周楠

【摘 要】素質(zhì)教育觀要求我們培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生，同時(shí)也要注意學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，以往單純的知識(shí)理論型人才已不適合現(xiàn)代發(fā)展的需要。特別是隨著經(jīng)濟(jì)全球化的深入，英語(yǔ)在教學(xué)中所占比重越來(lái)越大，要求學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中不僅能掌握基本的學(xué)科知識(shí)，而且還要加強(qiáng)自身學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)。小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)側(cè)重于學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)意識(shí)和發(fā)展能力，對(duì)學(xué)生的要求增多，對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)也是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ) 學(xué)習(xí)態(tài)度 語(yǔ)言能力 學(xué)習(xí)能力

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.04.196

小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)要求教師在傳授學(xué)生基本學(xué)科知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言認(rèn)知能力，端正英語(yǔ)學(xué)習(xí)態(tài)度，形成英語(yǔ)學(xué)習(xí)思維，掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)言的技巧，在英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)過(guò)程中具備基礎(chǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力，并運(yùn)用這種能力熟練掌握英語(yǔ)這一種語(yǔ)言。另外，小學(xué)英語(yǔ)教師還要意識(shí)到既然是外語(yǔ)教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中難免要涉及到一些西方文化知識(shí)，了解西方文化與我國(guó)文化的差異，有利于更好的進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)。因此，小學(xué)英語(yǔ)教育工作者在日常教學(xué)過(guò)程中一定要為學(xué)生簡(jiǎn)單介紹一些西方文化知識(shí)，特別是與我國(guó)文化差異較大的地方，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍，這有助于小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一、端正學(xué)習(xí)態(tài)度，提升思維品質(zhì)

英語(yǔ)是世界上的通用語(yǔ)言之一，隨著經(jīng)濟(jì)全球化的盛行，各國(guó)之間政治、經(jīng)濟(jì)文化交流日益密切，英語(yǔ)在國(guó)際上的使用也越來(lái)越普遍。學(xué)習(xí)英語(yǔ)是一種流行趨勢(shì)，也是我國(guó)教育日益重視的問(wèn)題，由于英語(yǔ)在高考中的所占比重讓社會(huì)各界都開始重視英語(yǔ)教學(xué)，特別是小學(xué)英語(yǔ)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段必須予以重視。小學(xué)生本身因?yàn)橛衅淠挲g上缺陷，心智并不成熟，且沒(méi)有形成系統(tǒng)的學(xué)習(xí)能力，因此需要小學(xué)英語(yǔ)教育工作者予以正確的引導(dǎo)。我國(guó)教育在小學(xué)三年級(jí)開始開設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)課程，這正好是小學(xué)時(shí)期的中間時(shí)期，在經(jīng)過(guò)了三年級(jí)的基礎(chǔ)教育之后，三年級(jí)的學(xué)生已具備初步學(xué)習(xí)能力，心智也比剛?cè)雽W(xué)時(shí)成熟許多，因此這個(gè)時(shí)候正是學(xué)習(xí)另外一種語(yǔ)言的最佳時(shí)期。在英語(yǔ)教學(xué)之初，小學(xué)英語(yǔ)教師要做好教學(xué)的引導(dǎo)工作，向?qū)W生介紹英語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn)，要讓他們知道英語(yǔ)不僅是一門學(xué)科，它還是一種語(yǔ)言，在這一點(diǎn)上就決定了英語(yǔ)與其他學(xué)科的不同之處，因此不能用學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)語(yǔ)文的方法去對(duì)待英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，明確這一點(diǎn)才能真正學(xué)好英語(yǔ)。

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。只有對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣才能真正開啟英語(yǔ)學(xué)習(xí)之旅，對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并不是難事。小學(xué)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，所涉及的內(nèi)容大多與生活相關(guān)，具有較強(qiáng)的趣味性，小學(xué)英語(yǔ)教師可利用這一有利的學(xué)科特點(diǎn)，將英語(yǔ)知識(shí)盡量與日常生活實(shí)際聯(lián)系到一起，最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在學(xué)習(xí)有關(guān)水果的課程時(shí)，如“banana”、“apple”、“orange”等生活中常見的水果，教師可事先準(zhǔn)備一些水果的圖片，或者有條件的教師可將一些水果帶到課堂里，在教學(xué)的時(shí)候使用。利用圖片教學(xué)或者實(shí)物教學(xué)，能拉近學(xué)生與英語(yǔ)知識(shí)的距離，把學(xué)生的目光吸引到教學(xué)中來(lái)，通過(guò)聯(lián)系實(shí)際激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且當(dāng)學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)后，能夠在日常生活中熟練運(yùn)用。從這一點(diǎn)上來(lái)看，當(dāng)學(xué)生在日常生活中用到了課堂上的英語(yǔ)知識(shí)后，能夠感覺(jué)到一種特別強(qiáng)烈的滿足感與成就感，這更加有利于學(xué)生今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

