廣西南寧市武鳴區(qū)雙橋鎮(zhèn)騰翔小學(xué) 黃淑梅

新小學(xué)數(shù)學(xué)課程標準規(guī)定了在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要實現(xiàn)知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。課堂是師生互動、心靈對話的舞臺；課堂是點燃學(xué)生智慧的火把。一直以來，由于受應(yīng)試教育及師道尊嚴的影響，學(xué)生的課堂權(quán)益一直沒有引起足夠的重視，以致許多孩子失去童年的歡樂和自由，失去了全面發(fā)展的條件和環(huán)境可以說：讓數(shù)學(xué)課插上“快樂翅膀”，關(guān)注學(xué)生的課堂生活質(zhì)量。是南寧市武鳴區(qū)每一個數(shù)學(xué)教師的追求。因此，我們武鳴區(qū)展開了快樂課堂動感教學(xué)的課題研究。

一、快樂引航

數(shù)學(xué)知識雖然單調(diào)枯燥，但蘊含著豐富的可激發(fā)學(xué)生興趣的因素。我們將枯燥單調(diào)的內(nèi)編成一個個生動活潑的兒童小故事，講給學(xué)生聽，那就別有一番情趣。

數(shù)學(xué)知識中含有各種規(guī)律，這些規(guī)律為教師所熟悉，對學(xué)生卻陌生。這許多的規(guī)律如能為教師所用，編成一個個謎語，則能化平淡為神奇。

數(shù)學(xué)是一門抽象的學(xué)問，本身不具有快樂的因子，但構(gòu)思教學(xué)過程時，通過創(chuàng)設(shè)有趣的情境，巧妙地安排教學(xué)結(jié)構(gòu)，能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而可以克服學(xué)生的厭煩情緒。

把游戲引進課堂，使課堂動靜結(jié)合，活潑有趣。心理學(xué)的實驗表明，小學(xué)生集中注意的時間不長，而且不穩(wěn)定，有趣的東西常常會吸引他們的注意力。于是我在教學(xué)中想方設(shè)法把游戲引進課堂，根據(jù)教材的內(nèi)容，不斷調(diào)節(jié)學(xué)生的有意注意和無意注意，組織課堂教學(xué)，使學(xué)生在興奮與抑制的不斷變換之中，使課堂里動靜結(jié)合，即有節(jié)奏，又有樂趣，調(diào)動學(xué)生思維的積極性。例如，教學(xué)時讓全班同學(xué)以編歌謠的形式來學(xué)習(xí)用字母表示數(shù)：一只青蛙一張嘴，兩只眼睛四條腿；兩只青蛙兩張嘴，四只眼睛八條腿；三只青蛙……這樣既活躍了課堂氣氛又讓學(xué)生學(xué)會了知識。小學(xué)生對故事、童話聽得高興，學(xué)得有勁，我就把枯燥無味的算式編成小故事、兒歌來幫助他們理解和掌握抽象的概念法則。

對于難度較大的問題，要注意化整為零，化難為易，循循善誘，方能鼓起學(xué)生的信心，通過分層啟發(fā)，才能起到水到渠成的作用。提問難度大都巧設(shè)在學(xué)生“跳一跳，摘到桃”的層次上，從而把學(xué)生的注意力、想象思維引入最佳狀態(tài)。如學(xué)生學(xué)習(xí)了長方形和正方形的面積后，首先提一個問題：“一個長方形的長增加1厘米，寬減少1厘米，所得的長方形面積與原來的長方形面積還是一樣大嗎？”學(xué)生很容易認為“一樣大”。因為“增加1厘米和減少1厘米”的表象易掩蓋“面積的增減變化”的本質(zhì)。在學(xué)生思維受挫的轉(zhuǎn)折處，再設(shè)計一問：“增加的面積和減少的面積相比，哪一個大呢？”學(xué)生受到啟發(fā)后，很快就找到了正確答案。

