廣西梧州市藤縣古龍鎮(zhèn)第一初級中學(xué) 潘秋蓮

個(gè)性化閱讀，是閱讀機(jī)智的靈動(dòng)閃現(xiàn)，是個(gè)性化體驗(yàn)的自由釋放。教師在個(gè)性化閱讀中起導(dǎo)向、點(diǎn)撥、鋪墊、組織等作用。那么，教師在語文教學(xué)中如何指導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化閱讀，才能讓學(xué)生以最少的時(shí)間獲得最大的效益呢？筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面入手。

一、讓學(xué)生自主選擇閱讀材料，激發(fā)閱讀興趣

美國著名心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)最大的刺激乃是對所學(xué)學(xué)科的興趣?！睗夂竦膶W(xué)習(xí)興趣可以使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，從而提高學(xué)習(xí)效率。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我們在提供豐富材料的基礎(chǔ)上，應(yīng)在一定范圍內(nèi)給學(xué)生自主選擇閱讀材料的權(quán)利。在一次閱讀課的教學(xué)中，并不是所有的學(xué)生都必須用同一閱讀材料，可以根據(jù)學(xué)生興趣的不同來自主選擇閱讀材料，然后分成小組閱讀，小組間可以相互交流體會(huì)。個(gè)性化閱讀應(yīng)建立在尊重學(xué)生個(gè)別差異的基礎(chǔ)上。對處于不同閱讀層次的學(xué)生，我們應(yīng)把閱讀材料分成不同的級別，由教師指導(dǎo)不同水平的學(xué)生進(jìn)行選擇。學(xué)生自己選擇的閱讀材料，是其興趣的集中表現(xiàn)，且與其自身的閱讀能力發(fā)展水平相一致。這樣，有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)中自我體驗(yàn)和創(chuàng)造，形成獨(dú)到的見解，提高閱讀水平。興趣是一切學(xué)習(xí)的源泉。個(gè)性化閱讀教學(xué)的開展就是要從點(diǎn)燃學(xué)生的好奇心入手，培養(yǎng)學(xué)生廣泛、積極、健康向上的興趣愛好。當(dāng)閱讀興趣達(dá)到一定程度，便會(huì)演化為一種熱情。當(dāng)學(xué)生以充足的熱情投入到閱讀中來時(shí)，他們的個(gè)性心理特征也便會(huì)隨時(shí)被激活，并會(huì)以一種獨(dú)特的形式展示出來。

二、多鼓勵(lì)表揚(yáng)學(xué)生，尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)

在閱讀活動(dòng)中，學(xué)生與文本進(jìn)行交流，思想產(chǎn)生碰撞，自然會(huì)產(chǎn)生一些個(gè)人體驗(yàn)。教師對于學(xué)生所有的體驗(yàn)，都不要輕易去否定，要多一些表揚(yáng)、多一些鼓勵(lì)、多一些尊重、多一些交流、多一些引導(dǎo)。否則，個(gè)性化閱讀無從談起。強(qiáng)調(diào)個(gè)性化閱讀，首先要在語文教學(xué)觀上實(shí)現(xiàn)根本的改變。只有把過去教師滿堂灌、一言堂的教學(xué)方式變?yōu)閷W(xué)生自主活動(dòng)、討論式的教學(xué)方式，把教師的絕對權(quán)威角色變?yōu)楹献骰锇榻巧?，學(xué)生才會(huì)敢于和教師進(jìn)行交流，敢于表現(xiàn)自我，張揚(yáng)自我的個(gè)性。要使學(xué)生的個(gè)人體驗(yàn)?zāi)艿玫胶芎玫乇硎龊徒涣鳎捎糜懻摰姆绞絹碚归_較好。討論并不是毫無目的地隨便讓學(xué)生講，討論需要精心的設(shè)計(jì)和組織。教師在設(shè)計(jì)閱讀課的討論時(shí)，首先要考慮本班學(xué)生的具體情況，進(jìn)行合理分組，注意在每個(gè)小組中安排幾個(gè)能主動(dòng)發(fā)言的學(xué)生，讓每個(gè)人都有輪流擔(dān)當(dāng)小組長的機(jī)會(huì)。其次，對于討論的題目和內(nèi)容要精心設(shè)計(jì)，要與兒童的生活經(jīng)驗(yàn)相吻合。教師要從材料的選擇，問題的提出等方面為討論做好準(zhǔn)備。同時(shí)，教師要營造良好的討論氛圍，要以鼓勵(lì)為主。只有這樣，討論才能真正達(dá)到目的，學(xué)生才能在討論中真正暢所欲言，充分表達(dá)。

