□王曦（天津海運職業(yè)學院天津300350）

關(guān)于人文教育在高職體育教學中的滲透

□王曦（天津海運職業(yè)學院天津300350）

隨著我國高職教育的不斷改革，高職的體育課程也在不斷改革，想要實現(xiàn)新環(huán)境下的體育教學目標，必須為體育教學增加人文項目，尋找促進學生素質(zhì)發(fā)展的新途徑。在高職院校的體育教學中，怎樣實現(xiàn)人文項目應(yīng)有的價值，是高職體育改革的重點研究目標。本文筆者就開展人文教育的意義，分析了高職體育教學的需求導向，探討人文教育在高職體育教學中的滲透。

體育教學高職院校人文教育價值

前言

高職體育教學課程是培養(yǎng)學生體育技能，增強學生綜合素質(zhì)的一門課程。我國教育部明確指出，高職體育教學要重視學生的人文教育，增加人文教育相關(guān)課程。因此，怎樣確立學生在體育課程中的主體地位，使人文教育的價值得以最大化的發(fā)揮，成為了目前高職體育課程改革的核心。本文筆者以高職體育課程人文教育理論為基礎(chǔ)，分析了如何更好地開展高職體育課程的人文教育。

1、高職體育課程人文教育的內(nèi)涵

教育學中常說的以人為本，就是在教學過程中把學生作為參與教育活動的主體，體育活動的目的就是激發(fā)學生個體的潛能，促進學生個性的養(yǎng)成。從教學目標方面來看，以人為本就是著重發(fā)展學生的創(chuàng)造性和主動性。從教學方法方面來看，以人為本體現(xiàn)的則是一種自我發(fā)現(xiàn)、自主選擇的學習觀念，可以激發(fā)學生學習的熱情，幫助學生與老師建立友好關(guān)系。開展人文教育的基礎(chǔ)就是以學生為中心，體育活動圍繞學生展開。教師要對學生的興趣方向、體育水平、身體素質(zhì)等有充分的了解，其次還要了解學生的學習風格，因為學習風格是長期習慣養(yǎng)成的，具有一定的特征，能夠為體育活動的開展提供便利。在開展高職體育課程人文教育時，要遵循以人為本的原則，根據(jù)學生的學習風格，組織人文主義活動項目，以此構(gòu)造具有人文主義特點的學習內(nèi)容，提高體育課程教學質(zhì)量，實現(xiàn)體育教學中人文教學的重要意義。

2、在高職體育教學中開展人文教育的意義

2.1、高職體育教學課程人文教育的含義

人文是一個動態(tài)的概念，指的是我們?nèi)粘Ｉ钪锌陀^存在的一些文化現(xiàn)象。而當前所說的人文又可以稱為人文精神，指的是人類歷史文化的精髓，它體現(xiàn)的是人類先進的價值觀與規(guī)范的思想。同時，人文主義也是人類科學、仁愛思想的核心觀念。要想實現(xiàn)人類社會的可持續(xù)發(fā)展，首先要樹立人文教育的思想，任何民族的發(fā)展都離不開人文精神的支持。高職體育教學的目的就在于傳播先進的體育文化知識，提高學生的綜合素質(zhì)，因此更要注重人文教育的開展，加快構(gòu)建人文教育環(huán)境。在高職體育教學過程中，學校要重點搞好人文教育工作，充分挖掘各個學科的人文價值，加強體育教學中的人文主義內(nèi)涵。

2.2、樹立人本主義學生觀

開展高職體育課程人文教學必須真正做到以學生為主體，制定滿足學生各方面需求的教學計劃。人文教育的基本理論強調(diào)：學生的主體地位就是要求教師的教學方法要根據(jù)學生的學習特點，學習能力來制定，要能夠促進學生發(fā)展。而要想在教學中真正落實學生的主體地位，就要做到重視“學”的程度大于重視“教”的程度，調(diào)動學生的積極性，主動參與到教學活動中，把學習目標分成幾個容易實現(xiàn)的小目標，讓學生自己制定學習計劃，根據(jù)自身的條件進行學習。

