四川省劍閣縣漢陽(yáng)小學(xué) 梁春華

一、語(yǔ)文課程特征

語(yǔ)文，即語(yǔ)言和文字。其特征是工具性和人文性的統(tǒng)一。人類(lèi)要休養(yǎng)生息、傳承發(fā)展，文明進(jìn)步，就必須運(yùn)用人類(lèi)最重要的交際工具——語(yǔ)言文字，互通有無(wú)，相互交往勾通，立德正行。一個(gè)國(guó)家，一個(gè)民族沒(méi)有語(yǔ)言文字，不可能強(qiáng)大而屹立于世界，不可能發(fā)展與發(fā)達(dá)，一個(gè)人不會(huì)語(yǔ)言文字，等同于行尸走肉。因此，人類(lèi)在不斷的進(jìn)化中產(chǎn)生了專(zhuān)門(mén)學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性的課程——語(yǔ)文課程。

小學(xué)語(yǔ)文課程的宗旨是使學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字進(jìn)行交流溝通，吸收古今中外優(yōu)秀文化，提高思想文化修養(yǎng)，促進(jìn)自身及民族精神成長(zhǎng)；為學(xué)好其他課程打下基礎(chǔ)；為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展打下基礎(chǔ)，因此語(yǔ)文教學(xué)要把握語(yǔ)文課程的特征，切實(shí)創(chuàng)新語(yǔ)文教學(xué)。

二、創(chuàng)新有主見(jiàn)，別匍匐他人路

當(dāng)今世界，是不斷創(chuàng)新的時(shí)代，現(xiàn)代科學(xué)和信息技術(shù)迅猛發(fā)展，時(shí)代的進(jìn)步要求人們具有開(kāi)闊的視野、開(kāi)放的心態(tài)、創(chuàng)新的思維，對(duì)人們的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力和文化選擇能力提出了更高的要求，也給語(yǔ)文教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)。

目前，教育教學(xué)處于創(chuàng)新風(fēng)靡的時(shí)代，各種科研課題、課堂教學(xué)模式、教學(xué)理念應(yīng)運(yùn)而生，基層教育管理者不求務(wù)實(shí)創(chuàng)新，追“新”成“瘋”，今年學(xué)這模式，明年學(xué)那理念，后年呢？春花芳菲時(shí)時(shí)新，王孫驚艷魂飛盡。簡(jiǎn)之“嗇”到了家，寧愿跟著別人屁股爬，也不愿讓教師多花點(diǎn)時(shí)間和心神，去研讀教材、研讀學(xué)生和實(shí)際，探究切合自身學(xué)校、自身課堂教學(xué)的方式方法。讓教師在領(lǐng)導(dǎo)的框架下，在別人的路上上匍匐。這樣的拿來(lái)主義，爬行主義，在一定的范圍內(nèi)束縛了教師的手腳，占據(jù)了教師創(chuàng)新的時(shí)間和課堂，豈不是創(chuàng)新教育的“湯”，應(yīng)試教育的“藥”，真真正正地成了教而不教，創(chuàng)新等于白創(chuàng)。因此我們教師應(yīng)根據(jù)自己教學(xué)環(huán)境和對(duì)象，密切關(guān)注語(yǔ)文教學(xué)的改革與發(fā)展，不斷創(chuàng)新語(yǔ)文課堂教學(xué)，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)和將來(lái)工作打下良好的基礎(chǔ)。

三、語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新要得法

（一）語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新，必須營(yíng)造創(chuàng)新氛圍，引發(fā)創(chuàng)新興趣

每個(gè)孩子對(duì)新事物都容易產(chǎn)生好奇心，一旦設(shè)置了疑點(diǎn)，他們常常會(huì)立馬想得到結(jié)論，會(huì)認(rèn)真、積極地去思考探究。例如，教學(xué)《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后》，題目中的“真理”是很抽象的哲學(xué)名詞，作為農(nóng)村小學(xué)生理解很難，提不起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。在教學(xué)前首先舉出淺顯易懂的、發(fā)生在學(xué)生身邊的、或是學(xué)生知道的事例，使學(xué)生明白“真理”就是我們常說(shuō)的道理。上課前，老師宣布上周測(cè)試成績(jī)后，問(wèn)李小明成績(jī)?yōu)槭裁绰浜罅耍浜蟮脑蚴鞘裁?，說(shuō)明了什么道理。學(xué)生明白李小明落后的原因是生了半月的病，說(shuō)明了“人不學(xué)要落后”的道理，指出平常說(shuō)的道理就是真理。老師問(wèn)了幾個(gè)問(wèn)才得出“人不學(xué)要落后”這個(gè)真理，可是有些真理、定理、學(xué)說(shuō)都是發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)立者，從細(xì)小的、司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象中看出問(wèn)題，不斷發(fā)問(wèn)、解決疑問(wèn)，追根求源，最后把“？”拉直變成“！”，才找到了真理。所以有人說(shuō)《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后》（板書(shū)課題），強(qiáng)調(diào)“一百個(gè)問(wèn)呀！才產(chǎn)生真理。”學(xué)生好奇，迫不及待地打開(kāi)書(shū)本，帶著濃厚的興趣認(rèn)真地研讀課文，切實(shí)激發(fā)起學(xué)生求知的欲望，把“要你知道”變成“我要知道”。

