□李萍（四川文化傳媒職業(yè)學(xué)院四川成都611230）

體育教學(xué)的改革與創(chuàng)新剖析

□李萍（四川文化傳媒職業(yè)學(xué)院四川成都611230）

隨著現(xiàn)代社會的不斷進(jìn)步和教育觀念的轉(zhuǎn)變，廣大教育工作者越來越注重教學(xué)的創(chuàng)新，體育教學(xué)也不例外。體育課以其教學(xué)的場地以及內(nèi)容上的活躍性和多變性,成為了學(xué)生較喜愛的課程之一，它對于學(xué)生的創(chuàng)新能力有積極的推動(dòng)作用。本文就體育教學(xué)的現(xiàn)狀、體育教學(xué)創(chuàng)新的特征、體育教學(xué)改革創(chuàng)新的方法三個(gè)方面對于體育教學(xué)的改革創(chuàng)新進(jìn)行闡述。

體育教育教學(xué)改革創(chuàng)新

創(chuàng)新是推動(dòng)人類社會進(jìn)步和發(fā)展的動(dòng)力，要想實(shí)現(xiàn)體育教育的改革，就要從根本上改變應(yīng)試教育的傳統(tǒng)模式。體育教育工作者只有認(rèn)真的剖析自己，才能夠發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代體育教學(xué)的改革創(chuàng)新。

1、體育教學(xué)的現(xiàn)狀

近年來，隨著教育觀念的轉(zhuǎn)變，各個(gè)學(xué)科的教育改革也都開始有條不紊地進(jìn)行。體育課作為一個(gè)提高學(xué)生身體素質(zhì)的獨(dú)特的課程，教育工作者在探索創(chuàng)新教學(xué)方法的過程中也或多或少地取得了一些成就。一節(jié)體育課，從準(zhǔn)備、實(shí)施到課后小結(jié)等各個(gè)環(huán)節(jié)，都可以體現(xiàn)出體育教學(xué)的改革和創(chuàng)新。

1.1、教學(xué)模式不靈活

我國現(xiàn)在普遍采用的體育教學(xué)模式，就是在課堂上采用“教學(xué)四步曲”，即開始部分、準(zhǔn)備部分、基本部分和結(jié)束部分。這種結(jié)構(gòu)已經(jīng)被沿用了多年，也就造成了對體育教學(xué)改革的束縛，教育工作者往往不屑于去改變這個(gè)死板的規(guī)定，習(xí)慣于沿用舊的教育模式，所以在教學(xué)過程中過于重點(diǎn)的強(qiáng)調(diào)教學(xué)任務(wù)目標(biāo)的完成，而忽略了對于學(xué)生的情感教育和素質(zhì)教育。

1.2、學(xué)生的主體地位不明確

傳統(tǒng)的體育課堂教學(xué)，老師在前面進(jìn)行講授，學(xué)生跟著老師做動(dòng)作，就是純粹的模仿和練習(xí)，學(xué)習(xí)內(nèi)容和進(jìn)度也跟著老師的節(jié)奏來進(jìn)行，這樣就使得學(xué)生過于被動(dòng)，這種機(jī)械性的體育教學(xué)，使得學(xué)生喪失了對于體育的學(xué)習(xí)興趣。雖然每一位教師都能根據(jù)自己多年來的教育經(jīng)驗(yàn)，基本上能夠完成體育教學(xué)的任務(wù)，但是這種教學(xué)模式不能夠體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，讓處于教師操控之下的體育教學(xué)變得枯燥和乏味，不利于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

為了順應(yīng)新時(shí)代的要求，全面推進(jìn)素質(zhì)教育已經(jīng)成為了培養(yǎng)人才的戰(zhàn)略性舉措。在學(xué)校教育的各個(gè)學(xué)科之間都具有很強(qiáng)的相似性，但是體育教學(xué)又以其教學(xué)的場地以及內(nèi)容上的活躍性和多變性，成為了學(xué)生較喜愛的課程之一，它對于學(xué)生的創(chuàng)新能力有積極的推動(dòng)作用，這是其他學(xué)科無法比擬的。

