廣西省岑溪市第二小學(xué) 徐邦英
如《景陽岡》《林?!贰而B的天堂》《草原》《草蟲的村落》等,都是以地點(diǎn)為題,簡單直白。由此我引導(dǎo)學(xué)生:地點(diǎn)是文章的六要素之一,學(xué)生受到啟發(fā),交上來的以地點(diǎn)為題的習(xí)作有《東山公園》《岑溪石廟》《神奇的天龍頂》《黃華河畔》等。
先讓學(xué)生欣賞《課間十分鐘》學(xué)生擬定的以時間為題的習(xí)作有《中秋之夜》《當(dāng)夜深人靜時》《那一聲巨響過后》,都十分貼切自然。
如《開國大典》《獄中聯(lián)歡》《草船借箭》《一夜的工作》《學(xué)會看病》等。在教學(xué)中,我讓學(xué)生理解課文內(nèi)容,運(yùn)用事件擴(kuò)展法概括文章的主要內(nèi)容。學(xué)生在習(xí)作中嘗試運(yùn)用,寫出了《游長隆水上樂園》《快樂摘草莓》《愛心拍賣》等佳作。
寫動物植物靜物,多數(shù)以物命題。如《白楊》《桃花心木》《威尼斯的小艇》《新型玻璃》。除了靜物,也有以動物命題的,如《鯨》《松鼠》;
寫人的文章,多數(shù)以人物命題。如《詹天佑》《少年閏土》《我的伯父魯迅先生》《窮人》《凡卡》。
題目是文章的眼睛,擬定了一個恰當(dāng)?shù)念}目,文章才能熠熠生輝。用題目引路,讓學(xué)生進(jìn)行模仿練習(xí),讓他們感受作家用詞的精準(zhǔn),表達(dá)方式的多樣化。這種方法直觀形象,操作簡單可行,而且,很好地鍛煉了學(xué)生的邏輯思維能力。
這是選材的最基本原則。適當(dāng)指的是材料要緊緊圍繞主題,切忌跑題,并注意不能胡編亂造,要選取自己經(jīng)歷過的、印象深刻的事情,才容易下手去寫。
這里的意義指的是你選取的材料的內(nèi)涵,即你想表達(dá)什么主題,并非材料的大小。不是說塑造一個很高大的人,或?qū)懸患軅ゴ蟮氖虏沤杏幸饬x。我們的生活很平凡,身邊很多微不足道的小視事,也可以表現(xiàn)出人物的品質(zhì)。一位同學(xué)在寫《我敬佩的一個人》中,選取的人物是一位冬泳的老爺爺,表現(xiàn)其堅韌的品格,雖然是一件很小的事情,但是這個材料很有意義。
好人好事就一定是扶老奶奶過馬路?表現(xiàn)老師的奉獻(xiàn)精神就一定是帶病上課?反映同學(xué)互幫互助就一定是去醫(yī)院幫他補(bǔ)課?這些未免太俗了吧。別人用過的材料我們盡量不用,自己選取新的材料,避免重復(fù)。試想一下,一個閱卷老師判一百份卷子,其中五十位同學(xué)寫同樣一件事,那么,除了第一張卷子看著有新意的話,其他試卷都雷同,你還會得高分么?顯然,第一印象就大打折扣了。所以,選擇材料要有新意,不要寫別人寫過的。
學(xué)校剛剛舉辦了校運(yùn)會,學(xué)生情緒高漲,積極參與,我趁熱打鐵,布置了內(nèi)容為“難忘的校運(yùn)會”的習(xí)作,學(xué)生親眼目睹了校運(yùn)會的場景,埋頭就寫起來了。習(xí)作收上來后,我欣喜地看到,學(xué)生的選材多樣,都很好地表現(xiàn)了主題。如王婉冰的習(xí)作是《難忘的一幕》,選取的是本班參加100米接力選手參加比賽的場景:“隨著一聲哨響,他們奮力往前沖。我看到了劉峰臉上突起的青筋,聽到了他呼哧呼哧的喘氣聲,還有他那堅定的目光……即使他沒有得第一,我認(rèn)為他也是冠軍?!崩铄懔?xí)作的題目是《加油天使》,寫的是班上的跳遠(yuǎn)選手許金生在賽前不慎扭傷了腳不得不因傷棄賽后沒有灰心喪氣,轉(zhuǎn)作啦啦隊員為自己班同學(xué)加油的事:“他有點(diǎn)沙啞的男聲在我們一群清脆的女生當(dāng)中顯得是有一點(diǎn)不協(xié)調(diào),但是,沒有一個人取笑他,相反,真因?yàn)橛辛怂穆曇?,使得我們班的加油聲是那么的與眾不同,那么的和諧?!窃跒閯e人加油,也是在為自己加油。”看著學(xué)生的這些習(xí)作,我欣慰地笑了,因?yàn)?,我知道他們已?jīng)學(xué)會了選材。
