廣東省湛江市龍頭中學(xué) 陳榮偉

班級是學(xué)校實(shí)施各種教育教學(xué)活動的基本單位，怎樣管好一個班級，讓學(xué)生在其中身心得到鍛煉，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，個性和創(chuàng)造性得到體現(xiàn)和發(fā)展，是我們班主任應(yīng)該思考的問題。本文結(jié)合筆者的實(shí)踐主要從以下幾個方面對初中班級實(shí)施自主管理進(jìn)行探討。

一、更新教育理念，提高班主任專業(yè)能力

班級實(shí)施自主管理，對班主任的能力提出了更高的要求，首先要更新教育理念。班主任在教育管理中承擔(dān)的角色必須從“管”轉(zhuǎn)變成“統(tǒng)”和“導(dǎo)”?！敖y(tǒng)”，即班主任對班級管理必須要有一個全局性的設(shè)計(jì)和統(tǒng)籌；“導(dǎo)”，即班級管理中，以學(xué)生為主體教師為主導(dǎo)；通過“統(tǒng)”和“導(dǎo)”的結(jié)合，實(shí)現(xiàn)班級的全員管理。學(xué)生的自主管理，要避免放任自流，初中生尚未成年，身心都處于發(fā)育階段，還沒有完全形成正確的人生觀、世界觀和價值觀。若這個時候班主任什么都不管，或教育方法不對，學(xué)生則無法自主管理。所以在班級管理中班主任扮演的角色是總指揮，是協(xié)調(diào)者，是心理導(dǎo)師，是服務(wù)者，在學(xué)生自主管理遇到困難時，要適時出現(xiàn)，給予他們幫助，讓他們自我改進(jìn)，進(jìn)而獲得解決問題的成就感，讓學(xué)生體會到自主管理的樂趣。

班主任提高專業(yè)能力的途徑有：自覺學(xué)習(xí)新的班級管理理論，學(xué)習(xí)班級管理中的一些優(yōu)秀案例，參加德育管理與班主任創(chuàng)新能力研修培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)，參加班主任工作經(jīng)驗(yàn)交流會，與優(yōu)秀班主任“結(jié)對子一幫一”等。

二、發(fā)揚(yáng)民主構(gòu)建班委會，開展自主管理

班干部是班主任的得力助手，是班級的火車頭，火車跑得快不快，全靠車頭帶。班級自主管理中班干部充當(dāng)了班級管理的主角，班規(guī)的制定、執(zhí)行、監(jiān)督，這些任務(wù)都要班委干部組織和參與完成。班干部的能力決定著班級的發(fā)展，所以必須組建一支強(qiáng)有戰(zhàn)斗力的班干部隊(duì)伍。

（一）做好思想動員，民主選舉班干部

筆者的做法是：接手新的班級后，在班干部選舉前首先對學(xué)生進(jìn)行選舉動員，通過對學(xué)生進(jìn)行集體榮譽(yù)感的教育，使他們知道當(dāng)選班干部是為了更好地為班集體服務(wù)，能選為班干部代表同學(xué)們對自己的信任，當(dāng)班干部是得到鍛煉的好機(jī)會。通過選舉動員，激發(fā)了學(xué)生當(dāng)班干部的興趣，增強(qiáng)了學(xué)生選舉的責(zé)任感。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行演講競選與民主投票相結(jié)合的形式產(chǎn)生班干部。

（二）通過“崗位培訓(xùn)”，培養(yǎng)班干部

班干部的能力不是天生的，要通過培養(yǎng)逐步提高。筆者的做法是：有計(jì)劃、有步驟地通過專題講座的形式對班干部開展定期的“崗位培訓(xùn)”。如通過主題為“明確班干部的具體分工”的講座，以條文的形式羅列出每個班干部負(fù)責(zé)的具體工作，責(zé)任到人。強(qiáng)調(diào)既要分工又要合作，班干部之間的關(guān)系是團(tuán)結(jié)協(xié)作關(guān)系。又如通過主題為“班干部開展工作的方法和技巧”的講座，通過和班干部面對面交流，他們的管理能力都得到了很大的提升，從而能適應(yīng)、順利開展班級自主管理。