2.3、人文主義對高職體育教學提出的要求

教師在制定教學內(nèi)容與教學評價時，要實現(xiàn)學生的主體地位，促進學生的發(fā)展，體育教師必須對學生進行體育健康教育，充分調(diào)動學生學習的主觀能動性，制定有利于學生身心健康發(fā)展的教學內(nèi)容。把“健康第一”當作教學指導思想，以學生健康成長為目的，制定教學內(nèi)容與任務(wù)，教授學生先進、科學的運動技能，提高學生綜合素質(zhì)。幫助學生養(yǎng)成良好的運動習慣，樹立終身體育的意識，真正實現(xiàn)體育教學的價值。高職體育教學應(yīng)該著重培養(yǎng)學生終生體育的意識，提高課堂教學質(zhì)量。教師應(yīng)該充分發(fā)揮自身在教學過程中的引導作用，根據(jù)學生的實際需求構(gòu)建人文主義教學環(huán)境，組織具有人文主義色彩的體育活動，吸引學生主動參與，達到人文教育的目的。

3、高職院校體育課程需求健康導向

3.1、高職院校體育課程的社會需求導向

學校課程可以說是一門社會課程，老師傳授給學生的知識其實就是社會文化的長期積累，社會政治、經(jīng)濟文化對學校課程內(nèi)容有很大的影響。學校也是社會的一部分，學生在學校的生活就相當于一種社會生活，學生的發(fā)展方向與社會的發(fā)展現(xiàn)狀是緊密相連的，所以高職院校開展體育課程首先要滿足社會需求，即高職院校體育課程要以社會需求為導向。

通常情況下，高職院校體育課程都是在學校里進行的，怎樣在學習的過程中把學校體育過渡為社會體育，怎樣讓學生養(yǎng)成良好的體育鍛煉習慣，在進入社會后繼續(xù)堅持體育鍛煉從而實現(xiàn)終身體育是高職院校體育課程面臨的重大難題。為了攻克這個難題，高職院校必須加大學生情感培養(yǎng)的力度，體育并非是在校期間單純的增強身體素質(zhì)，而是在于增加身的體育文化內(nèi)涵，因此高職院校必須對體育課程體系進行更新，滿足社會體育的要求。

3.2、高職院校體育課程的學科需求導向

在過去，高職院校體育老師在體育課堂上向?qū)W生傳授的知識大部分都是籃球、足球等運動項目的技術(shù)要點以及比賽規(guī)則，大部分體育教師都認為這些運動項目的相關(guān)知識就是體育課程的全部內(nèi)容。課程的學科知識都是以課堂目標為基礎(chǔ)的，這嚴重影響了體育課程的教學質(zhì)量，這就是體育學科的中心課程，雖然這種教學方式的教學目標非常明確，但是也有許多不足的地方。

結(jié)合實際的教學經(jīng)驗，體育教師應(yīng)該思考幾個問題：當前高職院校體育課程的教學目標與內(nèi)容，對今后不從事體育行業(yè)的學生有什么學習意義？對學生的社會生活會造成哪些影響？事實上，高職院校體育課程目標及內(nèi)容的設(shè)定，是將學生當作從事體育行業(yè)的人來設(shè)定的，并沒有將體育當作一門普通教育課程。因此，在高職院校體育課程中，由于沒有明確的教學目標，學生很容易被當作未來的專業(yè)運動員來培養(yǎng)，白白浪費時間，對大部分學生起不到實際意義。

