杜艷玲++史艷霞++楊文娟

【摘 要】人才在一個國家的發(fā)展和建設中起著支柱作用，而高校教師正承載著人才培養(yǎng)的重任，尤其是當前高校的青年教師是與學生接觸最多、影響最深的一個群體，他們不僅是教書育人的載體，也是社會生活的重要組成，他們的言行舉止，思想觀念，對青年學生的成長更有著示范和引導作用。因此他們的師德水平直接影響著學校的教學質量，對大學生的身心健康、工作學習、為人處世都會產生相當大的影響。

本論文正以此為切入點，系統(tǒng)闡明了當代高校青年教師師德現狀、形成的原因以及師德養(yǎng)成的策略問題，為高校青年教師師德的提高和未來發(fā)展方向做出了理論探索。

【關鍵詞】青年教師；師德養(yǎng)成；探索；實踐

一、青年教師師德的相關概念及其重要性

師德即教師公德，是一種職業(yè)道德，它是教師和一切教育工作者在從事教育活動中必須遵守的道德規(guī)范和行為準則以及與之相適應的道德觀念、情操和品質。 師德，是教師應有的道德和行為規(guī)范，是全社會道德體系的組成部分，是青少年學生道德修養(yǎng)的楷模之一。從實踐的角度看，具有高尚情操、淵博學識和人格魅力的教師，會對其學生產生一輩子的影響。 教師隊伍職業(yè)道德水平的高低，不僅涉及教師個人道德修養(yǎng)，也不僅是教育系統(tǒng)內部師德師風好壞的反映，而且還是整個社會道德水平的折射和晴雨表。因此，教師職業(yè)道德建設，直接關系到整個社會的精神文明建設。長期以來，在黨的領導下，廣大教師愛崗敬業(yè)、無私奉獻，以身作則、嚴于利己，為人師表、教書育人，對教師職業(yè)的榮譽感和責任感不斷增強，良好的師德師風培育了一代又一代社會主義的建設者和接班人，為我國教育事業(yè)的改革和發(fā)展，為社會主義現代化事業(yè)做出了巨大貢獻，贏得了黨和人民的信任和全社會的尊重。

二、高校青年教師師德存在的問題

當前高校青年教師師德建設總體良好，但存在思想政治觀念存在偏差、愛崗敬業(yè)精神有所不足、重科研輕教學的現象嚴重、為人師表理念淡薄等問題，原因主要有高校青年教師工作和生活壓力較大，部分青年教師職業(yè)素養(yǎng)較低，高校師德建設機制不健全等因素所致。

1.缺乏敬業(yè)意識，缺乏奉獻精神。

教育家陶行知說：“捧出一顆心來，不帶半根草去?！蓖衅鹨豢|真誠，用一顆對事業(yè)執(zhí)著的心，忠于黨的教育事業(yè)，無私奉獻，愛崗敬業(yè)是從事教育事業(yè)強烈的使命感和責任感。

教師的師德如何，直接關系到我國科教興國戰(zhàn)略的實施， 關系到 21 世紀我國教育事業(yè)的改革與發(fā)展，因此教師應具備比常人更高尚的道德情操。多年的教育實踐表明，培養(yǎng)全面發(fā)展的合格人才，要靠教育者的教學行為和道德行為相結合才能達到目的，因為教師的理想信念、敬業(yè)態(tài)度、為人處世、道德情操、文化知識等都會對學生產生直接或潛移默化的影響。

