李金芳

（濰坊學(xué)院，山東 濰坊 261061）

淺析高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育存在的問(wèn)題及對(duì)策

李金芳

（濰坊學(xué)院，山東 濰坊 261061）

日益嚴(yán)峻的競(jìng)爭(zhēng)壓力及高等教育的大眾化帶來(lái)的就業(yè)難問(wèn)題，使大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)則教育已成為高校工作的重要內(nèi)容。但當(dāng)前很多高校對(duì)于大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃存在不夠重視，實(shí)踐環(huán)節(jié)欠佳，教師資源比較匱乏等問(wèn)題，本文針對(duì)這些存在的問(wèn)題給予對(duì)策建議，以期能推進(jìn)我國(guó)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育更好的發(fā)展，并能以此帶動(dòng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，使大學(xué)生能更好地應(yīng)對(duì)當(dāng)今的就業(yè)形勢(shì)，使高校能為社會(huì)輸送出更多優(yōu)秀的可用人才。

大學(xué)生；職業(yè)生涯規(guī)劃；教育；對(duì)策

高校開(kāi)展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育對(duì)提高大學(xué)生未來(lái)職場(chǎng)的核心競(jìng)爭(zhēng)力以增強(qiáng)就業(yè)能力、深化教育教學(xué)改革、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要意義。與國(guó)外相比，我國(guó)高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育起步較晚，經(jīng)過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃教育者們十幾年的努力，雖已形成相對(duì)完整的教育體系，但相對(duì)于社會(huì)形勢(shì)的高速發(fā)展仍顯滯后，無(wú)法完全滿足高校學(xué)生日益?zhèn)€性化的需求以及社會(huì)環(huán)境日益多樣化的需要。

一、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的概念

職業(yè)生涯規(guī)劃（CareerPlanning）簡(jiǎn)稱(chēng)“生涯規(guī)劃”，又叫“職業(yè)生涯設(shè)計(jì)”，是指?jìng)€(gè)人與組織相結(jié)合，在對(duì)一個(gè)人職業(yè)生涯的主客觀條件測(cè)定、分析、總結(jié)的基礎(chǔ)上，對(duì)自己的興趣、愛(ài)好、能力、特點(diǎn)進(jìn)行綜合分析與權(quán)衡，結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)，根據(jù)自己的職業(yè)傾向，確定其最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)做出行之有效的安排。

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃可以被叫作大學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，具體指的就是結(jié)合個(gè)人和組織，和個(gè)人職業(yè)生涯有關(guān)的主觀條件和客觀條件盡心測(cè)定和分析，對(duì)個(gè)人的興趣、愛(ài)好、能力進(jìn)行綜合的分析，并且要結(jié)合當(dāng)今時(shí)代的特點(diǎn)，以個(gè)人的職業(yè)傾向?yàn)槌霭l(fā)點(diǎn)，使個(gè)人可以確定出最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo)，為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，做出具體的安排。

二、我國(guó)當(dāng)前大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育存在的問(wèn)題

