吉林省敦化市黃泥河中心小學(xué)校 岳啟平

根據(jù)學(xué)生的知識(shí)特點(diǎn)，小學(xué)數(shù)學(xué)的各部分知識(shí)分散于各冊(cè)教材之中，通過學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)同一系統(tǒng)內(nèi)單一的解題方法和知識(shí)已經(jīng)初步掌握。因而，通過練習(xí)，幫助學(xué)生系統(tǒng)梳理知識(shí)，疏通知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，鞏固和加深對(duì)所學(xué)知識(shí)理解與記憶，彌補(bǔ)學(xué)習(xí)過程中的知識(shí)缺漏；學(xué)生平時(shí)所學(xué)的零碎知識(shí)系統(tǒng)化、條理化、清晰化，形成完善的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生的思維能力和解決問題的綜合能力，顯得尤為重要。下面就怎樣優(yōu)化數(shù)學(xué)練習(xí)課的課堂結(jié)構(gòu)談?wù)勎覀€(gè)人的幾點(diǎn)看法。

一、練習(xí)設(shè)計(jì)應(yīng)與教材習(xí)題緊密結(jié)合

練習(xí)課的練習(xí)設(shè)計(jì)要做到“課本習(xí)題為主，課外習(xí)題為輔”。具體做法是：以教材習(xí)題為主，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生實(shí)際，可將教材習(xí)題進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕M合和練習(xí)形式改編。在綜合性習(xí)題當(dāng)中，可以適當(dāng)提高教材習(xí)題的難度，進(jìn)行綜合訓(xùn)練，當(dāng)教材習(xí)題太少或已經(jīng)處理完了，但根據(jù)學(xué)生反饋的信息與教學(xué)實(shí)際，需要加大練習(xí)量，這時(shí)可適當(dāng)補(bǔ)充習(xí)題。

二、練習(xí)設(shè)計(jì)要與學(xué)生信息反饋相結(jié)合

教學(xué)是一種有目的的行為，任何有目的的行為都必須實(shí)行控制，免使行為偏離目標(biāo)。為此，我在練習(xí)課的練習(xí)設(shè)計(jì)上，注意了針對(duì)新課后，學(xué)生出現(xiàn)的主要問題，組織反饋練習(xí)，同時(shí)加強(qiáng)課堂巡視，搜集信息，及時(shí)“調(diào)節(jié)”。

三、練習(xí)題設(shè)計(jì)要注意形式新穎，循序漸進(jìn)，從實(shí)際出發(fā)，講求實(shí)效

在以往練習(xí)課的教學(xué)中，我體會(huì)到，形式多樣，靈活新穎的習(xí)題設(shè)計(jì)有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保持旺盛的學(xué)習(xí)精力，有利于教學(xué)任務(wù)的順利完成。由易到難，層層深入的練習(xí)設(shè)計(jì)，符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，技能形成，能力的培養(yǎng)，有利于不同層次學(xué)生都有提高。因此，我們?cè)诰毩?xí)設(shè)計(jì)中要特別注意從班級(jí)學(xué)生實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)不同層次，不同要求的習(xí)題，以中等學(xué)生為著眼點(diǎn)，面向全體學(xué)生，配備好必做題和自選練習(xí)題，力求使好、中、差學(xué)生都有所獲。數(shù)學(xué)練習(xí)課結(jié)構(gòu)初探歷來，練習(xí)課突出一個(gè)“練”字，而片面追求題型新異，形式多樣，容量充分，這和一練到底的練習(xí)課，實(shí)質(zhì)上不過是幾種層次習(xí)題的排列而已，要取得練習(xí)題的最佳效益。必須首先尋找和建立一個(gè)比較合理的練習(xí)課結(jié)構(gòu)。

為此我重點(diǎn)研討了幾個(gè)問題：一是確定練習(xí)課系統(tǒng)中的基本要素。二是基本環(huán)節(jié)在空間上的序列。三是練習(xí)題型與練習(xí)形式。

