張有華

【摘 要】歷史作為一門基礎學科，不僅能引導學生回顧過去，展望未來，而且還包含了許多值得我們借鑒的、人類從古至今傳承下來的寶貴經驗和知識財富。隨著教學改革實施的逐步深化，在高中歷史教學中改革傳統(tǒng)單一的教學方法，運用符合新課標多維目標的新的教學方法勢在必行。

【關鍵詞】高中歷史 教學方法 歷史史料 多媒體

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.04.189

歷史是文化的傳承、積累和擴展，是人類文明的軌跡。眾所周知，中國是一個具有上下五千年歷史的國家，因此學習歷史便是必不可少的。讓學生了解古代一直到近代的歷史，學習其中的文化精髓，體會當中的民族精神，借古鑒今，不忘中華民族之根。在高中階段，有效的學習歷史知識可以讓學生了解我國歷史文化，培養(yǎng)學生對于傳統(tǒng)文化的傳承，培養(yǎng)學生對于本國文化的文化自信。同時，高中時期的歷史教學也不再停留在一些粗淺的知識上，而是需要學生能合理的分析中國歷史長河中的歷史事件，感悟出自己獨有的東西。

隨著教育部《基礎教育課程改革綱要（試行）》的頒布，高中歷史也提出了新的課程標準。高中歷史新課標明確指出：要有利于教師教學理念的更新，有利于教學方式的轉變，倡導靈活運用多樣化的教學手段和方法，為學生的自主學習創(chuàng)造必要的前提。由此可見，在高中歷史教學中改革傳統(tǒng)單一的教學方法，運用符合新課標多維目標的新的教學方法是勢在必行的。那么究竟在高中歷史教學中，可以運用哪些教學方法呢？接下來，筆者將通過自身的教學實踐，討論在新課標的實施的情況下，高中歷史教學應該運用哪些教學方法。

一、注重歷史史料的運用

歷史史實資料是歷史原始的文字資料、真實的實物資料、形象的圖像資料、動感的音像資料等。通過歷史教學中加入史料的教學，可以激發(fā)學生對于學習歷史的學習興趣，增加歷史課堂教學的真實感，有利于學生對于歷史知識的深入理解。同時又因為歷史史實資料的形式又是豐富多彩的，如圖片、文字、照片、報紙、視頻、實物等等，所以在高中歷史課堂教學中運用史實資料，不僅可以避免學生對于歷史結論的死記硬背，使學習歷史不再是枯燥無趣的，而且能營造更加生動的課堂氛圍，創(chuàng)設良好的課堂情景，幫助學生理解歷史概念。

如在講解《明清君主專制的加強》中的“軍機處的設立”時，教師便可以通過課本插圖《軍機處的內景》，同時教師也可以補充提供一副《軍機處外景圖》，通過史實圖片可以引出以下問題，進行“軍機處的設立”的課堂教學。1.請同學們通過觀察兩幅圖片，從裝潢布置、建筑規(guī)模等總結歸納這個軍機處建筑的特點。2.通過觀察軍機處所處位置以及閱讀課本分析軍機處的具體作用。3.推斷明清軍機處設置對于明清君主專制集權的影響。通過這三個步驟，引導學生通過在史實資料中獲得的信息，運用自己以學習的歷史知識以及經驗方法，推理分析得到“軍機處的設置標志著君主專制中央集權達到頂峰”的結論。這樣既能避免死記硬背，加重學生的學習負擔，又能培養(yǎng)學生學習歷史的興趣，以及自主學習能力，培養(yǎng)學生的分析推理能力，促進學生綜合素質能力的提高。

二、合理運用多媒體技術，創(chuàng)設良好課堂情境

隨著科技的發(fā)展，社會對于人才要求的變化，多媒體技術開始進入課堂之中，普遍運用于課堂教學。在傳統(tǒng)的歷史課堂教學中，歷史教師大多采用教師講解、板書，學生聽課、記筆記的方法進行教學，將知識進行生吞活剝，硬塞給學生。而多媒體教學手段的應用不僅能幫助教師在課堂有限的時間內，傳授學生更加豐富的歷史知識，創(chuàng)設更生動的課堂情境，營造更佳的課堂氛圍。而且，因為多媒體教學手段可以將音樂、圖像、文字、動畫等相結合，增加歷史知識的可視性和趣味性，從而實現(xiàn)歷史教學有枯燥變?yōu)橛腥?、有單一變?yōu)樨S富，激發(fā)學生的學習興趣，提高歷史課堂教學的有效性。

如在講解《一個國家，兩種制度》澳門和香港回歸時，首先可以在導入環(huán)節(jié)，運用視頻導入，播放澳門和香港回歸的紀錄片。緊接著請同學來講解香港和澳門被西方列強侵占的歷史，教師隨后在進行補充時，展示香港、澳門被侵占時的圖片資料，并且隨著圖片播放《七子之歌》。讓學生從中分析體會澳門和香港在當代和近代中國的不同命運，從而引導學生得出“中國綜合國力的提高是香港和澳門回歸的最主要原因”。

三、利用歷史地圖，更加直觀進行教學

歷史地圖，是濃縮后的歷史，是對客觀的歷史進程更加簡潔、更加明了的表現(xiàn)方法。因此教師借助歷史地圖進行教學，往往能達到事半功倍的效果。又因為最近幾年，在高考的歷史考查中，涉及地圖的試題比重越來越大。因此在高中歷史教學中加入歷史地圖進行教學，不僅能夠適應高考考察的需要，提高地圖試題的正確率，而且能夠提高學生的動手動腦能力，補充挖掘一些隱性的知識，激發(fā)學生的學習興趣，增加與地理、政治等學科之間的聯(lián)系，達到提高學生綜合素質能力的效果。比如在太平天國部分，再講解太平天國西征的起點和北伐的起點時，如果單單依靠文字講解，在教師講解之后，同學對于他們的起點還是會搞混，但是如果在講解時利用歷史地圖，不僅清晰明了，而且還會使學生印象深刻。

四、利用實踐活動進行教學，豐富教學形式

夸美紐斯曾說過：凡是需要知道的事物，都要通過事物本身來進行教學，那就是應該盡可能的將事物本身或者代替它的圖像放在面前，讓學生看看、摸摸、聽聽、聞聞等。在高中歷史教學中，組織實踐活動進行教學，可以促使學生的具象感知與抽象思維相結合，激發(fā)學生的學習積極性，養(yǎng)成學生在現(xiàn)實生活中的歷史思維習慣。雖然歷史學科不同與其他學科，它的研究對象是過去，而不是現(xiàn)在和將來，這就意味著，為學生呈現(xiàn)歷史本身是不可能的。但是我們可以充分挖掘當地的歷史資源、組織學生考察歷史遺跡和遺址、參觀歷史博物館等，在歷史課堂中采用學生能夠在現(xiàn)實中看到的史實資料，以降低歷史知識的理解難度，激發(fā)學生的學習興趣。

總而言之，歷史作為一門基礎學科，不僅能引導學生回顧過去，展望未來，而且還包含了許多值得我們借鑒的、人類從古至今傳承下來的寶貴經驗和知識財富。隨著教學改革實施的逐步深化，高中歷史教學面臨這巨大的變革。因此，作為一名高中歷史教師，應該在不斷地豐富自己的學科知識，充分掌握新的高中歷史教材的基礎上，在課堂教學實踐中，充分發(fā)揮主觀能動性，積累教學經驗，不斷探索，找出在歷史課堂教學的最佳方法，以達到提高學生學習興趣，促進學生學科知識水平的提高，促進學生全面發(fā)展的目的。