（一）有些高校對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程不夠重視

當(dāng)前很多高校的職業(yè)規(guī)劃教育僅限就業(yè)指導(dǎo)層面，對(duì)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃課程缺乏足夠的重視和教育指導(dǎo)。有些高校把職業(yè)規(guī)劃課當(dāng)作一門(mén)網(wǎng)絡(luò)選修課，讓學(xué)生自學(xué)，缺乏專(zhuān)業(yè)教師授課，無(wú)法與學(xué)生直接溝通、解答學(xué)生自我職業(yè)規(guī)劃與設(shè)計(jì)中遇到的難題；有些高校沒(méi)有將大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)貫穿于大學(xué)學(xué)習(xí)的全過(guò)程，在學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時(shí)通過(guò)講座、報(bào)告會(huì)、專(zhuān)業(yè)認(rèn)知等形式開(kāi)展一些關(guān)于職業(yè)生涯規(guī)劃和專(zhuān)業(yè)教育的啟蒙教育，在大四學(xué)生“畢業(yè)季”馬上面臨就業(yè)壓力時(shí)，開(kāi)展一些提升求職技能的簡(jiǎn)歷制作技巧、面試技巧等就業(yè)指導(dǎo)相關(guān)教育，而在二、三年級(jí)作為明晰職業(yè)發(fā)展路徑、提升職業(yè)發(fā)展能力的黃金時(shí)期，卻沒(méi)有及時(shí)給予學(xué)生恰當(dāng)而正確的指導(dǎo)、溝通、答疑教育，出現(xiàn)了職業(yè)生涯規(guī)劃教育的斷檔期。因此，造成大學(xué)生自身對(duì)職業(yè)規(guī)劃也缺乏認(rèn)識(shí)，對(duì)個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃是迷茫的，從而在畢業(yè)時(shí)很短的時(shí)間內(nèi)面對(duì)眾多的招聘單位與就業(yè)機(jī)會(huì)無(wú)所適從、無(wú)所選擇、無(wú)所取舍，進(jìn)一步造成畢業(yè)前期的擇業(yè)焦慮與心理壓力。

（二）大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)淡薄

學(xué)生對(duì)職業(yè)規(guī)劃教育課程中并沒(méi)有給予足夠的重視，將其認(rèn)為是自己所學(xué)的一門(mén)課程，而不是把它視為在高校中自身設(shè)立的具體目標(biāo)和前進(jìn)方向，從而導(dǎo)致大部分學(xué)生職業(yè)規(guī)劃意識(shí)淡薄，職業(yè)目標(biāo)模糊，沒(méi)有意識(shí)到職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)未來(lái)職業(yè)發(fā)展的重要性，職業(yè)生涯規(guī)劃缺乏主動(dòng)性和持續(xù)性。

（三）缺乏高素質(zhì)的專(zhuān)業(yè)職業(yè)生涯規(guī)劃教育師資

職業(yè)生涯規(guī)劃教育師資應(yīng)該由具有專(zhuān)業(yè)學(xué)科背景如人力資源管理學(xué)、心理學(xué)或高等教育學(xué)的師資組成，熟練掌握職業(yè)規(guī)劃咨詢(xún)以及輔導(dǎo)的流程和各種技法，對(duì)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)非常專(zhuān)業(yè)，并且這種輔導(dǎo)應(yīng)從大一一直持續(xù)到大四。而目前很多高校的主管大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的師資主要是從各院系抽調(diào)的輔導(dǎo)員學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心的工作人員兼任，這些施教人員都是從高校畢業(yè)后直接到高校從事現(xiàn)在的工作，水平參差不齊，一方面缺乏相關(guān)學(xué)科的教育背景及專(zhuān)業(yè)知識(shí)，另一方面缺乏社會(huì)企業(yè)的相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)職場(chǎng)和企業(yè)的一些信息沒(méi)有實(shí)地接觸，對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)只能停留在宏觀、理論層面，與實(shí)際的工作環(huán)境有很大的出入；再者，他們所接受的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)、工作的積極性和主動(dòng)性都明顯不足。