當前社會中，一些青年教師把自己的職業(yè)僅僅當作謀生的手段而不是一種事業(yè)。缺乏敬業(yè)意識，缺乏奉獻精神，缺乏職業(yè)的自豪感和責任感。

2. 缺乏責任意識，缺乏育人精神。

一些青年教師師表意識較差，人格魅力下降。他們中的大多數人都是從“學生”到“教師”的轉變，基本沒有受過專門的、系統(tǒng)的教師職業(yè)道德培訓。沒有把對師德理論的學習和在實踐中的自覺培養(yǎng)放在應有的位置，只教書不育人，對師德的理解不夠深刻，缺乏師表意識，在學生面前不能起到表率作用。部分青年教師除了完成教學任務外，很少利用業(yè)余時間與學生交流，行為上表現為只重視傳授專業(yè)知識，不重視學生的思想行為表現；既不關心學生的個性發(fā)展，也不關心學生的思想狀況和需求，教學中不能很好的滲透思想教育，不能有意識地結合專業(yè)知識對學生進行思想品德的教育；和學生的關系冷漠，缺乏與學生之間的溝通，不能有效地對學生進行引導和教育，缺乏育人精神。教師是教育者，教師的職業(yè)是以人育人的工作，尊重教師的職業(yè)勞動，充分調動教師教書育人、為人師表的積極性，提高服務于社會、家長和學生的自覺性是加強師德建設的落腳點。

3.功利主義思想嚴重

近年來隨著市場經濟的發(fā)展，社會方方面面都發(fā)生了巨大的變化，從人們的物質生活到精神面貌。本是一塊凈土的學校也不免受到沖擊，特別是作為人類靈魂的工程師---教師所表現出的種種不安于清貧，追求功利的心態(tài)尤為讓人不安。心無旁騖，安心教書育人的心換成了只關心冰冷的職稱所代表的收入提高的“功利心”。當老師有了功利心以后，在工作上不光是浮躁，無心教書育人，更有甚者對學生身心以及價值取向都產生巨大的負面的影響，甚至是傷害，其影響的將是整整一代人。同時更加明顯的績效劃分和各項考核、評比等，成為另外一股強大的沖擊波向青年教師迎面撲來，以致一部分教師踏實的從教的心現在更關心的就只是職稱和績效等代表的經濟利益了，這也是一種淪喪。

三、高校青年教師師德培養(yǎng)的對策

青年教師是未來教師隊伍的中堅力量，他們的道德品性直接關系到教育的未來和學生的發(fā)展。只有具備了良好德性的教師，才能承擔起教育事業(yè)和人類精神生命的重要創(chuàng)造者的角色，才能把“人的培育”而不是“知識的轉移”看作是教育的終極目標，才能自由、理性地選擇合情合理的職業(yè)生活，才能產生敬業(yè)樂教的內在動力。因此，塑造良好的教師德性不僅應該是教師職業(yè)的需求，也應該成為廣大青年教師的自覺選擇，同時還是學校管理必須重視的工作。

1.加強師德教育

在新形勢下，加強對教師的理想信念教育，一方面要在教師中廣泛開展馬克思主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想的研究活動，使教師樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，忠誠黨和人民的教育事業(yè)，熱愛教師職業(yè)，履行教師職責，從根本上解決教師教書育人的理論指導、思想認識和方向原則問題。提高教師對職業(yè)的認同度，從而在一種積極的文化環(huán)境中盡其職責，樂于奉獻。

另一方面要在教師群體中牢固樹立“以生為本”的教育理念、教育方法和教育原則。把握正確的教育觀、人才觀，熱愛學生，尊重、理解學生，以人為本，關心愛護學生。熱愛學生并不是一件容易的事。疼愛自己的孩子是本能，而熱愛別人的孩子是神圣！這種愛是教師教育學生的感情基礎，學生一旦體會到這種感情，就會“親其師”，從而“信其道”。

2.探索制度創(chuàng)新、關注現實需要

高等教育制度改革單單去行政化是不夠的，首先是要建立科學的績效考核體系和薪酬制度，在物質滿足感上讓教師對學校有足夠的依賴，滿足高文化素質群體的自由感（學術自由、言論自由、財務自由），增強教師對學校重視人才的信任，提高教師對職業(yè)的認同度，從而在一種積極的文化環(huán)境中盡其職責，樂于奉獻。在現實生活中，作為教師，應該有一點兒功利之心，這樣才能對教育持續(xù)充滿著激情與動力。這種功利之心，并不是一味地急功近利，追名逐利，我們應當建立一套科學地評價體系，從正當途徑公平獲取的，通過自身努力拼搏獲得的名與利，那是值得稱贊與敬仰的。