朱衛(wèi)芳 王 策

（邯鄲職業(yè)技術學院 旅游與商貿系，河北 邯鄲 056005）

高職基礎英語教學與崗位英語有效銜接研究

朱衛(wèi)芳 王 策

（邯鄲職業(yè)技術學院 旅游與商貿系，河北 邯鄲 056005）

隨著社會經(jīng)濟發(fā)展，高職教育對經(jīng)濟發(fā)展的作用越來越大。但多年來，高職院校忽視了“以服務為宗旨，以就業(yè)為導向”的基本教學方向，教學內容與社會崗位需求嚴重脫節(jié)，導致畢業(yè)生就業(yè)困難，頻頻出現(xiàn)用工荒和畢業(yè)即失業(yè)的現(xiàn)象。高職英語課程在高職學生的學習和就業(yè)中扮演著重要角色，但高職學生的英語水平遠不能滿足社會崗位和市場的需求。因此，當前高職院校英語教學改革勢在必行，應與時俱進，緊跟社會發(fā)展需要，重點應該是課堂教學和就業(yè)崗位有機的結合，基礎英語與崗位英語有效銜接，這樣才能幫助學生提高就業(yè)競爭力和未來的發(fā)展空間。

高職英語教學；崗位英語；有效銜接

一、高職英語教學要求和教學現(xiàn)狀分析

1.高職英語教學要求

國家教育部頒布的《高職高專教學英語課程教學基本要求》明確提出了“以實用為主，應用為目的”的教學目標。 這個教學目標明確強調了高職英語教學的基礎性、適用性，突出了對高職學生英語應用能力培養(yǎng)要求。所以我們在實際英語教學過程中要注重教學內容的實踐性和實用性，在能力培養(yǎng)上要以學生為中心，突出社會崗位需求的重要性，加強學生英語實用能力的培養(yǎng)。原本的重教輕學、重知識輕能力和重結果輕過程等教學理念早已不合時宜。

2.高職英語教學現(xiàn)狀

(1)主導思想不明確，受重視程度低

當前，大多高職院校忽視或弱化英語教學的地位，把絕大部分的精力花在專業(yè)課程的建設上，對于英語課程則缺乏系統(tǒng)性、科學性和針對性的教學計劃，壓縮教學時間。一些高職院校的領導認為，學生以后工作中很少運用到英語，工作崗位更多要求的是專業(yè)技術運用熟練程度或行為規(guī)范，沒有必要在英語教學上浪費時間。高職學生英語基礎原本就差，這種被忽視的地位嚴重影響了英語教學效果，教學水平遠遠不能適應社會經(jīng)濟發(fā)展需要。

(2)學生素質影響教學效果

目前高職院校生源起點低，成分復雜，缺乏扎實的基本功，缺少渴望掌握新知識的毅力和信心?，F(xiàn)在的高職生源主要包括單招生、普招生、3+2的學生和部分社會考生。普招、單招生大多基礎較差，自學能力不強，3+2的學生和社會考生則更差，因為好多中專學校幾乎不上英語課，社會考生則早已不適應課堂學習，再有學習目的不明確，也沒有行之有效的學習方法。同時因為高職英語課堂多是大班授課、教學時間有限，教師不能因人制宜，面面俱到，教學效果不佳。所以如何在高職英語教學中提高學生的英語水平，達到較強的崗位職業(yè)能力要求是高職教育期待解決的課題。

二、以就業(yè)崗位為導向的英語教學改革

1.改變教學理念，變革教學方法

根據(jù)目前高職英語教學要求和現(xiàn)狀，高職英語教學應該變革教學理念，學會用英語進行交際，順利完成工作崗位任務，才是高職英語學習的真正目的。一方面，要突出英語教學的實用性。課堂依然是教學的主渠道，要充分利用英語課堂，模擬職場，增加師生、生生之間的對話交流。同時要拓寬第二課堂，加大課外活動和社會實踐比例，在這些過程中使學生運用鞏固課堂知識，提升學生的英語交際能力。另一方面，要改變傳統(tǒng)的考核方式，減少結果性評價，更多注重過程性評價。試卷考試是原來高職英語課程考核的最主要方式，這種結果性評價，嚴重影響了學生的學習興趣，阻礙了他們的實踐能力發(fā)展。從英語教學實用性要求出發(fā)，重視過程性評價，將考核貫穿課前、課堂、課后以及社會實踐的全過程，使學生更多地接觸工作實踐，多說多練，提高英語的交際應用能力，真正實現(xiàn)高職英語與崗位英語的銜接。

教學方法是提高學生學習興趣的關鍵，目前高職學生英語基礎差，對英語不感興趣，所以變革教學方法也勢在必行。一方面，要突出“以學生為中心”，激發(fā)學生英語學習的興趣與主動性，提高課堂教學效果。在課堂上，要以崗位需求為要求，大量設置崗位情境，增加師生、生生之間的英語對話練習，提高學生運用英語處理問題、溝通交流的能力。另一方面，高職英語教學要充分運用多媒體，為英語課堂教學營造更加真實的工作情境、交際內容，使學生更多熟悉未來工作崗位環(huán)境，明確英語學習目標，提高興趣。同時利用學生人人都有手機，愛玩手機的習慣，把手機作為多媒體輔助教學的一部分，充分利用起來，方便高效，也在一定程度改善了課堂低頭族問題。

