胡貴菊

【摘 要】小學(xué)語文教學(xué)中通過綜合性學(xué)習(xí)法的應(yīng)用，可改變過去傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使得教學(xué)形式更加多元化，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情和興趣，活躍課堂教學(xué)氣氛，有效提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的綜合能力素養(yǎng)，提高語文教學(xué)的質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 教學(xué) 綜合性 學(xué)習(xí)方法

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.04.143

漢語作為我國的基本語言，主要通過語文這門學(xué)科的學(xué)習(xí)來傳授有關(guān)漢字的發(fā)音及具體應(yīng)用。而小學(xué)語文又是學(xué)生所有學(xué)科的基礎(chǔ)，通過語文學(xué)習(xí)不斷提高學(xué)生對(duì)語言的理解和表達(dá)能力，同時(shí)為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。對(duì)于不同學(xué)生因不同學(xué)習(xí)能力的差異性，在教學(xué)方式上也有所不同，所以這要求老師在教學(xué)中應(yīng)掌握靈活的方法，本文將具體探討如何在小學(xué)語文教學(xué)中貫徹綜合性教學(xué)方法。

一、小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)方法的特征分析

（一）經(jīng)驗(yàn)性

不同的學(xué)生有著不同的生活經(jīng)歷和體驗(yàn)，雖然小學(xué)階段的學(xué)生年齡較小，但并不意味著他們的生活閱歷淺，他們也對(duì)生活、人生有著自己獨(dú)到的想法。而綜合性學(xué)習(xí)更加重視學(xué)生在提出問題、分析問題并解決問題的過程的鍛煉與培養(yǎng)，通過老師拋出問題，然后學(xué)生針對(duì)問題進(jìn)行相互探討交流，并最終解決問題。這個(gè)過程能在很大程度上提升學(xué)生的思考能力，并豐富和增添了學(xué)生的閱歷和感受。

（二）生活化

學(xué)習(xí)的最終目的是將知識(shí)與生活結(jié)合起來，并利用所學(xué)知識(shí)解決生活中的問題。但傳統(tǒng)語文教學(xué)方法比較單一、乏味，主要是老師講授為主，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為輔，老師的教學(xué)也主要依賴于書本知識(shí)內(nèi)容，脫離了學(xué)生的實(shí)際生活。而綜合性學(xué)習(xí)則扭轉(zhuǎn)了這個(gè)教學(xué)局面，把語文與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來了，能引導(dǎo)學(xué)生感受到知識(shí)的學(xué)習(xí)與生活之間的息息相關(guān)性。同時(shí)，學(xué)生不斷體驗(yàn)和積累的生活閱歷也幫助學(xué)生鞏固和深化了知識(shí)，不斷提升學(xué)生的綜合語文素養(yǎng)。

（三）合作性

傳統(tǒng)的語文教學(xué)以老師教授為主，學(xué)生被動(dòng)聽為輔，學(xué)生是作為課堂教學(xué)中的個(gè)體存在的，學(xué)生最終的成績(jī)也是根據(jù)自己對(duì)教師講授內(nèi)容的理解而獲取的。通過綜合性的學(xué)習(xí)，可將班級(jí)組織成一個(gè)教學(xué)整體，每個(gè)人都是整體中的一份子，不僅相互具有獨(dú)立性，同時(shí)也能互相合作，把語文變?yōu)橐粋€(gè)集體活動(dòng)形式，增強(qiáng)同學(xué)間的互相交流，可充分發(fā)揮學(xué)生作為個(gè)體的主觀能動(dòng)性，闡述自己對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，實(shí)現(xiàn)集思廣益、共同進(jìn)步的語文學(xué)習(xí)效果。

二、如何在小學(xué)語文教學(xué)與學(xué)習(xí)中貫徹綜合性學(xué)習(xí)方法

（一）不斷強(qiáng)化學(xué)生的語文課外閱讀

書本知識(shí)的學(xué)習(xí)有一定的局限性，無法全面為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供幫助，而且語言的學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，必須通過不斷的閱讀來提升個(gè)人的語文水平。老師可指定具體的讀物，然后讓學(xué)生完成閱讀并分享自己的讀書感受。例如閱讀《紅樓夢(mèng)》，老師可設(shè)計(jì)讓不同的學(xué)生扮演紅樓夢(mèng)中的不同人物，并敘述自己所扮演的人物在文中的具體事跡。紅樓夢(mèng)中最具有代表性的人物則是賈寶玉、林黛玉、王熙鳳和薛寶釵，可以把班級(jí)分成以這四個(gè)人為代表的小組，各小組進(jìn)行競(jìng)賽，來對(duì)這幾個(gè)人物的性格和事跡進(jìn)行表演，來展示這些典型人物的青春生命和美的被毀滅的悲劇情感。以這樣的教學(xué)方式不僅能不斷培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作配合觀念，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)著作的理解能力。

（二）將語文知識(shí)與生活統(tǒng)一起來，培養(yǎng)學(xué)生的反思意識(shí)