在小學(xué)語文課文中,修辭手法的運(yùn)用是相當(dāng)普遍的。一般而言,象比喻、夸張、擬人、排比等都常見,我在小學(xué)語文教學(xué)中,讓學(xué)生找出運(yùn)用修辭的句子,讓學(xué)生品讀,然后說說分別運(yùn)用了什么修辭手法,以及運(yùn)用這些修辭手法的好處,然后,再讓學(xué)生收集同樣運(yùn)用這種修辭手法的句子,摘抄到“摘錄本”中,課余時間誦讀背誦。過了一段時間,學(xué)生的習(xí)作中出現(xiàn)了“樹葉寶寶飛舞著,落到大地媽媽的懷抱”(黃戰(zhàn)《秋》)“街道像一條靜靜的長河,彩色的車燈倒映在濕地上,好像疾馳的流星?!?(梁甘紅《大雨過后》)“一個個紅石榴就像一個個小姑娘可愛的笑臉,躲在樹枝間。”(覃玉婷《摘石榴》)等神來之筆。修辭的運(yùn)用,確實(shí)使文章增色不少。
一篇文章的句子必須按照一定的模式來組織,這就是句式。句式是行文通順、流暢的基礎(chǔ)。于是,我著重引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識和學(xué)習(xí)一下兩種句式。
第一,倒裝句式?!洞饶盖樯睢芬晃闹?,有這樣的倒裝句:“背直起來了,我的母親。轉(zhuǎn)過身來了,我的母親。褐色的口罩上方,一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我,我的母親……”這樣瘦弱勞累的母親,怎不令我驚訝,怎不令我辛酸,怎不讓令痛心,所以做作者一次次呼喚“我的母親”這樣的倒裝句強(qiáng)烈表達(dá)我對母親的敬意和感激。后來,學(xué)生習(xí)作中寫出了“暮暮朝朝,母親心里最放不下的還是不愿歸家的孩子”(黃良宇《寫給臺灣的歌》)“我緊閉眼睛,不敢睜開一條縫兒,體驗(yàn)?zāi)羌彼傧陆档娜馓捏@的感覺”(李豪杰《游長隆歡樂世界》)等倒裝句式,讀來讓人眼前一亮。
第二,反問句式。反問句往往能表示更強(qiáng)烈的語氣,表達(dá)更強(qiáng)烈的感情。反問句避免了平鋪直敘,我讓學(xué)生在文中找出一些反問句式,讓學(xué)生細(xì)細(xì)品讀,再積累背誦,然后要求他們在下一次習(xí)作中最少要用上一句反問句,看看有什么效果。結(jié)果,學(xué)生的習(xí)作中出現(xiàn)了“在這種激動人心的時刻,我除了由衷的自豪和驕傲,哪里還能說得出什么話?”(黃雄桂《難忘的閱兵儀式》)“不耕耘怎么有收獲?不學(xué)習(xí)怎會有知識?”(周小琦《第一次月考》)“這一條條整潔的街道不正是清潔工人辛勤勞動的結(jié)果嗎?”(梁婷婷《我最尊敬的人》)這樣的句子,學(xué)生也深深地體會到,反問句能給句子增色不少。
復(fù)雜、靈活而多樣的句式,使文章表達(dá)的感情更強(qiáng)烈,在學(xué)生作文中借鑒運(yùn)用一些這樣的句式,能大大增強(qiáng)句子的表達(dá)效果,讓文章錦上添花。