2、體育教學(xué)創(chuàng)新的特征

2.1、教學(xué)模式的多樣化和多元化

以往的體育教學(xué)模式，都要求每節(jié)體育課按照傳統(tǒng)的四部分結(jié)構(gòu)的順序來進(jìn)行，現(xiàn)在大多數(shù)的體育教師都已經(jīng)打破了原來的教學(xué)模式，可以靈活地根據(jù)體育課堂的實(shí)際情況，和學(xué)生掌握的程度來合理安排教學(xué)的內(nèi)容和順序，更加注重學(xué)生的情緒和心理活動(dòng)。體育教學(xué)的內(nèi)容也根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況能夠進(jìn)行靈活的調(diào)整和變化，預(yù)計(jì)能夠完成教學(xué)任務(wù)，還能讓體育教學(xué)課堂變得豐富多彩，讓學(xué)生的天性得到徹底的釋放，緩解學(xué)習(xí)上的壓力，為身體素質(zhì)和心理素質(zhì)的提高打下了良好的基礎(chǔ)。對于現(xiàn)代體育教學(xué)的改革和創(chuàng)新，教育工作者已經(jīng)做出了大量的成果，這些多樣化的教學(xué)模式，已經(jīng)為體育教育開拓出了新的天地。盡管我們目前的教學(xué)模式還不是十分的完善，但是已經(jīng)在現(xiàn)代體育教學(xué)的改革當(dāng)中邁出了重要的一步，會為今后的發(fā)展起到重要的作用。

2.2、教學(xué)方法的靈活運(yùn)用

傳統(tǒng)的體育教學(xué)方式要求體育課上老師要重視體育技巧的傳授。老師是教學(xué)上的主體，一切都要聽從老師的指揮。但現(xiàn)在，經(jīng)過了教學(xué)模式的改革之后，體育課再也不只是教師的天下了，教師更加注重了學(xué)生的主體意識，使老師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用有機(jī)地結(jié)合。比如在學(xué)習(xí)籃球的過程中，教師會按照教學(xué)目標(biāo)為學(xué)生講授投籃的技巧。如果按照以前的教學(xué)模式，一定會讓學(xué)生一步一步地模仿教師的動(dòng)作，然后機(jī)械性的反復(fù)練習(xí)，直到動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)，投籃準(zhǔn)確無誤。這樣的教學(xué)并沒有關(guān)照到學(xué)生的心理，因?yàn)閷τ谀猩鷣碚f，扣籃是他們認(rèn)為最刺激、最炫酷的一種投球方式，可能對于教師所教的高手投籃或低手投籃并沒有多大的興趣。而且由于身體素質(zhì)的原因，可能并不是所有人都能夠完成自己夢寐以求的扣籃，這時(shí)我們可以稍稍將籃筐的高度降低，讓所有學(xué)生都能夠有機(jī)會進(jìn)行嘗試，學(xué)生不僅學(xué)得更加積極，而且可以在心靈上得到滿足。除此之外，教師還應(yīng)該適時(shí)地組織多樣化的趣味性活動(dòng)來感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的情感教育，比如適時(shí)地組織學(xué)生進(jìn)行團(tuán)體合作，進(jìn)行一些小型的體育比賽或者觀看一些學(xué)生們比較喜歡的體育運(yùn)動(dòng)的錄像等，既能讓學(xué)生更加了解體育運(yùn)動(dòng)，還能夠培養(yǎng)他們對體育的興趣。