（四）職業(yè)生涯規(guī)劃教育缺乏實(shí)效性與系統(tǒng)性

目前，很多高校的畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，主要負(fù)責(zé)畢業(yè)生就業(yè)工作組織協(xié)調(diào)與指導(dǎo)，沒(méi)有充分發(fā)揮職業(yè)規(guī)劃教育的功能，多層次、多維度的大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育及輔導(dǎo)的管理機(jī)制并未建立，無(wú)法進(jìn)行深入開(kāi)展職業(yè)規(guī)劃教育，故職業(yè)規(guī)劃教育與輔導(dǎo)的實(shí)效并不明顯。同時(shí)，當(dāng)前的很多高校雖然都開(kāi)設(shè)了大學(xué)生職業(yè)生涯教育系列課程，對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的指導(dǎo)，但僅停留在課堂教學(xué)層面，嚴(yán)重缺乏系統(tǒng)性的職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系，沒(méi)有把大學(xué)生職業(yè)生涯教育作為一個(gè)重大工程、一個(gè)系統(tǒng)工程來(lái)規(guī)劃和實(shí)施，缺少全程化、全員化的職業(yè)發(fā)展與就業(yè)教育。大學(xué)生只是初步了解職業(yè)生涯規(guī)劃的基本內(nèi)容和方法，但在大學(xué)生四年中沒(méi)有執(zhí)行既定的職業(yè)路徑和實(shí)施計(jì)劃，對(duì)職業(yè)生涯的發(fā)展沒(méi)有起到應(yīng)有的作用。

三、做好大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的對(duì)策

（一）高校的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)及教師應(yīng)高度重視職業(yè)生涯規(guī)劃教育

高校的有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)及教師要充分認(rèn)識(shí)到職業(yè)規(guī)劃教育對(duì)大學(xué)生成長(zhǎng)成才，對(duì)高校人才培養(yǎng)及對(duì)社會(huì)發(fā)展的重要意義，才能使教師能夠在教學(xué)的過(guò)程中端正自身的教學(xué)態(tài)度，保證其教學(xué)的質(zhì)量及在教學(xué)中起到了很好的解惑作用。學(xué)校重視會(huì)促使學(xué)生重視自身職業(yè)規(guī)劃，有利于幫助大學(xué)生對(duì)自己的性格特征、興趣特點(diǎn)、優(yōu)勢(shì)劣勢(shì)、職業(yè)傾向有一個(gè)全面的了解，從而對(duì)自我價(jià)值進(jìn)行定位，增強(qiáng)就業(yè)自信心和適應(yīng)社會(huì)的能力，有效提高大學(xué)生未來(lái)職場(chǎng)的核心競(jìng)爭(zhēng)力，從而順利走上工作崗位，實(shí)現(xiàn)從校園到社會(huì)的平穩(wěn)過(guò)渡。

（二）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，創(chuàng)新職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)模式

隨著社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量和要求的不斷提高，高校需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式，拓展專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)能力培訓(xùn)等內(nèi)容，增強(qiáng)職業(yè)規(guī)劃教育的針對(duì)性和感染力。可聘請(qǐng)優(yōu)秀校友、企業(yè)高管為職業(yè)指導(dǎo)兼職講師，組建優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)，依托課堂教學(xué)，兼顧專(zhuān)題講座、專(zhuān)業(yè)輔導(dǎo)、分層次、分個(gè)人深入輔導(dǎo)等形式，同時(shí)借助微信、QQ、微博、MOOC等新媒體，充分發(fā)揮大數(shù)據(jù)時(shí)代網(wǎng)絡(luò)的強(qiáng)大作用，加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、微信平臺(tái)、微博平臺(tái)建設(shè)，建立大學(xué)生職業(yè)發(fā)展跟蹤調(diào)查網(wǎng)絡(luò)體系，完善大學(xué)生職業(yè)發(fā)展咨詢(xún)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，用“90”后大學(xué)生喜歡的方式提供教育服務(wù)。

（三）構(gòu)建貫穿于大學(xué)全程化的職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系

職業(yè)生涯規(guī)劃教育是系統(tǒng)工程，是一項(xiàng)科學(xué)、系統(tǒng)、全面、有計(jì)劃的教育活動(dòng)，要把職業(yè)生涯規(guī)劃教育系統(tǒng)地、有計(jì)劃地貫穿于大學(xué)生活的全過(guò)程。如大學(xué)一年級(jí)可開(kāi)設(shè)