首先，準(zhǔn)備練習(xí)題是形成技能的重要途徑，練習(xí)課主要訓(xùn)練學(xué)生良好的數(shù)學(xué)技能，同時(shí)伴隨著鞏固知識(shí)、發(fā)展智能和培養(yǎng)情感。因此，在學(xué)生進(jìn)行練習(xí)之前，應(yīng)當(dāng)安排一組準(zhǔn)備題，使學(xué)生在心理、生理、情感、知識(shí)等方面做好必要準(zhǔn)備。這部分內(nèi)容的安排要特別注意三點(diǎn)，一是知識(shí)的激活；二是思維的激發(fā)；三是情感的激勵(lì)。

其次，導(dǎo)練，主要是通過教師精心設(shè)計(jì)的一組練習(xí)題，或邊練邊評(píng)，或由學(xué)生一鼓作氣練完后再逐題評(píng)選，達(dá)到練習(xí)的目的。

其間以學(xué)生“練”為主，以教師“評(píng)”為輔。有些練習(xí)題讓學(xué)生做后只需要對(duì)一下答案，不必講評(píng)。

為了提高,“導(dǎo)練”質(zhì)量，教師要力求解決好三個(gè)問題。

第一，設(shè)計(jì)好練習(xí)題是成功練習(xí)的前提。怎樣設(shè)計(jì)好練習(xí)是一門很費(fèi)思索的學(xué)問；一是圍繞重點(diǎn)，精心習(xí)題；二是由易到難，呈現(xiàn)題組；三是形式靈活，題型多變。習(xí)題可以自編也可以摘選，但都應(yīng)該圍繞重點(diǎn)展開，不能貪多求雜，確保練習(xí)得有意義、有趣味，采用題組練習(xí)的最大的好處是有利于教師講評(píng)，同時(shí)可以解決形式練習(xí)速度參差不齊問題。練習(xí)形式要根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)巧妙運(yùn)用，不可千篇一律，注意口練與筆練集體練與個(gè)人練交替運(yùn)用。

第二，組織好練習(xí)是“導(dǎo)練”的實(shí)質(zhì)?！皩?dǎo)練”就是指導(dǎo)，有組織的練習(xí)過程，要通過一題多用，一題多變，一題多解等。形式舉一反三，從而提高練習(xí)的效率，有組織的練習(xí)，包括題的臨時(shí)增刪、節(jié)奏的隨時(shí)控制，要求適時(shí)調(diào)整等。

第三，評(píng)講的練習(xí)，評(píng)講一般安排在練習(xí)后進(jìn)行，也可以安排在練習(xí)前或練習(xí)時(shí)，練習(xí)前講評(píng)，目的是喚起形式注意，提醒學(xué)生避免出錯(cuò)，起到前饋控制的作用；練習(xí)時(shí)的講評(píng)屬于即時(shí)反饋，即學(xué)生練習(xí)，老師巡視，從中發(fā)現(xiàn)共性問題及時(shí)指出來，以引起注意；更多是練習(xí)后的講評(píng)，如果采用題練習(xí)，那么最常用的辦法是一組練習(xí)完畢教師講評(píng)，再進(jìn)行下一組練習(xí)，以此類推。

最后，練習(xí)題型與練習(xí)形式，練習(xí)題型的變化，有利于提供多型態(tài)的知識(shí)信息。制造多樣化的思維環(huán)境，培養(yǎng)多角度、多方向、多側(cè)面的解題思路，從而促進(jìn)內(nèi)容的深入，理解的深入，提高授課質(zhì)量。

習(xí)題如果只滿足于一題一問，一題一解，必會(huì)造成練習(xí)題的浪費(fèi)，使學(xué)生把有限的時(shí)間浪費(fèi)在大量的重復(fù)性練習(xí)上，分散學(xué)習(xí)精力，為此教師在組織學(xué)生練習(xí)時(shí)應(yīng)充分挖掘練習(xí)題能力，通過一提多問，一題多解，發(fā)散性聯(lián)想，以一點(diǎn)或一題串一線，聯(lián)一面，使學(xué)生能一題多變，一題多解，一解多題。引導(dǎo)學(xué)生從不同角度、多層次觀察和分析練習(xí)題，以溝通知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

總之，練習(xí)課的設(shè)計(jì)要生動(dòng)、有效、實(shí)用，真正發(fā)揮練習(xí)的作用，通過層次的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生喜歡上練習(xí)課，并讓練習(xí)課達(dá)到真正的有效性。