2.3、注重教學(xué)內(nèi)容的多樣性和可接受性

隨著時(shí)代的進(jìn)步和信息技術(shù)的發(fā)展，體育教學(xué)也不僅僅是戶外的健身和運(yùn)動(dòng)，多媒體信息技術(shù)也被運(yùn)用到了體育教學(xué)的課堂上，由于多媒體技術(shù)的新穎性和豐富性，圖片和文字的吸引力將使得學(xué)生對教學(xué)課堂有著很大的興趣，注意力也會十分的集中。比如讓學(xué)生觀看有關(guān)教材內(nèi)容的某些運(yùn)動(dòng)的錄像片段，然后分解各個(gè)動(dòng)作，詳細(xì)介紹每個(gè)動(dòng)作的要領(lǐng)和難點(diǎn)，讓學(xué)生建立感性的認(rèn)識，產(chǎn)生躍躍欲試的感覺。在體育理論課的教學(xué)當(dāng)中，利用多媒體技術(shù)，還可以讓學(xué)生的各個(gè)感官都被調(diào)動(dòng)起來，知識掌握起來也就更加牢固，課堂氛圍也更加活躍，課程的設(shè)置應(yīng)該由單一的普通教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榭晒W(xué)生自由選擇的選修課，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣來對某一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)進(jìn)行專門的訓(xùn)練，保證體育課的多樣化發(fā)展。

2.4、注意國內(nèi)國外的最新體育發(fā)展動(dòng)態(tài)

體育教學(xué)的改革創(chuàng)新，也離不開對于國外體育教學(xué)模式的借鑒和研究，一味的閉門造車，只能讓我們止步不前。所以廣大的教育工作者要及時(shí)更新和了解國內(nèi)外體育教育的發(fā)展現(xiàn)況和創(chuàng)新手段，取其精華，去其糟粕。和國外許多國家的體育模式相比，我國的體育教育還面臨著很多的問題，比如教學(xué)內(nèi)容的過度死板和一致，就是制約我們體育教育創(chuàng)新的一個(gè)重大難題。許多新的教育改革的動(dòng)態(tài)是我們借鑒的好榜樣，“音樂舞蹈進(jìn)課堂”、“情景教學(xué)模式”等，都是體育教學(xué)中出現(xiàn)的新動(dòng)態(tài)，不斷的借鑒和創(chuàng)新，是提高體育創(chuàng)新教育的根本途徑。

3、體育教學(xué)改革創(chuàng)新的方法

3.1、培養(yǎng)學(xué)生對體育的學(xué)習(xí)興趣

我們都知道興趣才是最好的老師，學(xué)生的興趣愛好一定不是千篇一律的，讓體育課能夠滿足學(xué)生的興趣愛好，就是體現(xiàn)他們個(gè)性化的所在。興趣愛好才是保證學(xué)生能夠積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。如果一味地為了考試，為了競技而學(xué)習(xí)，那么就失去了教育本身的目的。所以教師在初中體育教學(xué)的過程中，教學(xué)內(nèi)容和形式不要過于枯燥和單一，要想方設(shè)法讓學(xué)生喜歡上體育課，如果學(xué)生本身對體育課就有抵觸的心理，那么就不用談終生體育，也就更不要談個(gè)性發(fā)展了。

為了達(dá)到新課標(biāo)提出的要求，教師已經(jīng)開始逐漸將課堂教學(xué)的主體放在學(xué)生身上。這就需要教師首先知道學(xué)生的需求是什么，滿足學(xué)生的需求后，學(xué)生就會和教師建立起互動(dòng)關(guān)系，認(rèn)真并且有興趣的去學(xué)習(xí)體育。這就需要教師在選擇運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目時(shí)，要盡可能的貼合每一位學(xué)生的需要，保證教學(xué)形式的多樣化。學(xué)生一旦在體育課堂上找到了自己的興趣所在，就會更加喜歡體育課，教師在以后開展教學(xué)也會順利的多。

每一節(jié)體育課在完成了必須的體育任務(wù)后，教師可以根據(jù)運(yùn)動(dòng)場地以及運(yùn)動(dòng)器械，讓學(xué)生多做一些他們樂于接受的運(yùn)動(dòng)形式，提供多種運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目共他們自己根據(jù)興趣愛好來選擇。

