碚撜n教育教學(xué)改革情況，學(xué)習(xí)交流思想政治理論課教育教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)，這些高校對(duì)本項(xiàng)目組構(gòu)建推行的“324”教學(xué)模式的研究成果及實(shí)踐成果給予了充分的肯定，一些高校，如，百色學(xué)院、南寧地區(qū)教育學(xué)院、廣西理工職業(yè)技術(shù)學(xué)院等有意向借鑒我們的研究成果用于指導(dǎo)他們學(xué)校的思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)。

概而言之，我們構(gòu)建的“324”教學(xué)模式的研究成果及推行取得的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不論對(duì)邊疆民族地區(qū)高校，還是對(duì)區(qū)內(nèi)外普通高校思想政治理論課教育教學(xué)均具有較高的理論價(jià)值和實(shí)踐指導(dǎo)意義。

[1]賈敬遠(yuǎn).網(wǎng)絡(luò)文化背景下大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培育[D].濟(jì)南：山東大學(xué)，2008.

[2]孫麗麗.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下我國意識(shí)形態(tài)危機(jī)及其治理之道[J].理論導(dǎo)刊，2015(9)：23.

[責(zé)任編輯羅傳清]

TheConstructionof“324”TeachingModeofIdeologicalandPoliticalTheoryCourseinUniversitiesandtheRelevantPracticeResearch——ACaseStudyofGuangxiNormalUniversityforNationalities

LIJin，NONGShuying

(CollegeofMarxism,GuangxiNormalUniversityforNationalities,Chongzuo,Guangxi532200,China)

In the new situation of complex world changes, with the guidance of Marxist Theory of Value and the help of modern constructivism and humanistic teaching theory, this paper studies the construction of the “324” teaching mode, which means “3 kinds of teaching methods + 2 kinds of resources + 4 platforms”. It refers to teaching combined reality with step-by-step teaching principles and rules, specifically, teaching is supposed to give sufficient consideration to the local situations of the region, universities and students. This mode is an effective way to enhance the teaching objectivity, mobilize the enthusiasm and initiative of students, and improve the teaching effectiveness of ideological and Political theory.

ideological and political theory course; “324” teaching mode; construction and practice; teaching effectiveness

G642

A

1672-9021(2017)04-0091-06

李金(1965-)，女，廣西隆安人，廣西民族師范學(xué)院馬克思主義學(xué)院教授，主要研究方向：大學(xué)生思想政治教育與教學(xué)。

2016年廣西高等教育本科教學(xué)改革工程項(xiàng)目“‘互聯(lián)網(wǎng)+’背景下邊疆民族地區(qū)高校思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性研究”(2016JGA364)。

2017-07-02