云南省保山市隆陽(yáng)區(qū)西邑鄉(xiāng)中心小學(xué) 甫曉燕

生態(tài)課堂人本主義的課堂，是一種以學(xué)生為主體，以學(xué)生的發(fā)展為第一要?jiǎng)?wù)的教學(xué)情境，這就需要學(xué)生積極參與,大量的言語(yǔ)交流活動(dòng)。教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，讓他們的聰明才智得到充分發(fā)揮。于是，我們的課堂充滿(mǎn)了靈動(dòng)性，經(jīng)常會(huì)突發(fā)一些小插曲，如果教師無(wú)法及時(shí)正確引導(dǎo)，就會(huì)使課堂教學(xué)陷入尷尬境地，從而影響到整節(jié)課的教學(xué)效果。

一堂課，不管教師準(zhǔn)備得多么充分，多么完美，總有一些意料之外的小插曲，讓人措手不及。這是因?yàn)椋菏紫龋覀兊慕逃龑?duì)象是尚思維、能動(dòng)的、有生命力的學(xué)生。由于年齡的特點(diǎn)，他們活潑好動(dòng)，充滿(mǎn)好奇，求知欲強(qiáng)，想象豐富，敢想敢做，個(gè)性張揚(yáng)。當(dāng)興奮點(diǎn)達(dá)到高潮時(shí)，他們的思維會(huì)沉浸其中，無(wú)法控制。其次，伴隨著新課改的推進(jìn)，課堂教學(xué)這一語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)始逐步多樣化，在這一活動(dòng)中師生互動(dòng)，生生互動(dòng)、組際互動(dòng)、環(huán)境互動(dòng)代替了以前教師主動(dòng)，學(xué)生被動(dòng)的課堂教學(xué)模式，教師引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的探究知識(shí)，在合作中學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言。從而大大地激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造潛能，使他們的思維有了更自由、更廣闊的空間。因此，在這種課堂氛圍下，老師們“經(jīng)常有驚喜”“經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)”“經(jīng)常被難住”。新課改改變了教師一味傳授的權(quán)威地位，拉近了師生之間的距離，使教師與學(xué)生之間建立起了民主、和諧的師生關(guān)系。

以上兩個(gè)因素，決定了課堂中小插曲的發(fā)生。作為一名小學(xué)教師，我在平時(shí)的教學(xué)中也經(jīng)常遇到類(lèi)似情況。我的體會(huì)是：教師是課堂的主導(dǎo)者、指揮者，應(yīng)該具備靈活處理問(wèn)題的能力。往往一個(gè)小小的得當(dāng)?shù)姆椒ú坏珪?huì)“化險(xiǎn)為夷”“扭轉(zhuǎn)乾坤”，還會(huì)給我們的課堂增色不少。在科學(xué)課上，我復(fù)習(xí)了記錄天氣的符號(hào)后，我首先讓學(xué)生默寫(xiě)，然后我又在黑板上訂正，當(dāng)我把表示“陰”的符號(hào)畫(huà)出時(shí)，教室里立刻炸開(kāi)了鍋，看看，老師畫(huà)出了一只小鴨，我咋一看，學(xué)生說(shuō)的沒(méi)錯(cuò)，我原本要畫(huà)云，怎么畫(huà)成了小鴨了呢？這時(shí)，我馬上豎起大拇指，你們真是好樣的，想象力忒豐富，能夠把這個(gè)圖想成小鴨，同學(xué)們聽(tīng)到老師對(duì)他們的表?yè)P(yáng)，更是自信滿(mǎn)滿(mǎn)，整節(jié)課同學(xué)們積極回答問(wèn)題，聲音也比平時(shí)響亮多了，我們?cè)谳p松、愉快的氛圍中結(jié)束了，整節(jié)課同學(xué)們臉上都洋溢著微笑，這就是一個(gè)教師駕馭課堂的能力，如果當(dāng)時(shí)學(xué)生給我指出時(shí)，我生氣地說(shuō)：咋會(huì)呢，老師畫(huà)的就是云，你們仔細(xì)看看。學(xué)生被迫接受，效果會(huì)咋樣呢，可想而知。

教師處理好課堂教學(xué)中的小插曲，在我們的教學(xué)中會(huì)起到畫(huà)龍點(diǎn)睛、事半功倍的效果。但怎樣才能處理好這些小插曲呢？以我從教二十多年來(lái)的經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為教師應(yīng)努力做到以下幾方面。