3.2、發(fā)揮學(xué)生在體育課堂上的主觀能動(dòng)性

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師永遠(yuǎn)都占有著主體地位，教師傳授知識，引導(dǎo)學(xué)生們做運(yùn)動(dòng)，也就是說，他們并沒有自主選擇的權(quán)利。教師在進(jìn)行體育教學(xué)時(shí)，要充分考慮到不同學(xué)生的特點(diǎn)，根據(jù)所需要的內(nèi)容來安排課程，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，愛上學(xué)習(xí)，讓他們能夠在自己所感興趣的項(xiàng)目上有所突破。比如教師在鍛煉學(xué)生上肢的力量時(shí)，可以選擇讓學(xué)生做俯臥撐，如果用統(tǒng)一的姿勢和統(tǒng)一的口號來讓學(xué)生完成的話，就會讓學(xué)生感到枯燥無味，把它當(dāng)作一種硬性規(guī)定的任務(wù)，而不是自己心甘情愿喜歡去做的事情。這樣教師就可以想一些小妙招，讓俯臥撐也可以做得更加有趣味性。比如在做俯臥撐的過程中老師可以引導(dǎo)同學(xué)們嘗試抬起一條腿，或者是抬起一只手，這樣，能力較強(qiáng)的同學(xué)就會嘗試將抬手和抬腳的高度做到最大化，讓他們不斷的去嘗試挑戰(zhàn)自己。

3.3、要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同需求

體育教學(xué)是面向所有學(xué)生的，但是我們不得不承認(rèn)學(xué)生之間是存在差別的，滿足他們個(gè)性化的發(fā)展和需求，對于不同階段的學(xué)生，教師需要區(qū)別對待，如果給所有的學(xué)生都制定一套統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)的話，對于一些體能較差的學(xué)生，可能會出現(xiàn)打擊學(xué)生自信心自尊心，喪失學(xué)習(xí)體育興趣的狀況。所以根據(jù)學(xué)生不同的體能和興趣愛好，來制定不同的教學(xué)內(nèi)容，能夠讓他們在課堂上充分地感受到自信心，在愉快的氛圍中接受教育，鍛煉身體，提高自己個(gè)性化的水平。比如教師在教授學(xué)生“山羊跳”這一體育項(xiàng)目時(shí)，可以預(yù)先制定四個(gè)高度，這四個(gè)高度必須把安全滿足不同學(xué)生的體能要求。老師將動(dòng)作要領(lǐng)教授給學(xué)生之后，讓他們自由進(jìn)行練習(xí)，選擇適合自己的高度來挑戰(zhàn)。

3.4、教師要注意組織教法的改進(jìn)

為了能夠充分發(fā)揮學(xué)生在體育課堂上的主動(dòng)性，積極性和主體性，教師也要將之前單一的教學(xué)方式改進(jìn)為形式多樣，內(nèi)容豐富的教學(xué)模式。比如在分組練習(xí)時(shí)，就可以根據(jù)不同的水平，不同的興趣來分組，教學(xué)時(shí)應(yīng)該盡量多采用引導(dǎo)式和啟發(fā)式，甚至還可以采用協(xié)商式，和學(xué)生商量，像朋友一樣的交流，讓學(xué)生在課堂上能夠勇敢的說出自己的理解和看法，這也是教學(xué)反饋的一種方式，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的觀察力、想象力和個(gè)性得到進(jìn)一步發(fā)展。

3.5、提升體育教師的綜合素質(zhì)

教師是引領(lǐng)教學(xué)創(chuàng)新的領(lǐng)路人，對于體育教學(xué)的改革和創(chuàng)新，首先就要求體育教師有著創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識。教師之間多進(jìn)行交流和探討，為教學(xué)中遇到的問題找尋科學(xué)的方法和途徑來解決。這就會對體育教師的知識儲備、心理品質(zhì)、創(chuàng)新能力等因素有了更高的要求。

總之，任何的創(chuàng)新都是需要時(shí)間的，不可能是一蹴而就的，體育教育的創(chuàng)新要以體育教學(xué)的理論作為基礎(chǔ)，只有創(chuàng)新的理念還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。廣大教育工作者只有積極地投入到教育改革的大潮當(dāng)中，認(rèn)真的進(jìn)行剖析，從自身角度和學(xué)生的角度同時(shí)思考體育教學(xué)的改革，重視學(xué)生綜合素質(zhì)的提升和個(gè)性的發(fā)展，才能夠讓體育教育的改革和創(chuàng)新有更長遠(yuǎn)的前景。

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