湖南宜章栗源中學(xué) 胡書銘

江澤民同志在兩院院士大會上講話時(shí)說：“創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的不歇?jiǎng)恿??！贝嗽拰?shí)際上以說道當(dāng)前教育最應(yīng)當(dāng)、最急需做的就是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才。以培養(yǎng)這種人才為目的的教育也就是創(chuàng)新教育。

學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，在教與學(xué)的雙邊教學(xué)活動中的主動學(xué)習(xí)是以教師的導(dǎo)為前提的。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自覺主動，創(chuàng)造性的獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)，是對教師導(dǎo)的積極配合。因此，創(chuàng)新教育首先要解決的問題是必須營造一種教學(xué)民主的氛圍，教師要改變過去那種“教師中心”“教師權(quán)威”的教育觀念，在師生之間建立一種平等的、和諧的、指導(dǎo)性的、互尊互愛的新型的師生關(guān)系。這種良好的師生關(guān)系，有利于學(xué)生沖破舊有的條條框框而敢說、敢問、善說、善問；有利于形成輕松愉快又生動活潑的教學(xué)氣氛；有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性。

語文教學(xué)中運(yùn)用什么途徑和方法去發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力呢？

首先是課堂教學(xué)。長期以來，許多語文教師在課堂上只是機(jī)械地傳授知識，顯學(xué)生也只是死板地被動地接受現(xiàn)成的知識，語文課堂就像是一潭死水，泛不起絲毫波瀾。這就嚴(yán)重地束縛著學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。陶行知先生在其《創(chuàng)造的兒童教育》中認(rèn)為，解放兒童的創(chuàng)造能力，主要是解放兒童的頭腦、雙手、嘴、空間和時(shí)間五個(gè)方面。這種教育觀點(diǎn)一直到現(xiàn)在仍然還具有它的鮮活的現(xiàn)實(shí)意義。

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的主要陣地，課堂教學(xué)是實(shí)施創(chuàng)新教育的主渠道。所以教師在語文課堂教學(xué)中，面對學(xué)習(xí)的主體——學(xué)生，教師應(yīng)以新穎別致的導(dǎo)語、創(chuàng)新性的提問、啟發(fā)性的講解、鼓勵(lì)性的評價(jià)和恰當(dāng)?shù)目偨Y(jié)，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，讓他們自己動腦、動手、動口，使他們積極思維、探索和發(fā)現(xiàn)知識、掌握知識。因此，語文教師在教學(xué)中要善于激疑、設(shè)疑、引思、導(dǎo)創(chuàng)，鼓勵(lì)他們大膽質(zhì)疑，甚至可以發(fā)表奇思異想。

如教契可夫的《變色龍》一文。在學(xué)生熟悉課文內(nèi)容之后，教師設(shè)疑：作者為什么要通過一條狗來展開情節(jié)呢？時(shí)間為什么要安排在中午，地點(diǎn)為什么要設(shè)在廣場上呢？在教師所設(shè)之疑中，學(xué)生很快就陷入矛盾之中，仔細(xì)閱讀課文，認(rèn)真思考。然后教師因勢引導(dǎo)學(xué)生積極熱烈地討論，適時(shí)地啟發(fā)，學(xué)生在一陣激烈的討論辯駁之后，對問題有了較深入的了解，也求得了教多的答案。運(yùn)用這種方法教學(xué)，讓學(xué)生在討論的過程中有標(biāo)新立異的觀點(diǎn)，即使知道那些是錯(cuò)誤的，教師也應(yīng)該給予他們這種大膽的創(chuàng)新精神予以鼓舞、肯定，有利于激勵(lì)和培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。

當(dāng)然，在語文創(chuàng)新教育中，教師的提問一定要新穎，要有啟發(fā)性，有價(jià)值；不能問一些“是不是”“對不對”這種沒有思考余地的問題。而應(yīng)該根據(jù)語文學(xué)科的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些新異的，有多方面探索的角度問題，這樣，學(xué)生的回答也會有多種多樣的形式。他們既可以獨(dú)立思考，又可以相互討論，還可以用不同的觀點(diǎn)進(jìn)行辯論，教師也不一定要求學(xué)生的回答與參考答案甚至所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案一致。要多鼓勵(lì)學(xué)生的求異思維、逆向思維、反向思維等。

