黃英峰

【摘要】高中數(shù)學(xué)作為中學(xué)生沖刺性階段智力開發(fā)領(lǐng)域，歷來備受教育學(xué)界的重點(diǎn)關(guān)注，而目前高中數(shù)學(xué)新一輪的課程改革不失為一種有益的嘗試，但隨著新課改工作的進(jìn)一步深入與推進(jìn)開展，一些教學(xué)中的實(shí)際問題與困難日益凸顯，因此，如何順應(yīng)新課改良好發(fā)展態(tài)勢(shì)，因地制宜解決實(shí)際問題成為正視新課改工作的當(dāng)務(wù)之急.本文結(jié)合實(shí)際教學(xué)，簡要羅列一些具體問題，并提出一些粗淺的看法與建議.

【關(guān)鍵詞】高中新課改；高中數(shù)學(xué)新課改；主要問題；教學(xué)建議；探析

一、基于高中數(shù)學(xué)新教材部分問題的簡要剖析

人教版新課改高中數(shù)學(xué)教材，代表了新一輪中學(xué)課程改革主流趨勢(shì)，為新世紀(jì)人才的培養(yǎng)開拓出更為廣闊的教育視野，顯示了重要的現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)的發(fā)展影響.而綜合人教版新教材的使用，在主流趨勢(shì)的肯定中，也暴露出部分問題.

教材進(jìn)度安排上的不合理性.主要表現(xiàn)為進(jìn)度安排“頭重腳輕”.如，高一上學(xué)期全面概括了“函數(shù)”與“空間幾何”“概率”與“統(tǒng)計(jì)”及“三角函數(shù)”等眾多內(nèi)容，教學(xué)任務(wù)繁重，容量難以承受.綜合高中階段學(xué)生智力發(fā)展特點(diǎn)，高一思維能力尚處在高中起步期，壓力過重，極易挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量的整體下降.

新教材結(jié)構(gòu)安排上的不恰當(dāng)性.主要表現(xiàn)為知識(shí)結(jié)構(gòu)安排的銜接斷檔，如，新教材中“因式分解”“立方和與差”“十字交叉法”等初中教學(xué)均已剔除的內(nèi)容，在無此基礎(chǔ)的前提下，高中突然加入“方程”“不等式”與“二項(xiàng)式展開”，而高中教材又未做任何基礎(chǔ)性補(bǔ)充；初中缺失“軌跡”的概念，高中再講解析幾何，學(xué)生困惑，教師面對(duì)斷檔的知識(shí)結(jié)構(gòu)也手足無措；未學(xué)“解不等式”，就學(xué)習(xí)“指數(shù)函數(shù)”與“對(duì)數(shù)函數(shù)”，造成學(xué)生對(duì)“函數(shù)定義域”“函數(shù)值域”與“集合”如何運(yùn)算的問題充滿了迷茫.所有這些，無形中造成教學(xué)實(shí)際困難，亟須及早解決.

二、基于高中數(shù)學(xué)新課改教學(xué)基礎(chǔ)性問題的全面思考

高中數(shù)學(xué)的新課程教學(xué)之中出現(xiàn)了很多基礎(chǔ)性的偏差，也值得我們做出系統(tǒng)、全面的思考.

（一）課堂教學(xué)一帶而過，形式化

新課改所倡導(dǎo)的學(xué)生互動(dòng)交流，其目的在于讓每名學(xué)生參與進(jìn)來、互動(dòng)起來，進(jìn)而達(dá)成主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)的動(dòng)力與愿望，全面培養(yǎng)積極參與的學(xué)習(xí)意識(shí).但縱觀當(dāng)下課堂教學(xué)工作，不僅學(xué)生參與度難以均衡，而且學(xué)生彼此間合作交流也難以形成主動(dòng)的發(fā)展態(tài)勢(shì)，往往結(jié)果是優(yōu)等生代言了小組成員的想法，后進(jìn)生無一例外做陪襯.課堂教學(xué)一帶而過，形式化過濃，真正意義上的交流、互動(dòng)與合作難以展開.

（二）教學(xué)模式過于追求情境化

情境教學(xué)無可非議，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境能夠使抽象枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)變得具體形象，也勢(shì)在可為.但實(shí)際教學(xué)模式當(dāng)中，有的教師曲解情境教學(xué)的本意，過于追求情境化教學(xué)，甚至為情境而徒設(shè)情境.教師在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的具體規(guī)律，恰如其分地選擇好教學(xué)起點(diǎn)，而不能以“生活事例化”單純一概而論，更不能把“數(shù)學(xué)味”的數(shù)學(xué)課演化成游戲課與活動(dòng)課.