三、教師的正確引導(dǎo)是個(gè)性化閱讀的保證

按新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，教師既要尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)，也要對學(xué)生的個(gè)性化閱讀進(jìn)行正確的引導(dǎo)。那么，教師如何進(jìn)行個(gè)性化閱讀的正確引導(dǎo)呢？首先引導(dǎo)學(xué)生形成正確的審美觀。強(qiáng)調(diào)閱讀活動(dòng)中學(xué)生的自主性并不是要教師放棄對于閱讀活動(dòng)的主導(dǎo)作用，其實(shí)在學(xué)生的個(gè)性化閱讀中，教師一定要注意保持自己的主導(dǎo)作用，要關(guān)注學(xué)生的閱讀審美經(jīng)驗(yàn)。由于學(xué)生自我經(jīng)驗(yàn)的局限性，在個(gè)性化閱讀中學(xué)生不免會(huì)有一些不正確的理解，甚至是荒謬的地方，對于學(xué)生的這些體驗(yàn)，教師要多一些尊重，多一些交流，要給學(xué)生敞開心扉說想法的空間，加強(qiáng)師生、生生之間的交流，從中了解學(xué)生的理解方式、水平、給予引導(dǎo)糾正，要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的審美觀，這是對學(xué)生的將來負(fù)責(zé)任。如《我的叔叔于勒》這篇文章的中心是：本文揭露了資本主義社會(huì)人與人之間赤裸裸的金錢關(guān)系，毫無人與人之間的親情。對于這一觀點(diǎn)，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際發(fā)表看法時(shí)，有的學(xué)生就認(rèn)為現(xiàn)在的社會(huì)生活和家庭生活中也有這種蔑視親情、看重金錢的現(xiàn)象。比如不贍養(yǎng)老人，見死不救等。這時(shí)，教師不要簡單的加以否定，更不能肯定，而要正確的引導(dǎo)，不能因?yàn)閯?chuàng)新而悖離了正確的價(jià)值觀，不能因?yàn)閺?qiáng)調(diào)個(gè)性化體驗(yàn)而迷失了正確的情感態(tài)度。要引導(dǎo)學(xué)生看到在我們這個(gè)社會(huì)中絕大多數(shù)人是看重親情、看重友誼，在別人危難面前，勇于伸手援助的。

四、開展活動(dòng)，給學(xué)生創(chuàng)造寬松的個(gè)性閱讀環(huán)境

個(gè)性化閱讀強(qiáng)調(diào)學(xué)生的獨(dú)立思考和獨(dú)特體驗(yàn)，但這種閱讀不是強(qiáng)加給學(xué)生的，應(yīng)該是學(xué)生積極的自愿的參與，如何使學(xué)生在閱讀時(shí)能夠積極主動(dòng)的參與呢？這就要求我們在閱讀時(shí)要能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、想象和思考。因此，我們在課堂中提出了“以目標(biāo)為核心，以學(xué)法為線索，以活動(dòng)為手段”的課堂教學(xué)模式，其中以“活動(dòng)為手段”就是在閱讀課上開展形式多樣的活動(dòng)，如“角色演讀活動(dòng)，句段品析活動(dòng)，美點(diǎn)尋蹤活動(dòng)，探究發(fā)現(xiàn)活動(dòng)，情景劇展現(xiàn)活動(dòng)，實(shí)踐示范活動(dòng)”等。通過這些活動(dòng)的開展能夠有效地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，同時(shí)也給學(xué)生的個(gè)性化閱讀提供了一個(gè)和諧的環(huán)境。閱讀課上活動(dòng)的開展決不是為了追求熱鬧、翻新，而是要組織學(xué)生進(jìn)行閱讀實(shí)踐，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦及至動(dòng)心，讓他們在親歷親為中去揣摩語言魅力。

總之，“一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特?！遍喿x是一個(gè)高度個(gè)性化的行為，在教學(xué)中我們應(yīng)該把學(xué)生個(gè)性培養(yǎng)擺在突出的地位，淡化預(yù)設(shè)，強(qiáng)化生成，盡量給學(xué)生創(chuàng)造自主讀書的空間和條件，給學(xué)生創(chuàng)造寬松的閱讀環(huán)境并給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)和充分的肯定，這樣個(gè)性化閱讀才能得以實(shí)現(xiàn)，課堂教學(xué)也才能更富有生命與活力。