山西省晉城市陽城縣白桑鄉(xiāng)中心學(xué)校 張泓波

在以往的數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們總認為課堂上教師講得越細、越深、越透徹，學(xué)生就學(xué)得越快，印象就越深；這樣做看似效果要好，教師把重點講清了，幫學(xué)生把難點突破了，學(xué)生“學(xué)得快”、“記得牢”。事實上，這樣做容易養(yǎng)成學(xué)生思維的惰性，他們只是在機械地記憶，并沒有什么深刻的感悟。隨著教學(xué)改革的不斷深入，我們要求教師帶著學(xué)生走向教材，成為學(xué)生學(xué)習的幫助者、參與者，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習，成為學(xué)習的主體。為此，我校數(shù)學(xué)組提出了“先學(xué)后教，當堂訓(xùn)練”這個教研主題，致力于讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習，掌握學(xué)習方法，提高教學(xué)效率?！跋葘W(xué)后教，當堂訓(xùn)練”這看似簡單的8個字，實際上蘊含的理念是——教師的責任不在教，而在教學(xué)生學(xué)。只有真正做到“不學(xué)不教，先學(xué)后教，以教導(dǎo)學(xué)，以學(xué)促教”，才能取得最佳的教學(xué)效果。因此，“先學(xué)”就成為了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中最基礎(chǔ)也是最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。

一、“先學(xué)”——學(xué)什么

首先，課前自主學(xué)。也就是我們所說的預(yù)習。預(yù)習是上課前對即將要學(xué)習的內(nèi)容進行了解，并進行遷移練習。了解要學(xué)習的基本內(nèi)容，也就是知道教師要講些什么，要解決什么問題，可能采取什么方法，重點關(guān)鍵在哪里，做到心中有數(shù)，為學(xué)習新知做好準備。預(yù)習是獨立學(xué)習的嘗試，對學(xué)習內(nèi)容能否正確理解，能否把握其重點、關(guān)鍵等，都能及時在聽課中得到檢驗、加強或矯正，有利于提高學(xué)習能力和養(yǎng)成自學(xué)的習慣。

其次，課中合作學(xué)。新課改積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習方式。這一環(huán)節(jié)是生生、師生互動的學(xué)習過程，主角依然是學(xué)生，以小組為單位，以課前預(yù)習成果為基礎(chǔ)，以導(dǎo)學(xué)案為依據(jù)，小組成員把自己的學(xué)習成果在小組內(nèi)進行交流共享，并在此過程中發(fā)現(xiàn)自己或大家通過預(yù)習所不能理解的知識點，通過討論所不能達成共識的疑惑處，為認真傾聽教師的講解、掌握聽課的主動權(quán)奠定良好的基礎(chǔ)。

由此看來，作為教師在布置課前預(yù)習任務(wù)時，一定不能只簡單對學(xué)生進行口頭上的預(yù)習安排，這樣布置預(yù)習任務(wù)籠統(tǒng)尚且缺乏明確的目標，對此，我們就應(yīng)該格外注重布置預(yù)習任務(wù)時的語言運用，并結(jié)合小學(xué)生的實際學(xué)習情況和行為心理等特征，為他們精心籌備了一個個完美的導(dǎo)學(xué)提綱，讓學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)提綱的相關(guān)線索和內(nèi)容進行新知識的有效預(yù)習。根據(jù)預(yù)習導(dǎo)學(xué)案的相關(guān)線索，讓學(xué)生做到有效預(yù)習和合作學(xué)習，這樣不但可以促使他們帶著問題聽課，有利于高效課堂的建立；更重要的是還能在最大限度上培養(yǎng)他們獨立思考、自主學(xué)習的能力。

二、“先學(xué)”——怎么學(xué)

1.學(xué)前明確目標。課前預(yù)習時，教師要用簡單、明了的語言準確地揭示自學(xué)任務(wù)，并將關(guān)鍵詞呈現(xiàn)。學(xué)生明確了課前自學(xué)的目標、要求，很快就能通過引橋，上了自學(xué)的高速公路。對于低年級學(xué)生，預(yù)習要求從簡單的看圖、說意思開始；對于中年級學(xué)生，預(yù)習則提升到會從舊知引入新知，模仿練習，并說明思路；對于高年級學(xué)生來說，要求進一步提高，不光要完成課前練習，還要寫出學(xué)習提綱，知道自己在新課上要弄明白什么，解決哪些問題。

2.學(xué)中注重方法。先學(xué)，首先要有合適的自學(xué)方法，比如低年級學(xué)生，就要依靠家長或同伴的幫助；完成練習，找答案，可以是邊討論，邊解決疑難等等；對問題的理解，可以說出自己的理解，也可以先傾聽別人的見解，看能否達成一致等。經(jīng)過個人自學(xué)、小組互學(xué)歸并、篩選后的問題將作為課堂主要研究的方向。這樣學(xué)生會仔細地去了解新知識，積極思考發(fā)現(xiàn)問題，在課堂上努力地解決問題。久而久之，學(xué)生就會養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣。

在“先學(xué)”過程中，教師要鼓勵學(xué)生高效地完成任務(wù)，可及時表揚速度快、效果好的學(xué)生；可給“走錯”或“迷路”的學(xué)生說幾句悄悄話，給他們“指南針”，但不能分散學(xué)生的注意力。教師應(yīng)通過行間巡視、質(zhì)疑問難、個別詢問、板演、討論等形式進行調(diào)查，徹底地暴露學(xué)生自學(xué)中的疑難問題，并認真分析，把與新知有聯(lián)系的、傾向性問題進行梳理、歸類，為“后教”作好準備。

總之，先學(xué)是有效課堂的關(guān)鍵基礎(chǔ)。學(xué)生有了明確的“先學(xué)”目標，有了相應(yīng)的“先學(xué)”方法，有了良好的“先學(xué)”習慣，數(shù)學(xué)課堂將不再是教師的一言堂，而是學(xué)生之間百花齊放，百家爭鳴，只要這樣持之以恒，學(xué)生必將會掌握學(xué)習方法，成為學(xué)習的主人。我們的數(shù)學(xué)課堂也必將會充滿生機，富有活力！