1.語(yǔ)言富于啟發(fā)性

作為一名教師，必須是一個(gè)能夠準(zhǔn)確而優(yōu)雅的運(yùn)用語(yǔ)言的人，必須是一個(gè)良好的溝通者，能夠順暢的和學(xué)生進(jìn)行信息、情感的交流，語(yǔ)言富于啟發(fā)性。為此，我仔細(xì)研究教育心理，準(zhǔn)確把握小學(xué)生的心理特征和思維特點(diǎn)，積極探索有利于激發(fā)興趣、激活思維、激勵(lì)探討的課堂教學(xué)方法。例如，在處理每單元的重點(diǎn)難點(diǎn)時(shí)，我始終采用整體感知——合作探究——反思質(zhì)疑——拓展延伸的教學(xué)模式，根據(jù)不同內(nèi)容精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，組織課堂教學(xué)。除此以外，教師對(duì)教材還要對(duì)教材有深刻、獨(dú)到見(jiàn)解，并對(duì)自己要講的一切都爛熟于心，他在課堂上才擁有可供發(fā)揮能動(dòng)性的自由度，真正做到游刃有余，指點(diǎn)有方，循循善誘，從而使課堂散發(fā)出“磁”性與魅力。富有靈性的教師善于運(yùn)用語(yǔ)言激疑布惑，誘導(dǎo)學(xué)生向著未知領(lǐng)域探幽發(fā)微，把學(xué)生帶進(jìn)“山窮水盡疑無(wú)路”的困境，然后或拋磚引玉，或畫(huà)龍點(diǎn)睛，或取喻明理，使學(xué)生對(duì)問(wèn)題心領(lǐng)神會(huì)，突見(jiàn)“柳暗花明”，豁然開(kāi)朗。

2.駕馭課堂富于機(jī)智性

教學(xué)機(jī)智是教師在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中的一種隨機(jī)應(yīng)變的能力。課堂教學(xué)面對(duì)的是一個(gè)復(fù)雜的人，它充滿(mǎn)變化和問(wèn)題，任憑事先如何周密地設(shè)計(jì)，教師總會(huì)碰到許多新的”非預(yù)期性”的教學(xué)問(wèn)題，若是對(duì)這些問(wèn)題束手無(wú)策或處理不當(dāng)，課堂教學(xué)就會(huì)陷入困境或僵局，甚至還會(huì)導(dǎo)致師生對(duì)抗。如課上有一位同學(xué)睡著了，吸引了同學(xué)們的注意力，老師隨機(jī)說(shuō)到“春風(fēng)吹得書(shū)生醉，莫把課堂當(dāng)睡床”同學(xué)們一笑，那位同學(xué)，睡意也全無(wú)了，教師面對(duì)偶然性問(wèn)題和突發(fā)的意外情況，要能靈感閃現(xiàn)，奇思妙策在瞬間激活，從而機(jī)動(dòng)靈活地加以處理。

3.教學(xué)基本功有“絕招”

教師常常身懷“絕招”，其“絕招”是教學(xué)特長(zhǎng)中的特長(zhǎng)，是對(duì)某種教學(xué)技藝精益求精、干錘百煉到爐火純青的地步。比如有的教師上數(shù)學(xué)課能畫(huà)出非常生動(dòng)有趣的簡(jiǎn)筆畫(huà)；有的教師善于創(chuàng)設(shè)引人入勝的情境，令學(xué)生興趣盎然；有的教師以一筆瀟灑流暢、秀麗多姿的板書(shū)，使學(xué)生羨慕不已；有的教師語(yǔ)言幽默風(fēng)趣、妙語(yǔ)連珠，常引得學(xué)生忍俊不禁，在輕快的氣氛中領(lǐng)悟深刻的道理。如當(dāng)學(xué)生精神疲倦，將要發(fā)生分心等情況時(shí)，老師就可以使出這些絕招，當(dāng)然也可以暫時(shí)停止上課，或讓學(xué)生閉目休息幾分鐘，或做小游戲，唱上一支歌，或講個(gè)幽默風(fēng)趣的小故事等，效率也會(huì)大大提高。

總之，教學(xué)機(jī)智的形成不是一朝一夕，要具備以上能力，教師自身必須不斷的磨練自己的素養(yǎng)；自身勤于思考，不斷提高自己的思考力、感悟力；還要勤于學(xué)習(xí)，善于集思廣益，博采眾長(zhǎng)。才能讓生態(tài)課堂以創(chuàng)新的教學(xué)方式造就學(xué)生張揚(yáng)的個(gè)性，開(kāi)放的思想，創(chuàng)新的品質(zhì)。