（三）要求班干部接受監(jiān)督與批評

班干部要主動接受同學(xué)的監(jiān)督與批評，要讓同學(xué)做到的，班干部首先必須做到，成為同學(xué)們的表率和榜樣。當(dāng)然，班主任對班干部的嚴(yán)格要求必須以信任和尊重作為基礎(chǔ)，要始終注意維護(hù)他們在同學(xué)中的威信，即使對犯了錯誤的班干部，也要滿腔熱情地幫助他們?nèi)フJ(rèn)識并改正錯誤。對班干部的嚴(yán)格要求，要從每個人的實(shí)際出發(fā)，提出具體而明確的要求。

三、建設(shè)完善班級制度，保證自主管理

班級制度是學(xué)生內(nèi)在的評價尺度，有利于學(xué)生自覺遵守和規(guī)范自己的言行，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，維護(hù)集體利益，朝著班級目標(biāo)邁進(jìn)?！叭斯苋耍芩廊恕?，所以要推行“制度管人”。制定和完善班級制度是重要的一步。

（一）發(fā)揚(yáng)民主，制定班規(guī)

班規(guī)是班級實(shí)施日常管理的行為規(guī)范的依據(jù)。如果班主任一手包辦，容易造成學(xué)生不理解，被動接受和被迫服從管理，在執(zhí)行過程中學(xué)生容易產(chǎn)生抵觸心理。班主任應(yīng)推行民主，在幕后策劃，由學(xué)生主動參與制定，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)校的規(guī)章制度和班級實(shí)際情況，研究討論，確定班級制度。筆者的具體做法是充分發(fā)揮班干部隊(duì)伍的作用，讓班干部先明確學(xué)校的行為規(guī)范要求，由班干部組織全班同學(xué)分塊討論制定出班規(guī)的細(xì)則，如可以分為學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、考勤、安全等幾個方面，初稿完成后利用班會課投影出來，讓同學(xué)們逐條討論是否合理、是否可行，提出需要修改的地方，修改后由全班同學(xué)通過，最后由班主任整理打印出來大家學(xué)習(xí)，并簽上自己的名字，宣布班規(guī)開始實(shí)施。

（二）責(zé)任到人，實(shí)現(xiàn)“全員管理”

要把班級管理進(jìn)行細(xì)化責(zé)任到人，實(shí)施“全員管理”。所謂“全員管理”即讓全班同學(xué)都參與班級管理成為管理者，同時，所有的學(xué)生又是被管理者，接受全班所有同學(xué)不同項(xiàng)目的管理。換言之，都是“執(zhí)法者”，也是“守法者”。班主任要及時進(jìn)行個別談話教育，逐步提高學(xué)生的認(rèn)識，規(guī)范學(xué)生的言行。在整個“全員管理”中，班主任起到監(jiān)督和引導(dǎo)作用，最大限度發(fā)揮學(xué)生的自主管理作用。

（三）建立獎勵機(jī)制，發(fā)揮激勵作用

在班規(guī)的細(xì)則中制定相應(yīng)的獎勵條款，如對班里的好人好事，或?qū)W校舉行的文體活動中獲獎的同學(xué)，獲得班主任或科任表揚(yáng)的等，給予適當(dāng)?shù)募臃郑恐苓x出一個班級之星。在階段性總結(jié)時，給予通布表揚(yáng)或適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎勵。通過多種形式的獎勵激勵，加強(qiáng)班級的凝聚力，有效促進(jìn)班級的自主管理水平。

綜上所述，在班級中實(shí)施自主管理，班主任是引導(dǎo)者，民主要貫穿始終，制度健全是前提，制度執(zhí)行是保障，評價激勵是支撐。只有這樣，純正的班風(fēng)、良好的學(xué)風(fēng)才可以形成，培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力，自覺養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣才可以實(shí)現(xiàn)。