3.3、高職院校體育課程的學生需求導向

“以人為本，健康第一”是體育課程的基本教育思想，注重學生身心健康水平的提高，滿足學生的心理需求。在過去，專家研究體育課程通常把學生當作理想模型，但是這樣會出現(xiàn)很大的誤差，很久這個研究結(jié)果制定出來的教學目標以及內(nèi)容，與體育課的基本教育思想不符。如今，相關(guān)研究專家已經(jīng)意識到體育課程的目標以及內(nèi)容的制定要以學生的需求為主導，并結(jié)合學生的認知能力、情感需求狀況使體育課程更加人性化，提高學生的身體素質(zhì)，另外，大學生還應(yīng)該具備自主選擇權(quán)。新的體育教學理論強調(diào)了學生在體育課堂上的主體地位，有利于提高學生自主學習的能力。我國素質(zhì)教育工作的開展帶動了高職院校體育課程的改革，使體育課程更加人性化，滿足學生心理需求，以學生為中心。高職院校的學生思想和心理已經(jīng)成熟，已經(jīng)初步形成了價值觀念和生活習慣，具有很強的創(chuàng)造性。因此，為了滿足高職學生的心理需求，高職院校體育課程要確定多元化、層次化的發(fā)展方向，在實際教學中，不僅要滿足學生的健身需求，學習基本體育知識，還要激發(fā)學生參與體育活動的熱情，提高學生的身體素質(zhì)，保證身心健康。

4、加強人文教育的措施與途徑

4.1、以學生為主體，落實人文主義教學觀

在高職體育教學過程中，教師要根據(jù)學生的學習風格構(gòu)建適合學生學習的環(huán)境、選擇適合學生的內(nèi)容，使用正確的教學手段引導學生學習，以此確立學生的主體地位，這樣才能真正貫徹落實人文主義觀念，體現(xiàn)人文思想在高職體育教學中的價值。教師在開展體育教學活動時，要以學生為中心，充分了解學生的知識水平、興趣愛好、技能儲備等，其次也要加強對學生學習風格的了解。學校要積極發(fā)揮引導作用，從制度、物質(zhì)、評價等方面給予體育教學幫助，為高職體育教學構(gòu)建人文主義環(huán)境，為高職體育課程人文教學的開展打下良好的基礎(chǔ)。

4.2、豐富人文主義教學內(nèi)容，開拓學生人文視野

教師在制定體育教學目標時，要從學生的學習能力、知識儲備、興趣愛好等各方面綜合考慮，并結(jié)合高職體育教學的特點和階段，制定有針對性的人文主義教學方案。在高職體育教學過程中，學生的體育人文素養(yǎng)通常是指，學生在學習體育課程之前，就具備了體育人文教學方面的相關(guān)知識。但是，學生的體育人文素養(yǎng)和真正的體育課程人文價值觀是有所不同的，因此教師要從學生主體的角度考慮，豐富人文主義教學內(nèi)容，為高職體育課程構(gòu)建良好的人文主義教學環(huán)境。

4.3、尊重學生之間的差異性，豐富人文主義教學內(nèi)容

作為高職體育教師，要對學生的學習特點有充分的了解，并使用多種教學方法來培養(yǎng)學生的人文意識，加強學生學習與實踐的指導工作，創(chuàng)新高職體育教學方法、途徑，提高學生的自我學習能力，在高職體育課程人文教育中融入新的教學方案與技巧，豐富人文主義教學內(nèi)容。同時還要尊重個體的差異性。積極引導學生參與體育教學課程活動，提高學生的體育綜合水平。

4.4、從多方面實施建設(shè)人文主義

在高職體育教學過程中，教師要積極發(fā)揮引導作用，使學生對體育知識和體育技能有所認知，幫助學生學到更多的生存本領(lǐng)，把學生的人文主義觀念與教師的人文主義教學理念相結(jié)合，使高職體育課程人文主義教學更加具有針對性。

5、結(jié)語

綜上所述，開展人文教育就是要求教師在教學過程中做到“以人為本”，教師要為學生的學習創(chuàng)造各種有利條件，充分貫徹落實“以人為本”的理念。在高職體育教學中，“以人為本”要求教師在教育課堂上給予學生更多的人文關(guān)懷，注重大學生心理、知識、技能等綜合素質(zhì)的提高。在高職體育教學中開展人文教育，能夠有效促進大學生各方面知識水平的提高，培養(yǎng)大學生的綜合能力，為社會提供更多的高素質(zhì)人才。

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王曦（1981-），男，講師，本科，研究方向：游泳。