（二）創(chuàng)新應(yīng)重實(shí)際、實(shí)效，不搞花架子

我們的教育對(duì)象是在同一片藍(lán)天下，但個(gè)體差異、年齡特征、生活地域環(huán)境不同，從小接受的品質(zhì)和文化素養(yǎng)不同，而且我們教育者的學(xué)歷、能力、思維、視界也不劃一，因此，語(yǔ)文教師在創(chuàng)新課堂教學(xué)時(shí)，要根據(jù)自己的思維取向，價(jià)值觀(guān)取向，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知能力、所處環(huán)境實(shí)際，認(rèn)真研讀教材，創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)?？傊畡?chuàng)新要尊從客觀(guān)實(shí)際，讓自己力能從心，學(xué)生學(xué)有所獲。

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力，必須重實(shí)效。教有目的，學(xué)有所獲，創(chuàng)有所新。要根據(jù)自身課堂、對(duì)象、自身能力實(shí)際，構(gòu)思實(shí)效的教學(xué)思路，架構(gòu)實(shí)效的教學(xué)框架，創(chuàng)設(shè)實(shí)效的課堂情境，營(yíng)造實(shí)效的課堂氛圍，最終創(chuàng)立自己的教學(xué)特色，收獲高效的教學(xué)成績(jī)，這就是真正的創(chuàng)新。那種一味的盲從別人的框架，追求別人的創(chuàng)新形式，大量的課堂時(shí)間用于課件展示，學(xué)生人人表演，掌聲雷動(dòng)，一句一個(gè)“好！”“你真棒”等等評(píng)價(jià)語(yǔ)言，看起來(lái)熱熱鬧鬧，可是收到的效果呢？真正掌握了知識(shí)點(diǎn)的有幾人，能力真的培養(yǎng)了嗎？提高了嗎？能力的提升必須有個(gè)過(guò)程，是一步一步地、扎扎實(shí)實(shí)地、不斷地在學(xué)習(xí)實(shí)踐中逐步形成的，豈可是一堂花花哨哨的教學(xué)就能收到實(shí)效。因此創(chuàng)新課堂必須重實(shí)效。

（三）語(yǔ)文人文情感豐富，富含想象力，引領(lǐng)學(xué)生想象，激發(fā)學(xué)生思維是創(chuàng)新的關(guān)鍵

語(yǔ)文教學(xué)要激發(fā)學(xué)生思維，拓寬思維廣度。在語(yǔ)文教學(xué)中要注意發(fā)散性思維訓(xùn)練，要求教師有意識(shí)沖破課本的框架，讓學(xué)生的思維在廣闊的空間馳騁，激發(fā)思維的廣度，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

（四）學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)是語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新的根本

語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新的最終目的是讓學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)，而創(chuàng)新學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是問(wèn)題質(zhì)疑，因此創(chuàng)新始于“問(wèn)題”，“問(wèn)題”是學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)，“問(wèn)題”能使學(xué)生感到茫然，產(chǎn)生認(rèn)知沖突，促使學(xué)生積極思考，在這個(gè)過(guò)程中才可能實(shí)現(xiàn)互動(dòng)，共同創(chuàng)新成功，教師教學(xué)創(chuàng)新，學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)新。

1.培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，讓學(xué)生敢問(wèn)、善問(wèn)

在課堂教學(xué)中，大部分學(xué)生自卑或緊張心理不敢問(wèn)，因此培養(yǎng)學(xué)生“問(wèn)題”意識(shí)，關(guān)鍵是消除學(xué)生障礙心理?？梢灾v一些科學(xué)家、偉人等名人的故事來(lái)消除不良心理因素，激發(fā)學(xué)生想問(wèn)問(wèn)題的欲望，鍛煉學(xué)生敢問(wèn)問(wèn)題的勇氣。

2.教給、引導(dǎo)學(xué)生問(wèn)問(wèn)題的方法，使學(xué)生問(wèn)問(wèn)題不能無(wú)目的亂問(wèn)，問(wèn)到點(diǎn)子上

如在課堂教學(xué)記敘文章時(shí)，設(shè)計(jì)如下問(wèn)題：事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物？事情的起因、經(jīng)過(guò)，結(jié)果？作者運(yùn)用什么手法把事情經(jīng)過(guò)寫(xiě)具體的？通過(guò)這樣示范，學(xué)生今后在學(xué)習(xí)寫(xiě)敘事的文章時(shí)就知道怎樣問(wèn)問(wèn)題了。

3.師生互動(dòng)，共同探究、討論問(wèn)題

在教學(xué)中，學(xué)生在教師啟發(fā)，引導(dǎo)下，經(jīng)過(guò)學(xué)生的自學(xué)思考和師生間交流，探討，從而掌握知識(shí)，活躍思想，深化認(rèn)識(shí)，提高學(xué)習(xí)能力。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生分析問(wèn)題的能力、自學(xué)能力和口頭表達(dá)能力得到迅速提高。

總之，教師在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，要?jiǎng)?chuàng)新課堂教學(xué)，給學(xué)生提供一個(gè)自由、民主、合作、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在輕松中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中展開(kāi)想象的翅膀，在“問(wèn)題”中暢想，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。