廣西南寧橫縣石塘鎮(zhèn)蘆村村委小學 覃忠術

一、數學日記，幫助學生溫故而知新

知識的練習與鞏固是數學中極其重要的環(huán)節(jié)。如何有效復習舊知識是每一位數學老師所要面臨的重要課題。新課程標準要求知識的練習鞏固形式要多樣化，要摒棄傳統的機械、簡單的重復訓練，反對“題海戰(zhàn)術”。數學日記是一種很好的課外練習形式，是一種“活練習”。它讓學生主動地把課堂上學到的知識與現實中的具體數學問題聯系起來，自覺地對知識進行鞏固復習。如學了《方向與位置》后，有一位同學在日記中這樣寫道：從學校出發(fā)向東走，經過東巷賓館、神山市場，再向南到體育場，沿體育路向北大約200米處有一幢粉紅色的大樓，我家就住在4單元302。歡迎大家到我家來玩(還配有自己繪制的路線圖)?？梢哉f，這樣的數學日記實際上就是一道數學練習題，但比起課本上的練習題更有其鞏固復習的作用，因為它把課堂上的數學知識與學生的現實生活緊密地聯系起來，是一種“活練習”，既提高了學生們的學習興趣，又是課堂教學的一個合理補充。

二、有利于實現學生的自我評價

自我評價是指學生對自己一個階段的學習進行評價。在評價過程中，自己對基礎知識、基本技能以及方法掌握的程度作一個反思，從中找出其不足，明確整改的方向。寫數學日記就是學生進行自我評價或反思的一個平臺，例如，一個學生在一次作業(yè)后，發(fā)現自己錯了不少，于是寫了一則反思日記《總結失誤》：翻開我的作業(yè)本，一個一個練習地看，當看到有紅筆圈起來的錯誤，我感到十分可惜。如果時間倒流能讓我再做一次，我一定能做對。我總結了做錯題的原因：一是太粗心了，數字抄錯了，所以下一步跟著錯。二是不仔仔細細地看題目。比如，叫你用3、5和7個0組成一個最大的九位數。我就填了753000000。結果錯了。7個0是7個“0”，不是7，當時我要是更深入地去想就不會錯了。有時候就差這一點就能得對了，真可惜！不會用數字打比方。一道“小數都比整數小”的判斷題我打了“√”，被老師圈了個圈，錯了。老師用3.5和1做例子提示我，當然是3.5這個小數大。題目清楚地說出了“都”這個字，“都”就是全部的意思，3.5也是小數呀，都怪不認真看題。就是這些“小蛀蟲”，令我得不到100分，以后我要認真審題，不讓“小蛀蟲”有機可乘。在這篇日記中，學生通過對作業(yè)的反思，總結自己的學習方法，學習態(tài)度等方面的問題，正確評價自己，使獨立學習的能力有了提高。

三、面向全體，因材施教

一般情況下，老師對班里的兩部分學生比較了解，一部分是優(yōu)等生，另一部分是學習困難生，而剩下的數量最大的“中間沉默層”，他們在課堂學習中既不活躍也不暴露困難，他們與老師交流得最少，老師難以了解他們，摸不透他們的實際情況，不知道他們需要怎樣的幫助，有效的學習指導就無從談起。日記交流，給了老師了解學生的絕好機會，老師從日記中了解了學生的困難，就要“對癥下藥”，切實有效地引導、幫助學生解決困難。

如學生在日記中寫道“我覺得自己一點進步都沒有，在上課時，有些問題我聽不懂，因膽子小，所以不敢舉手問老師，等到考試來臨時，已經來不及了。我一心想把成績搞上去，……”我讀了日記，在他日記上寫下了鼓勵語“孩子，你能發(fā)現自己的缺點并想改正它，多了不起呀！‘學問學問，學習貴在‘問’，沒什么好怕的，大膽的問吧！老師相信你能做到的！”并在課堂教學中，有意識的根據他的日常水平鼓勵他發(fā)言、提問，有時用眼神暗示，有時用“來吧，試試！你能行的！”語言來邀請他，鼓勵他，雖然他發(fā)言時候顯得靦腆，但他眼里卻閃著興奮、驚喜之光，我想他一定是享受著老師的關懷而快樂著。過了一段時間，他又與我交流了學習的感受，感到學習很辛苦。我也繼續(xù)和他交流“是啊，學習卻是很苦的，可是沒有苦，拿來的甜呢？仔細想一想，世界上所有的‘甜’都是‘苦’中釀造出來的，就讓我們苦中作樂吧！”同時我想到“覺得學習苦”是一個共性問題，很多孩子吃不起苦，怕吃苦，于是我爭得他的同意，把這則日記在班里做了朗讀，并組織全班學生搞了一個“學習苦與樂”的辯論賽，探討苦樂觀的問題，通過互相交流， 學生了解了“苦” 與“樂”的關系，對學習苦的問題有了新的認識。

四、拓展學生創(chuàng)新思維的時空領域

數學日記能把課堂教學延伸到課外，拓展學生創(chuàng)新思維的時空領域。課堂上我經常鼓勵學生標新立異。讓學生說說有沒有和別人不一樣的想法。對于好的想法，好的解法,給與鼓勵、表揚。激勵學生創(chuàng)造的積極性。例如，學生在學習了“比”的知識后解答分數應用題“一捆電線長120米，比另一捆短1/3，比另一捆短多少米？”經過分析大家列出算式：120÷（1－1/3）×1/3 這時下課鈴響了。這天晚上的日記，付磊同學記到：“老師，今天課上的那題我還有一個解法， 你看這樣對嗎？120÷（3－1）——理由：把另一捆電線看作單位一，平均分3份，這一捆電線比另一捆少一份，為3-1=2份，120÷（3-1）就是一份的長度，也就是比另一捆短的長度?！笨吹竭@篇日記，我驚訝學生的思維，確實像一條不見底的小河，我感受到他們強烈的創(chuàng)新欲望和濃厚的學習興趣。學生們很有主見，很有思想，我要給他們“機會”，給他們空間。第二天上課時，我讓付磊同學展示他的創(chuàng)造，讓他體會成功的快樂，也讓大家一起分享他的快樂，以點燃更多的創(chuàng)新火種。

有創(chuàng)新才有進步，有創(chuàng)新才有發(fā)展，有創(chuàng)新才有實力，有創(chuàng)新才有騰飛。通過多年來我們對數學日記這項活動的實踐，發(fā)現學生的創(chuàng)造思維能力、想象能力、觀察能力、探索能力以及探索科學的意識等都有了顯著的提高。數學日記讓學生了解到數學的價值，增進了對數學的熱愛理解和應用數學的信心，形成動手實踐、自主探索的學習習慣，同時獲得豐富的數學活動經驗，拓展了數學學習的時空，使數學學習變得更加有意義。