二、合作探究獲得知識

數(shù)學(xué)是以課堂思維為主的，要讓學(xué)生帶著問題去思考、去探索，進行的是有意義的思維訓(xùn)練。教師在課堂上不知是傳授知識，而是培養(yǎng)學(xué)生的思維習(xí)慣，注重學(xué)生解決問題能力的培養(yǎng)。鼓勵學(xué)生提不懂的問題、不同的問題、想知道的問題。在平時就要鼓勵學(xué)生收集生活中的數(shù)學(xué)問題，留心觀察身邊的事物，從數(shù)學(xué)的角度去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題， 課堂教學(xué)要實現(xiàn)情感、心理、思維定向，而不是只看熱鬧。因此，組織有效的合作學(xué)習(xí)非常必要。

如果是較復(fù)雜的學(xué)習(xí)內(nèi)容，依靠學(xué)生個體的獨立思考是沒辦法解決的，這時就可采用小組合作學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生之間展開討論。有的教師組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)的目的主要是為了顯示課堂形式的多樣和課堂氣氛的熱烈，為了合作而合作，徒有形式，并沒有多大的實效。不論什么都合作，失去了合作的意義和作用。把一些毫無討論價值或過于簡單的毫無難度的問題交給學(xué)生討論，純粹是浪費時間。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中那些具有很強的開放性、探究性和趣味性內(nèi)容，才是我們運用小組合作的內(nèi)容。例如，在教學(xué)《圓的周長》時，我可以把分成小組讓學(xué)生在相互協(xié)作中完成測量；該活動具有很強的開放性，對學(xué)生的活動提出了分工的要求：幾名學(xué)生測量，其他幾個學(xué)生對測出的的結(jié)果進行記錄、計算。通過這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握了測量工具的使用，記錄方法，以及面積公式的應(yīng)用，以及發(fā)言時語言的組織。這樣的內(nèi)容才是我們開展小組合作學(xué)習(xí)不容錯過的。

托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣”。學(xué)起于思，思源于疑。在教學(xué)過程中，還應(yīng)啟發(fā)學(xué)生善于敏銳地發(fā)現(xiàn)和提出問題，主動地探索問題，師生互動，生生互動，從而真正做到發(fā)揮小組合作的目的。教師在課堂上要努力創(chuàng)設(shè)民主、和諧、平等的教學(xué)情境，在這樣的情境中，學(xué)生才能放下精神上的包袱，沖破心理上的枷鎖，自由聯(lián)想，暢所欲言。在學(xué)生中形成一種共識；不怕見解錯，就怕沒見解；不怕問題提得不好，就怕沒問題。課堂上教師對學(xué)生所犯錯誤一定要有高度的容忍精神，要引導(dǎo)學(xué)生對所發(fā)現(xiàn)問題展開討論。教師要設(shè)計好討論的問題；討論的問題要體現(xiàn)知識的連貫性和深刻性。同時，老師還要作好有效的調(diào)控，使討論始終處于寬松的氣氛中，只有這樣才能調(diào)動學(xué)生思維的積極性，努力營造有疑問、有驚訝、有爭論、有競爭、和諧的、生氣勃勃的化學(xué)課堂氛圍，這樣會起到事半功倍的教學(xué)效果。因此小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)關(guān)注每一個學(xué)生的成長需要，要為不同的學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的課堂討論平臺；要用愛心為學(xué)生創(chuàng)造一種心靈放松，敢于探究求異的快樂的教學(xué)氛圍，尊重和保護學(xué)生的參與熱情，采用多種形式鼓勵學(xué)生尤其是學(xué)困生積極地參與活動，發(fā)揮集體合作討論功能。在合作學(xué)習(xí)之前，還要留給學(xué)生足夠的獨立思考時間，因為只有當學(xué)生在解決某個問題百思不得其解時進行合作學(xué)習(xí)才有成效。

“快樂教學(xué)”不是“無為教學(xué)”，要創(chuàng)造一個“快樂課堂”，需要我們不斷的摸索，把理論和實踐相結(jié)合，真正的把“快樂教學(xué)”落到實處，用快樂扮靚數(shù)學(xué)課堂，這樣能給學(xué)生帶來精神上的滿足和快樂，即使無人督促，我想學(xué)生也會樂學(xué)不疲，從而使我們的素質(zhì)教育得以更好的實施。合作學(xué)習(xí)不只是思維碰撞，我們的數(shù)學(xué)課堂要做到生生互助、師生互助。培養(yǎng)學(xué)生合作態(tài)度、合作意識、合作能力等的高素質(zhì)教育。合作學(xué)習(xí)必須培養(yǎng)民主競爭意識。