湖北省孝昌縣農(nóng)莊小學(xué) 李桂芬

思維的核心是智力，發(fā)展思維也就是發(fā)展智力。發(fā)展智力，這是語(yǔ)文教學(xué)所必須承擔(dān)起的任務(wù)。思考力強(qiáng)、有創(chuàng)造能力的學(xué)生，才能在今后的學(xué)習(xí)、工作中，有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造，有所進(jìn)步。“求異”思維便是一種創(chuàng)造性思維。它要求學(xué)生憑借自己的智慧和能力，積極獨(dú)立地思考問(wèn)題，主動(dòng)地探求知識(shí)，創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。因此，“求異”思維的訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生能力、開(kāi)發(fā)學(xué)生智力的一項(xiàng)重要內(nèi)容，應(yīng)該引起我們每位語(yǔ)文老師的高度重視，在語(yǔ)文教學(xué)中努力培養(yǎng)學(xué)生的“求異”思維能力，為培養(yǎng)祖國(guó)未來(lái)的創(chuàng)造型人才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。那么，在語(yǔ)文教學(xué)中，如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行“求異”思維的訓(xùn)練呢？根據(jù)本人多年的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為，應(yīng)從以下三個(gè)方面加強(qiáng)對(duì)學(xué)生“求異”思維的訓(xùn)練。

一、鼓勵(lì)質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生“求異”興趣

心理學(xué)家告訴我們：“人類思維總是在提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程中進(jìn)行的?！?/p>

“學(xué)起于思，思源于疑”，疑是“求異”的開(kāi)端，也是思維能力的基本訓(xùn)練。學(xué)生在學(xué)習(xí)中有了疑問(wèn)，才能產(chǎn)生興趣。興趣是發(fā)展思維能力的巨大推動(dòng)力，有了興趣，才會(huì)產(chǎn)生積極探求解決問(wèn)題的熱切愿望。教師的責(zé)任之一，就是要盡量使學(xué)生看到、感受到、觸摸到他們不懂的東西，使他們面前出現(xiàn)疑問(wèn)，從而激發(fā)學(xué)生“求異”的興趣。

例如，我在教學(xué)《琥珀》一課時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生在預(yù)習(xí)中找到自己不懂的問(wèn)題，在講課文的過(guò)程中又引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，使學(xué)生對(duì)課文產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，迫切希望解決疑問(wèn)。我在課內(nèi)留有比較充足的時(shí)間讓學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，這樣，課堂氣氛十分活躍。如，學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)產(chǎn)生疑問(wèn)：為什么作者推測(cè)這塊琥珀形成的故事是發(fā)生在一萬(wàn)年前？課文前面寫(xiě)蒼蠅飛進(jìn)“樹(shù)林”，后面寫(xiě)海水逼近“森林”，“樹(shù)林”怎么變成“森林”的？為什么兩只小蟲(chóng)的腿的四周會(huì)顯出好幾圈黑色的圓環(huán)？提出這些問(wèn)題的學(xué)生得到了我的贊賞，其他學(xué)生立即興致盎然，睜大探求的眼睛，尋找疑問(wèn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。在學(xué)習(xí)課文時(shí)，又有學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題：課文中寫(xiě)“幾十年，幾百年的時(shí)間一轉(zhuǎn)眼就過(guò)去了”，“一轉(zhuǎn)眼”表示很快的意思，而幾十年，幾百年的時(shí)間是漫長(zhǎng)的，怎么說(shuō)很快就過(guò)去了呢？

一篇課文，學(xué)生從不同的角度，以不同的形式提出了許多問(wèn)題，這正是“求異”思維活躍的表現(xiàn)。對(duì)于學(xué)生這種善于動(dòng)腦筋的學(xué)習(xí)熱情，我們應(yīng)該加以提倡、鼓勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生敢于質(zhì)疑，逐步做到善于質(zhì)疑。鼓勵(lì)學(xué)生“打破沙鍋問(wèn)到底”，培養(yǎng)學(xué)生“好問(wèn)”“尋根”的良好習(xí)慣。

二、開(kāi)展討論，創(chuàng)設(shè)學(xué)生“求異”氛圍

一個(gè)人的智慧，往往是在不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題之中得到體現(xiàn)和發(fā)展的，組織學(xué)生開(kāi)展討論，是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的一條重要途徑，學(xué)生在討論中間各抒己見(jiàn)，展開(kāi)討論；對(duì)這種爭(zhēng)論，有利于學(xué)生“求異”能力的提高。討論的內(nèi)容有來(lái)自學(xué)生提出的有啟發(fā)性的問(wèn)題，有的來(lái)自教師有意識(shí)的“挑疑”。