2.整合高職英語教學內容，強化“雙師型”師資培訓

高職英語教學要以就業(yè)崗位為導向進行教學改革，實現(xiàn)課堂教學和崗位英語銜接，首要任務是教學內容的整合，即要用崗位英語的實際需求來明確高職英語的教學內容和教學目標。一方面，教學內容要突出英語實用性。實用性是指高職英語課堂教學要與崗位英語需求實踐銜接，在重視知識學習基礎上，更要注重學生實際運用英語能力的培養(yǎng)，模擬實際工作崗位，多說多寫多練，把課堂知識變成崗位工作能力。其次，教學方向要突出英語使用的專業(yè)性，即高職英語教學內容要兼顧專業(yè)的不同，根據(jù)不同專業(yè)實際要求，有針對性的進行英語教學。例如：會計專業(yè)，英語學習要加大會計專業(yè)詞匯量，使學生在工作中能夠看懂各種英文表述，滿足電算化需要；旅游專業(yè)，應主要培養(yǎng)與涉外旅游有關的聽、說交際能力，加大旅游英語專業(yè)知識的教學比例，使其在工作中能夠與外籍旅客進行準確交流，順利完成崗位工作。

教師是教學目標得以實現(xiàn)的根本保障，要堅持以崗位英語的要求加強師資培訓。一方面，要高度重視英語教師的再培訓，即入職培訓。高職院校中，新入職教師雖然學歷很高，但大都沒有職業(yè)經(jīng)驗，對專業(yè)需求也不明白，如直接進入教學崗位，則不能與時俱進，不能勝任職業(yè)英語教學。所以要根據(jù)崗位英語要求加強對教師的英語實踐能力的職業(yè)培養(yǎng)，實現(xiàn)基礎英語向行業(yè)英語的轉變，為新接手的教學工作做好準備。另一方面，要堅持老英語教師的“雙師型”培養(yǎng)，老教師多年的教學知識和習慣已不適應當前教學需求，需要更新，需要不斷對專業(yè)知識重新學習。可以派遣英語教師到國內外涉外企業(yè)、機構進行長期、短期培訓，脫產、不脫產學習，提高教師對專業(yè)崗位知識的掌握，更新觀念，從而加強英語“雙師”型教師的培養(yǎng)，滿足新的教學需求。還有，為了快速擴充雙師型英語教師，滿足教學需要，可以直接聘請涉外專業(yè)崗位技術能手、專家到校任課，彌補學校英語教師專業(yè)知識和崗位知識不足的問題。

三、強化基礎英語與崗位英語銜接

1.基礎英語—夠用為準、實用為度

隨著社會的快速發(fā)展，學生能更多地接觸到涉外活動和就業(yè)機會，但崗位英語用的最多的是口頭交際和簡單的書面交際，所以高職英語教學要著眼于專業(yè)崗位需求，要以“夠用、實用”為原則，讓學生“會用、夠用”，順利完成崗位工作為目標?；A英語課在教學內容上，做到“精選、精講、精練”，把重點放在語言技能聽、說、寫方面；在語言知識方面，打好一定基礎即可，不需要太難太復雜的內容；另外，要重視良好的學習態(tài)度、合作交流能力、團隊精神的培養(yǎng)，這些非智力因素在工作中起著不可忽視的作用。

2.崗位英語—實訓、實戰(zhàn)

高職英語教學最終的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)學生的英語實用能力，能順利完成涉外崗位工作。因此，在教學中，一切教學活動都要根據(jù)崗位實際需求，充分利用各種資源，采用一切方法營造、模擬真實工作環(huán)境，使學生最大限度的得到實踐，培養(yǎng)學生使用英語完成崗位工作的能力。在高職院校，英語課程可以把課堂教學與實訓、實習結合起來，以就業(yè)為導向，以崗位實際要求為基礎，把教學過程和崗位需求機敏銜接，探索高職英語課程職業(yè)化。課程目標制定以實際場景和崗位需要為依據(jù)，課程內容以開發(fā)崗位英語應用能力為核心，以“能用英語完成崗位工作”為標準，構建以培養(yǎng)崗位英語職業(yè)技能和提高學生職業(yè)素質為目標的英語課程，實現(xiàn)高職英語的職業(yè)化，真正滿足社會發(fā)展的要求，做名副其實的職業(yè)教育。

高職院校在基礎英語課堂教學之外，要積極聯(lián)系各類涉外企業(yè)，作為最好的實習基地，以“有用、實用”為標準，明確實際崗位對英語的需求，讓學生熟悉自己將來工作崗位的情況，明確使用什么樣的英語、 怎樣使用英語來完成工作。教學和實習可穿插進行，讓課堂知識及時利用實習機會得到復習并提升為英語應用能力。在實習過程中，英語教師要做到能隨時給學生幫助和指導，以確保能及時解決問題，從發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中受益，從而進一步激發(fā)英語學習的熱情和興趣。

總之，縱觀當今社會發(fā)展和高職教育需求，高職英語教學改革要以就業(yè)崗位需求為導向，加強英語課堂教學與工作崗位英語的有效銜接，實現(xiàn)英語的職業(yè)化，提高學生英語實際應用能力和就業(yè)能力，順利完成本職崗位工作，讓他們有更多機會在經(jīng)濟全球化的今天找到適合自己的工作。

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[責任編校：張勇]

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1009-5462（2017）01-0061-03

2017-03-10

本文系 2015 年度河北省教育廳高等學校英語教學改革研究與實踐項目立項課題《高職英語教學過程與職場崗位有機銜接研究與實踐》研究成果。

朱衛(wèi)芳，女，河北大名人，邯鄲職業(yè)技術學院旅游與商貿系講師。