貴州省六盤水市六枝特區(qū)巖腳鎮(zhèn)第二小學(xué) 潘榮艷

一、選取自己感受最深的材料

生活的每一天都會(huì)發(fā)生許多事，當(dāng)然有的重要有的不重要，有的事看起來很平淡不起眼，但如果我們不用心去品味，也許過去了它全然不留一點(diǎn)痕跡，導(dǎo)致作文時(shí)提筆便覺無事可寫、無話可說。在學(xué)習(xí)的過程中，有些事有教育意義或使人受到啟迪，有的會(huì)使你感動(dòng)，難以忘懷。如果我們在習(xí)作中，根據(jù)題目要求，選擇那些感受最深的材料就容易表達(dá)真情實(shí)感。如《許世友四跪慈母》，主要通過刻畫“許世友”四次跪拜母親的動(dòng)人情景，讓我們充分體會(huì)到了他對母親的深情。在教學(xué)中，我通過抓住人物的語言、動(dòng)作、心理、神態(tài)等讓學(xué)生學(xué)習(xí)人物的品質(zhì)，又通過自由讀、默讀、分角色讀來體會(huì)人物的情感，最后通過文本進(jìn)行拓展，由許世友孝敬母親，聯(lián)系到學(xué)生自身要孝敬的親人，給他們一定的時(shí)間去默默回憶自己的經(jīng)歷，抓住印象最深刻的一幕來與同學(xué)分享、交流，從而感受母愛的偉大與無私，并以《媽媽，我想對你說》來進(jìn)行小練筆，這樣既升華了主題，又能讓學(xué)生從生活中去尋找素材，引導(dǎo)學(xué)生用“我手寫我心”，表達(dá)出自己內(nèi)心的真實(shí)感受。

二、選用具體事物表達(dá)真情實(shí)感

沒有具體事物，文章就沒有真情實(shí)感。而真情實(shí)感一般都是通過具體事物的敘述、描寫等表達(dá)出來的。例如，在《難忘的一課》中，“我”看到年輕教師認(rèn)真地教孩子們學(xué)習(xí)祖國文字時(shí)，“我”被這動(dòng)人的情景吸引住了。懷著崇高的敬意，“我”悄悄地從后門走進(jìn)教室，在最后一排空位上坐下，和孩子們一起，跟著那位老師，大聲地、整齊地、一遍又一遍地朗讀著：“我是中國人，我愛中國！”這一具體生動(dòng)的描寫，表達(dá)了作者強(qiáng)烈的愛國情感。俗話說：讀，給語文增添了無窮的魅力；讀，讓語文課承載了生命的涌動(dòng)；讀，使語文課升華了厚重的精神。教學(xué)中，我抓住“我是中國人，我愛中國”在課文中的三次不同意義的出現(xiàn)，讓學(xué)生在讀中悟、在讀中思、在讀中賞。通過多種形式的朗讀，讓學(xué)生在讀中獲得收獲——讀，使孩子們感受到了臺(tái)灣師生那嚴(yán)肅認(rèn)真、富有感情、火熱而真摯的心；讀，讓孩子們明白了臺(tái)灣人民對祖國的深深而濃郁的愛；讀，更讓孩子體驗(yàn)到了臺(tái)灣與祖國之間永遠(yuǎn)也割舍不斷的親情；讀，還讓孩子們的那顆純樸的愛國之心沸騰起來！同時(shí)，讓孩子們來說說讀之后的內(nèi)心感受，并以“愛國”為話題去展開交流、討論，爭取做到“我口說我心”。

三、觀察生活豐富積累

1.聯(lián)系生活，開拓生活源泉。生活是作文之本，沒有生活的經(jīng)驗(yàn)和感受，就無法形成于文。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生熱愛生活的情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生觀察、實(shí)踐、練筆的積極性。引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)社區(qū)，走進(jìn)農(nóng)村，去了解社區(qū)的建設(shè)，了解農(nóng)村的風(fēng)俗人情，了解家鄉(xiāng)的變化，從而使學(xué)生幼小的心靈萌生自然真實(shí)、樸素美好的情感。其次是引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐，家務(wù)農(nóng)活、手工制作，科學(xué)課的各種實(shí)驗(yàn)都要指導(dǎo)學(xué)生親身參與實(shí)踐，學(xué)生在實(shí)踐中有所感、有所悟。只有積累豐富的感性材料，學(xué)生才有話可寫，有真實(shí)的見聞，才能寫出富有真情實(shí)感的文章。