職業(yè)生涯規(guī)劃、專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論等課程，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)專(zhuān)業(yè)，重在喚醒大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)；大學(xué)二年級(jí)開(kāi)展專(zhuān)業(yè)講座，指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，提高自身的素質(zhì)和能力，使學(xué)生掌握科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃方法，并能夠運(yùn)用所學(xué)方法對(duì)自己進(jìn)行探索認(rèn)知，對(duì)學(xué)業(yè)進(jìn)行規(guī)劃；大學(xué)三年級(jí)開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育、就業(yè)及考研經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，幫助學(xué)生確定未來(lái)的發(fā)展目標(biāo)，有側(cè)重點(diǎn)地學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課程，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力；大學(xué)四年級(jí)舉辦就業(yè)政策宣講會(huì)、就業(yè)指導(dǎo)講座、校園行業(yè)專(zhuān)場(chǎng)招聘會(huì)等，營(yíng)造良好的求職環(huán)境，提供優(yōu)質(zhì)的就業(yè)服務(wù)，著重對(duì)學(xué)生進(jìn)行擇業(yè)、職業(yè)咨詢(xún)和求職技巧的指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行職前教育，幫助學(xué)生充分認(rèn)識(shí)職場(chǎng)，協(xié)助學(xué)生完成從學(xué)生到職場(chǎng)人的角色轉(zhuǎn)換。

（四）謀求社會(huì)資源，搭建大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的實(shí)踐平臺(tái)

職業(yè)生涯規(guī)劃教育離不開(kāi)社會(huì)實(shí)踐。第一，加強(qiáng)校企合作，通過(guò)建立專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐基地，讓學(xué)生對(duì)本專(zhuān)業(yè)未來(lái)的職業(yè)進(jìn)行體驗(yàn)。如我院為讓學(xué)生對(duì)自己的專(zhuān)業(yè)及未來(lái)的職業(yè)定位有更清晰的認(rèn)知及推進(jìn)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃的實(shí)踐教育，三大專(zhuān)業(yè)都建立了自己實(shí)踐平臺(tái)。市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)與優(yōu)秀企業(yè)聯(lián)合，采取“頂崗實(shí)習(xí)”的方式改變目前實(shí)習(xí)教學(xué)弱化的狀況，增強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，完善職業(yè)生涯規(guī)劃，組織學(xué)生參加青啤的“微營(yíng)銷(xiāo)”設(shè)計(jì)大賽，與正大集團(tuán)聯(lián)合組織“正大杯”創(chuàng)業(yè)營(yíng)銷(xiāo)大賽；國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)組織學(xué)生參加全國(guó)大學(xué)生外貿(mào)從業(yè)能力大賽，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)組織參加全國(guó)會(huì)計(jì)大賽等，通過(guò)這些實(shí)戰(zhàn)型大賽讓學(xué)生對(duì)職業(yè)位更明確，借助這些活動(dòng)，可以幫助學(xué)生對(duì)外界環(huán)境進(jìn)行熟悉，將自己的職業(yè)定位不斷修正，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自己的事業(yè)生涯目標(biāo)。第二，可聘請(qǐng)校友、企業(yè)知名人士等舉行系列講座，他們的經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)身說(shuō)法對(duì)在校大學(xué)生非常有親和力和說(shuō)服力，他們的建議可幫助學(xué)校改進(jìn)職業(yè)生涯規(guī)劃，幫助大學(xué)生合理定位，樹(shù)立正確的擇業(yè)觀、就業(yè)觀，提高就業(yè)能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。提供畢業(yè)實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，提高大學(xué)生的實(shí)踐能力。第三，高校應(yīng)多依托學(xué)生組織、學(xué)生社團(tuán)組織開(kāi)展“職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)大賽”“簡(jiǎn)歷設(shè)計(jì)大賽”“模擬招聘大賽”“生涯人物訪談大賽”“職業(yè)體驗(yàn)大賽”等活動(dòng)，以賽帶學(xué)，以賽帶練，通過(guò)比賽調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生參與職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)踐。

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G642.46

A

1671-4288(2017)01-0101-02

2016-12-21

李金芳（1972-），女，山東諸城人，濰坊學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院講師。