如教學(xué)《將相和》一課，我結(jié)合課文的內(nèi)容：在秦王面前，藺相如理直氣壯地說(shuō)：“我看您并不想交付15座城?！彼晕乙押褪翔的没厝?。“您要是強(qiáng)逼我，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上！”說(shuō)著舉起寶玉就要向柱子上撞……我挑疑讓學(xué)生討論：大家想想，在當(dāng)時(shí)的情況下，藺相如會(huì)不會(huì)去撞？學(xué)生們積極思考，踴躍發(fā)言。有的說(shuō)：“藺相如不會(huì)去撞。因?yàn)樗狼赝踟潓?，是不?huì)讓他將寶玉撞碎的。他這樣做的目的無(wú)非是嚇唬秦王讓他信守諾言?！庇械恼f(shuō)：“藺相如會(huì)撞，因?yàn)樗麃?lái)秦國(guó)前就做好了獻(xiàn)身的準(zhǔn)備?！边€有的則說(shuō)：“藺相如有勇有謀，如果秦王逼他交寶玉，他將寧為玉碎，不為瓦全，為了保護(hù)寶玉，維護(hù)趙國(guó)的尊嚴(yán)，即使只有一線希望，他也將竭盡全力。”

上述討論可以看出，學(xué)生肯動(dòng)腦筋，對(duì)問(wèn)題有自己獨(dú)特的見(jiàn)解，且能做到言之有理，言而有據(jù)，順理成章。因此，這種討論對(duì)發(fā)展學(xué)生“求異”思維能力是大有益處的。

三、抓住重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生“求異”習(xí)慣

語(yǔ)文是通過(guò)語(yǔ)言文字來(lái)表達(dá)豐富的思想內(nèi)涵的，中華民族許多經(jīng)典的語(yǔ)言流

芳百世，影響深遠(yuǎn)。所以，在語(yǔ)文教學(xué)中，我們教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真鉆研嗎，仔細(xì)體會(huì)文章中關(guān)鍵詞句的含義，從獨(dú)立領(lǐng)悟中得出自己的見(jiàn)解，絕不能人云亦云，隨聲附和。在課堂教學(xué)中，教師盡量提供更多的讓學(xué)生“求異”發(fā)展的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)始終處于積極思考的最佳狀態(tài)，充分展現(xiàn)他們的聰明才智，從而培養(yǎng)他們的“求異”習(xí)慣。

例如，我在教學(xué)《琥珀》一課時(shí)，突出問(wèn)題讓學(xué)生思考：課文中哪些詞語(yǔ)、句子寫(xiě)得好？好在哪里？學(xué)生邊讀、邊想、邊畫(huà)、邊寫(xiě)，然后各抒己見(jiàn)。有的說(shuō)：“一個(gè)小蒼蠅展開(kāi)柔嫩的綠翅膀，在陽(yáng)光里快樂(lè)地飛舞”寫(xiě)的好，作者用擬人的手法，生動(dòng)形象的寫(xiě)出了小蒼蠅在大自然中幸福、快樂(lè)飛舞的情境；有的說(shuō)：“兩只小蟲(chóng)淹沒(méi)在老松樹(shù)的黃色淚珠里”寫(xiě)得好。作者把松脂比喻成黃色的淚珠，寫(xiě)出了老松樹(shù)為兩只小蟲(chóng)的悲慘命運(yùn)而感到悲哀；有的說(shuō):“晌午的太陽(yáng)光熱辣辣地照著整個(gè)樹(shù)林，許多老松樹(shù)滲出厚厚的松脂”這句寫(xiě)得好，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，形象生動(dòng)，從“天熱”到“滲”到“滴”，直到包住蒼蠅和蜘蛛，是一種周密的邏輯思維，無(wú)可辯駁，立體感強(qiáng)；有的說(shuō)：“剛好”一詞用的十分貼切準(zhǔn)確，因?yàn)榉渲楹蜕n蠅離的很近的時(shí)候，松脂正好落在它們的身上，這是非常偶然的事，是一種巧合，“剛好”這個(gè)詞把這種巧合和偶然恰如其分地表現(xiàn)出來(lái)了。這種巧妙地假想構(gòu)思，合情合理，形成了一個(gè)意趣橫生的故事。還有的學(xué)生說(shuō)：“文章描寫(xiě)生動(dòng)，有聲有色，有滋有味，有動(dòng)有靜，使文章有了活力，散發(fā)著濃厚的趣味性，是一篇新奇生動(dòng)的科普小品?！睂W(xué)生們驚人的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造性的思維，我的贊許聲贏來(lái)了班上一陣陣熱烈的掌聲。

所以，只要我們?cè)诮虒W(xué)中經(jīng)常注意重點(diǎn)語(yǔ)句的“求異”訓(xùn)練，久而久之，學(xué)生自然會(huì)形成一種觀念：要開(kāi)動(dòng)腦筋說(shuō)出自己的看法，自己的觀點(diǎn)，從而讓學(xué)生養(yǎng)成“求異”的習(xí)慣，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。