（二）形成英語(yǔ)思維

拋開高考的應(yīng)試需求，學(xué)習(xí)英語(yǔ)其實(shí)就是簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)另外一種語(yǔ)言，語(yǔ)言都有相似性，既然我們能把漢語(yǔ)說(shuō)的這么好，努力練習(xí)同樣也能說(shuō)一口流利的英語(yǔ)，掌握基本單詞和語(yǔ)法，能應(yīng)付考試的需要，最終能夠熟練運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行日常交際，這才是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的終極目標(biāo)?？紤]到英語(yǔ)和漢語(yǔ)一樣都是一門語(yǔ)言，不妨站在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的角度上思考：我們?yōu)槭裁茨馨褲h語(yǔ)說(shuō)的這么好？答案其實(shí)非常簡(jiǎn)單，我們從出生起就處在漢語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境里，周圍的人都用漢語(yǔ)來(lái)交流，從小被漢語(yǔ)熏陶，自然而然的形成了漢語(yǔ)思維，這種思維讓我們能夠在不知不覺(jué)中掌握了漢語(yǔ)的交流技巧。由此可見，要想把英語(yǔ)說(shuō)的和漢語(yǔ)一樣好，首先形成英語(yǔ)學(xué)習(xí)思維是非常必要的，這是小學(xué)英語(yǔ)教育工作者必須完成的一個(gè)工作。

西方的文化環(huán)境決定了英語(yǔ)不同于漢語(yǔ)的思維模式，因此要想具有英語(yǔ)思維就必須先了解西方文化?，F(xiàn)代多媒體教學(xué)工具為現(xiàn)代教學(xué)提供了便利，小學(xué)英語(yǔ)教師可利用多媒體播放一些西方國(guó)家的文化視頻，讓學(xué)生在視覺(jué)和聽覺(jué)上起到被熏陶的作用，視覺(jué)和聽覺(jué)的雙重刺激加上濃濃的異域風(fēng)情能讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)這一門語(yǔ)言有更深的認(rèn)識(shí)和理解，有利于學(xué)生英語(yǔ)思維的培養(yǎng)。

二、培養(yǎng)語(yǔ)言能力，提高學(xué)習(xí)能力

語(yǔ)言的學(xué)習(xí)不過(guò)是不斷加強(qiáng)“聽、說(shuō)、讀、寫”四項(xiàng)基本能力的過(guò)程，對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)也一樣，在日常教學(xué)中教師不斷加強(qiáng)對(duì)學(xué)生這四項(xiàng)能力的訓(xùn)練，最終提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)。先拿“聽”和“說(shuō)”來(lái)說(shuō)，聽力一直是語(yǔ)言學(xué)習(xí)比較重視的一項(xiàng)能力，但由于小學(xué)時(shí)期是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，聽力要求并不是很高，比較重要的是讓學(xué)生開口去“說(shuō)”。教師在傳授新知識(shí)的時(shí)候可不厭其煩的帶領(lǐng)學(xué)生讀單詞、讀句子、讀課文，在重復(fù)了多次這項(xiàng)工作后，隨機(jī)叫學(xué)生起來(lái)當(dāng)著全班同學(xué)的面大聲朗讀課文，想盡各種方法鼓勵(lì)學(xué)生大聲說(shuō)英語(yǔ)，并為學(xué)生創(chuàng)造盡可能多的機(jī)會(huì)去說(shuō)。對(duì)于“聽”，學(xué)生只要可以做到在教師說(shuō)完一個(gè)單詞或句子以后能夠辨別是什么就可以了。

說(shuō)到“讀”，小學(xué)英語(yǔ)教師可向同學(xué)們推薦一些適合低年級(jí)讀的英語(yǔ)讀物，有故事情節(jié)而且句子結(jié)構(gòu)比較簡(jiǎn)單的就可以。每周給學(xué)生留一節(jié)課讓學(xué)生自由閱讀英語(yǔ)刊物并和同學(xué)交流分享，增長(zhǎng)知識(shí)的同時(shí)加深了同學(xué)之間的感情。教師還可以每隔一段時(shí)間讓學(xué)生寫一篇小文章，內(nèi)容主題可規(guī)定也可讓學(xué)生自由發(fā)揮，并及時(shí)幫學(xué)生批改，指出學(xué)生寫作的優(yōu)勢(shì)與不足，從而逐步提高學(xué)生的寫作能力。英語(yǔ)語(yǔ)言能力的培養(yǎng)與提高不是一蹴而就的，需要教師與學(xué)生不斷的努力，不斷在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與學(xué)習(xí)中摸索前進(jìn)。

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)不光教授學(xué)生基本知識(shí)，更加注重小學(xué)英語(yǔ)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，這是每一個(gè)小學(xué)英語(yǔ)教師都必須完成的任務(wù)。語(yǔ)言的學(xué)習(xí)要從小抓起，英語(yǔ)語(yǔ)言能力與學(xué)習(xí)思維的培養(yǎng)也要從小學(xué)階段就開始培養(yǎng)，小學(xué)生就像一張白紙，教師在上面畫什么他就是什么，因此小學(xué)英語(yǔ)教師在學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)方面起著不可替代的作用，認(rèn)真進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，努力培養(yǎng)小學(xué)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)。