2.開展語文活動(dòng)，提高語言能力。語言實(shí)踐活動(dòng)能豐富學(xué)生寫作素材的積累，提高語言文字運(yùn)用能力。教師要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生堅(jiān)持寫周記，記敘自己真實(shí)見聞感受；以學(xué)習(xí)小組為單位，每學(xué)期辦幾期手抄報(bào)；讓學(xué)生每學(xué)期種植一種植物，并寫一篇說明實(shí)驗(yàn)過程、結(jié)果和體會(huì)的短文；根據(jù)個(gè)人興趣特長，每學(xué)期參加一次講故事、朗誦、書寫等語文競賽活動(dòng)。這樣，通過各種形式的實(shí)踐活動(dòng)，加強(qiáng)了課內(nèi)與課外，校內(nèi)與校外的聯(lián)系，以及學(xué)科間的融合，積累學(xué)生的寫作素材。

四、創(chuàng)設(shè)寬松的寫作氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生大膽去表露真情實(shí)感

《課標(biāo)》提出：“作文教學(xué)要為學(xué)生的自主寫作提供有利的條件和廣闊的空間，減少對學(xué)生的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)?！睘榇?，要切實(shí)把學(xué)生放在作文教學(xué)的主體地位，讓學(xué)生積極地、自由地、自主地地寫，從而抒發(fā)自己的真實(shí)情感。

首先，拓寬作文題目的范圍。作文的題目往往對學(xué)生的思維起著導(dǎo)向的作用,同時(shí)它還有認(rèn)識(shí)生活、提煉生活的作用。從生活到題目中間有一個(gè)過程，學(xué)生獨(dú)立走完這個(gè)過程有一定難度。因此，教師就更不能在題目上限制學(xué)生，應(yīng)該從題目上就能激發(fā)起學(xué)生的情趣，給他們各自有選取合適題材的、比較寬泛的思維空間。當(dāng)然，題目寬泛也并不等于完全讓學(xué)生撒手自由命題。因?yàn)椋瑢W(xué)生的生活閱歷還不豐富，讓他自由命題，還有一定的難度。所以，應(yīng)該明確習(xí)作的范圍，從時(shí)間上、空間上或人物關(guān)系上，大致提供一個(gè)范圍，那樣，就便于學(xué)生從這一范圍中搜集作文材料，然后通過比較就可以選定。

其次，豐富作文訓(xùn)練的形式?，F(xiàn)行教材中安排的訓(xùn)練形式多為命題或半命題的寫人、寫事、寫景、狀物的記敘文，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生表達(dá)的欲望。

《課標(biāo)》中關(guān)于習(xí)作部分指出：“教師要激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛，調(diào)動(dòng)學(xué)生觀察思考和練筆的積極性。要引導(dǎo)學(xué)生寫熟悉的人、事、景、物，做到說真話，表達(dá)真情實(shí)感，不說假話空話?！睘榇吮仨殢V辟訓(xùn)練的途徑，豐富訓(xùn)練的形式。

五、賞識(shí)尊重學(xué)生的習(xí)作，讓學(xué)生敢于表達(dá)真實(shí)情感

小學(xué)生愛幻想，有時(shí)想法往往會(huì)有一些不切實(shí)際，但學(xué)生愿把這些話說出來時(shí)，無論學(xué)生的想法多么可笑、多么幼稚，只要是真實(shí)的，教師都應(yīng)該加以肯定，而不能以自己的觀點(diǎn)、喜好、閱歷、習(xí)慣等去批評指責(zé)。因?yàn)?，學(xué)生作文中的表達(dá)都是出自真情的流露，發(fā)自內(nèi)心的感受。這些真實(shí)的感受是寫作的第一手珍貴材料，不僅豐富了學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，還提高了學(xué)生的認(rèn)知水平，能使學(xué)生把自己的想象力和創(chuàng)造力都盡情的表現(xiàn)出來。

每一個(gè)人都想得到他人的賞識(shí)與尊重，小學(xué)生的這種心理尤為強(qiáng)烈且不加掩飾。教師對學(xué)生的賞識(shí)和尊重在作文教學(xué)中顯得尤為重要，這種賞識(shí)和尊重能帶給學(xué)生無窮的力量與希望，將會(huì)影響學(xué)生的整個(gè)人生。所以，對學(xué)生作文要充分肯定，就是再差的作文，也要“沙里淘金”，挖掘閃光點(diǎn)，賞識(shí)學(xué)生的“勞動(dòng)”成果。

綜上所述，作文教學(xué)中，要想學(xué)生在作文中寫出真情實(shí)感，教師要引導(dǎo)學(xué)生立足于生活，用心去觀察生活，以飽滿的熱情和自己獨(dú)特的眼光與視角去觀察周圍的客觀事物，寫出自己的獨(dú)特體驗(yàn)。所以，只有給學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松的寫作氛圍，尊重、賞識(shí)學(xué)生的個(gè)性作文，才能使學(xué)生敢于表達(dá)真情，善于表達(dá)真情。