人的學(xué)習(xí)過程主要是通過閱歷和經(jīng)驗(yàn)的積累與不斷的知識(shí)重組，而這里的經(jīng)驗(yàn)主要包括了直接和間接的經(jīng)驗(yàn)。而直接經(jīng)驗(yàn)主要是指學(xué)生與社會(huì)、自然、文化等直接接觸的這些環(huán)境。事實(shí)上，語文的外圍主要是生活，語文的學(xué)習(xí)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，與日常生活之間的聯(lián)系極為密切，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)遍布于生活的方方面面。語文綜合性學(xué)習(xí)的組織教學(xué)方式主要是圍繞問題來解決學(xué)習(xí)中的困難，也就是利用學(xué)生的直接生活經(jīng)驗(yàn)和自己對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的認(rèn)知能力來解決生活中遇到的問題。在語文綜合性學(xué)習(xí)中，學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已掌握的“學(xué)科教學(xué)”知識(shí)在實(shí)際生活應(yīng)用中起到有效的作用，讓學(xué)生已有的能力和知識(shí)得到鞏固和提升，而且學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)又會(huì)把學(xué)科知識(shí)和科學(xué)認(rèn)識(shí)提高到新的水準(zhǔn)。語文綜合性學(xué)習(xí)的過程，有著非常豐富而寬廣的內(nèi)容，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也更加多元化。綜合性學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容源于課本同時(shí)也與生活之間有著密切聯(lián)系，并通過語文綜合性學(xué)習(xí)中將課文與生活之間的結(jié)合滲透，突破課本教材的知識(shí)學(xué)習(xí)，同時(shí)著眼于生活，關(guān)注和觀察生活，從生活中探索尋找語文綜合性學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性和興趣，并從學(xué)習(xí)中體會(huì)到成功與樂趣，真正把學(xué)生從課堂帶入到社會(huì)，從課本的學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生融入生活，打破靜態(tài)限制，掙脫出教材狹窄的圈子，從而在實(shí)踐中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問題，解決問題，從而獲得能力的提升。

（三）積極與其他學(xué)科進(jìn)行知識(shí)的融合與滲透

小學(xué)語文教師在實(shí)施綜合性教學(xué)時(shí)，應(yīng)敢于突破學(xué)科與學(xué)科之間的限定與束縛，而是大膽將語文學(xué)科與其他學(xué)科之間構(gòu)建聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)學(xué)科之間相互促進(jìn)的作用。因此，這就要求語文老師在具體教學(xué)過程應(yīng)把語文與其他學(xué)科關(guān)聯(lián)起來，降低學(xué)科的科學(xué)性特點(diǎn)，而是增添學(xué)科元素，讓學(xué)生在不同的學(xué)科之間有知識(shí)的碰撞與交互，促進(jìn)語文知識(shí)的學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)《望廬山瀑布》時(shí)，老師可借助多媒體來為學(xué)生展示出廬山瀑布的相關(guān)美術(shù)作品，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)瀑布的基本特征加以了解和學(xué)習(xí)。然后對(duì)古詩進(jìn)行講解，并結(jié)合多媒體來對(duì)瀑布的形成進(jìn)行物理因素的分析，讓學(xué)生集中于課堂的專注學(xué)習(xí)。最后則是學(xué)生的學(xué)習(xí)開始產(chǎn)生學(xué)習(xí)的倦怠感，此時(shí)可播放有關(guān)瀑布的小視頻，讓學(xué)生在音樂和視覺的結(jié)合中再次集中精力完成學(xué)習(xí)。這樣即實(shí)現(xiàn)了語文學(xué)習(xí)與美術(shù)、科學(xué)、音樂之間的結(jié)合，不斷提高了語文學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果。

（四）結(jié)合社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)來提高綜合性教學(xué)的應(yīng)用效果

小學(xué)語文的學(xué)習(xí)與學(xué)生實(shí)踐息息相關(guān)，]課本知識(shí)的內(nèi)容很多與學(xué)生的實(shí)際生活之間有著密切的聯(lián)系。老師可組織學(xué)生通過豐富多樣化的實(shí)踐活動(dòng)，來提高學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的理解與學(xué)習(xí)，優(yōu)化和完善綜合性教學(xué)的應(yīng)用效果。在具體實(shí)施綜合性教學(xué)的過程中，可結(jié)合學(xué)生的家庭，并利用社會(huì)的各種充足資源來開展教學(xué)。例如，可組織學(xué)生在校通過手抄報(bào)或者是黑板報(bào)，來引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)。在社會(huì)生活中，可讓學(xué)生通過問卷調(diào)查的形式讓學(xué)生學(xué)會(huì)交流與互動(dòng)。例如在學(xué)習(xí)《長(zhǎng)城》時(shí)，可組織學(xué)生開展“長(zhǎng)城一日游”的活動(dòng)，讓學(xué)生真切感受長(zhǎng)城的宏偉壯觀，并不斷增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感。

綜上所述，小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)的有效開展，需要教師從教學(xué)理念和教學(xué)模式上進(jìn)行改變，結(jié)合綜合性學(xué)習(xí)具有的經(jīng)驗(yàn)性、開放性等特點(diǎn)來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多元化的學(xué)習(xí)，掙脫出書本知識(shí)的學(xué)習(xí)局限性，不斷拓展學(xué)生的知識(shí)視野和范圍，從而提高學(xué)生的綜合能力素養(yǎng)。