在語文課堂教學(xué)中，想象是拓展學(xué)生思維空間的內(nèi)驅(qū)力?？档抡f過：“想象力是一種創(chuàng)造性認(rèn)識能力?！笨梢哉f，沒有想象力的人是不會有創(chuàng)造性的成就的。人類要進(jìn)步，科學(xué)要發(fā)展，國家要興盛，必須要有發(fā)明創(chuàng)造，而發(fā)明創(chuàng)造又必須要有具有創(chuàng)新想象的人才。人才的培養(yǎng)靠教育，語文教學(xué)就是一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生大膽想象的平臺。語文教材中的許多人、景、物、事，教師多可以引導(dǎo)學(xué)生用文學(xué)語言敘述或描寫出來，通過對課文內(nèi)容的閱讀領(lǐng)會和感悟，在頭腦中形成一幅幅栩栩如生的畫面，把學(xué)生的思維帶動到作者所描繪的意境中去，使他們產(chǎn)生一種如臨其境，如聞其聲的感覺，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

其次，作文教學(xué)也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的一個(gè)重要途徑。因此，語文創(chuàng)新教育必須重視作文教學(xué)。學(xué)生作文，其本身就是學(xué)生運(yùn)用閱讀教學(xué)中所學(xué)的知識和技巧而進(jìn)行的一種創(chuàng)造性活動，是學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的一種體現(xiàn)。教師在作文教學(xué)中應(yīng)該利用豐富多采的形式對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性的訓(xùn)練。如擴(kuò)寫、續(xù)寫、改寫的作文訓(xùn)練；同一題目寫出不同的多種體裁的文章的 訓(xùn)練；同一文題，同一素材表現(xiàn)不同主題的訓(xùn)練；給同一篇文章寫出盡可能多的合適的標(biāo)題；給一篇沒有結(jié)尾的文章設(shè)想幾種不同的結(jié)尾的訓(xùn)練，同一話題運(yùn)用不同文體、不同語言、不同的結(jié)構(gòu)形式表現(xiàn)不同主旨作文訓(xùn)練等等，都是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的好方法。學(xué)了《賣炭翁》，可讓學(xué)生續(xù)寫作文《賣炭翁遭劫之后》；學(xué)了《十五從軍征》，可讓學(xué)生寫《老翁的從軍生涯》或《老翁回家以后的生活》等想象作文；學(xué)了《我的叔叔于勒》，讓學(xué)生通過想象完成結(jié)尾，或想象于勒發(fā)了大財(cái)之后衣錦還鄉(xiāng)時(shí)情景會是如何呢？當(dāng)然，作文教學(xué)中學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方式還有好多，如情景作文、口頭作文、觀察作文等，都是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的好方法。

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的途徑，除了以上的方式之外，還應(yīng)該重視口語交際、綜合性學(xué)習(xí)以及其它的語文課外活動和社會實(shí)踐活動。這些活動，可以在課堂內(nèi)外訓(xùn)練學(xué)生的聽說讀寫的能力。在活動中，學(xué)生自己開展，真正成為了學(xué)習(xí)的主人，能更好更有效的發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、主動探究的能力，更能培養(yǎng)學(xué)生勇于求索、大膽創(chuàng)新的精神和能力。此外，教師還可以組織學(xué)生成立班級文學(xué)社、語文興趣小組、編班級小報(bào)等形式，也可以有計(jì)劃有目的的引導(dǎo)學(xué)生搞諸如課本劇表演、相聲小品、猜字謎、成語接龍、對對子或語文游樂園等活動來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。語文教師利用自身的優(yōu)勢，提供各種機(jī)會讓他們把自己的故事、詩歌、小說、散文、信件等抄寫下來進(jìn)行展評，同時(shí)鼓勵(lì)或推薦他們把各自的作品向報(bào)刊投稿，讓他們體會創(chuàng)造的樂趣。在這些活動中，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)語文的興趣，又拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑，增強(qiáng)了他們的語文素養(yǎng)，也培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，

總之，語文教育只有在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力上有所突破，才能發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新潛力，迸射出創(chuàng)新的火花，為他們將來走向社會、邁向未來，成為新世紀(jì)的創(chuàng)新人才創(chuàng)造條件；語文教育才能走出低谷，提高教學(xué)效率，中華民族才能在新世紀(jì)里屹立于先進(jìn)民族之林。