（三）教學(xué)手段過于追求現(xiàn)代化

信息技術(shù)最大的亮點(diǎn)，在于現(xiàn)代化手段下課程內(nèi)容的形象化.尤其對(duì)于抽象數(shù)學(xué)知識(shí)融合圖文并茂、形象生動(dòng)的多媒體技術(shù)，可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)形象化過程的感受與理解，開創(chuàng)出數(shù)學(xué)教學(xué)的全新領(lǐng)域，可以達(dá)到事半功倍的成效.而實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，有的教師在現(xiàn)代化教學(xué)手段使用上，可謂處心積慮，但由此造成的問題也不少.有的演示課件充其量是課本的簡單搬家，起到的不過是小黑板的作用；有的教師將課件界面搞得風(fēng)采獨(dú)具，以為五光十色中足以引領(lǐng)“觀眾”學(xué)習(xí)興趣，其結(jié)果大相徑庭，學(xué)生的注意力只是被聲像并茂的動(dòng)畫所吸引.

三、基于高中數(shù)學(xué)新課改建設(shè)性建議的綜合探討

（一）新課改教材的建設(shè)性探討

基于目前高一教學(xué)任務(wù)過重，而高二相對(duì)輕松的糾結(jié)，建議做出教學(xué)進(jìn)度的適度調(diào)整.事實(shí)上僅將高一“數(shù)學(xué)必修4”推到高二教學(xué)即可.之所以這樣考慮，關(guān)鍵在于函數(shù)作為高中數(shù)學(xué)教學(xué)重點(diǎn)，有其概念上、模型上及應(yīng)用上的難點(diǎn)，而將部分內(nèi)容后移，就是給學(xué)生知識(shí)反沖、綜合掌握的機(jī)會(huì).

新教材應(yīng)適度將初高中知識(shí)的脫節(jié)問題達(dá)成共識(shí)，涉及“因式分解”“立方和與差”與“十字交叉法”等知識(shí)，要么重回初中教材，要么充實(shí)于高一教材，何去何從要科學(xué)考慮，及時(shí)妥善加以解決.唯有如此，才能使知識(shí)結(jié)構(gòu)銜接得當(dāng)，使高中數(shù)學(xué)的實(shí)際教學(xué)工作趨于合理，發(fā)展才能更為順利.

（二）新課改教學(xué)的建設(shè)性探討

以“數(shù)學(xué)思想”貫徹教學(xué)始終.所謂數(shù)學(xué)思想，就是以數(shù)學(xué)思維解決學(xué)習(xí)生活中的具體問題.概括而言，高中數(shù)學(xué)已基本接近自然知識(shí)領(lǐng)域“上層建筑”，作為高中數(shù)學(xué)每一位執(zhí)教者，無論秉承哪種教育觀與數(shù)學(xué)觀，數(shù)學(xué)思想必不可少.而落實(shí)到高中數(shù)學(xué)課堂，則需具體函數(shù)與方程的形象思維，數(shù)形結(jié)合的面面俱到，分類討論的互通有無思想，化歸轉(zhuǎn)化的總結(jié)歸納.

以“雙基理念”貫穿育人全程.“雙基理念”重在基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的綜合掌握，也是新時(shí)代數(shù)學(xué)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵.目前，數(shù)學(xué)測(cè)試的靈活性與新穎性愈來愈強(qiáng)，對(duì)人才的培養(yǎng)要求也愈來愈高.因此，如何鞏固基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能，依托基礎(chǔ)的提煉創(chuàng)新領(lǐng)域問題的真解，已成為許多師生努力求索的目標(biāo).

四、結(jié)語

高中數(shù)學(xué)新課改是教育系列改革中一項(xiàng)長遠(yuǎn)話題，難以一蹴而就，而如何順應(yīng)新課改良好發(fā)展態(tài)勢(shì)，因地制宜解決實(shí)際問題成為新課改工作當(dāng)務(wù)之急.作為教育工作者應(yīng)緊密聯(lián)系實(shí)際，積極做出應(yīng)對(duì)見解與思考.

【參考文獻(xiàn)】

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