成都幼師實(shí)驗(yàn)幼兒園 李歡歡

一、幼兒園小學(xué)化的現(xiàn)狀問(wèn)題原因分析

（一）教學(xué)形式上

以課堂教學(xué)取代游戲作為主要手段“游戲是正在成長(zhǎng)中的幼兒最大的心理需求。幼兒在游戲中編織了假想的世界，卻在身心方面實(shí)現(xiàn)了真實(shí)成長(zhǎng)?！庇螒蜃鳛橛變旱幕净顒?dòng)，是幼兒與周?chē)h(huán)境相互作用的基本形式，因此幼兒期的主要生活內(nèi)容應(yīng)該是“游戲”，“學(xué)習(xí)”應(yīng)該是伴隨幼兒游戲過(guò)程自然發(fā)生的副產(chǎn)品。我國(guó)的幼兒教育法規(guī)都提出幼兒園要以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，靈活地采取集體活動(dòng)、小組活動(dòng)、個(gè)別活動(dòng)相結(jié)合的形式進(jìn)行。在各種教學(xué)游戲中，教師要為幼兒提供充分參與的機(jī)會(huì)，促進(jìn)每個(gè)幼兒在不同水平上的發(fā)展。近年來(lái)的幼兒園教育為了追求學(xué)習(xí)效率，逐漸演變?yōu)榕c小學(xué)一樣以課堂教學(xué)為主的教學(xué)形式。幼兒在教室里像小學(xué)生一樣接受知識(shí)的灌輸。

（二）教育內(nèi)容上

許多幼兒園無(wú)視幼兒的發(fā)展水平，把小學(xué)的內(nèi)容提前到幼兒園學(xué)習(xí)，他們甚至選用小學(xué)低年級(jí)的教育材料，把學(xué)習(xí)文化知識(shí)作為主要任務(wù)。在拼音方面竟要求幼兒掌握聲母、韻母、能拼讀、能書(shū)寫(xiě)；在計(jì)算方面則要求幼兒進(jìn)行較大數(shù)位的加減運(yùn)算；在漢字學(xué)習(xí)上，要求幼兒會(huì)讀、能寫(xiě)。這些都是把小學(xué)的教育內(nèi)容提前到了幼兒園的教育活動(dòng)中來(lái)，有的幼兒園所學(xué)的內(nèi)容甚至超過(guò)了小學(xué)一年級(jí)應(yīng)掌握的水平。有的要求兒童5、6歲時(shí)背九九乘法口訣，會(huì)做100以?xún)?nèi)的加減法，在入小學(xué)前已學(xué)習(xí)了上千個(gè)字。與此同時(shí)，基本的生活常識(shí)、行為習(xí)慣、情感與社會(huì)性等教育內(nèi)容則受到了極大的冷落。

（三）在每日生活上

幼兒園應(yīng)控制集體的學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)間，保證幼兒充裕的生活活動(dòng)、游戲活動(dòng)的時(shí)間。一般來(lái)說(shuō)，幼兒園大班每天上課2-3節(jié)，每節(jié)課30分鐘左右，小學(xué)一年級(jí)每天5-6節(jié)課，每節(jié)課40分鐘，而幼兒園的課余休息時(shí)間應(yīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于小學(xué)一年級(jí)。

幼兒教育“小學(xué)化”現(xiàn)象成因幼兒教育“小學(xué)化”的原因是多方面的。既有家長(zhǎng)的原因、也有社會(huì)的原因；既有幼兒教育外部的原因，也有幼兒教育自身的原因。

第一，個(gè)體園，來(lái)勢(shì)兇猛的競(jìng)爭(zhēng)者。

近年來(lái)，我國(guó)幼兒園的辦園主體呈現(xiàn)出多元化的趨勢(shì)。1989年，國(guó)家頒布的5幼兒園管理?xiàng)l例6中提出:國(guó)家鼓勵(lì)支持公民個(gè)人舉辦幼兒園。公民個(gè)人舉辦幼兒園是目前形勢(shì)下幼兒教育的有效組成部分，它對(duì)緩解幼兒入園壓力，滿(mǎn)足不同層次家長(zhǎng)送子女入園的需求是必要的。

第二，家長(zhǎng)的心里，望子成龍的要求幼兒教育的任務(wù)之一是替家長(zhǎng)分憂(yōu)。

為家長(zhǎng)服務(wù)，因而，家長(zhǎng)們的需求對(duì)幼兒教育的價(jià)值取向影響很大。近年來(lái)，隨著經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展，家長(zhǎng)們對(duì)幼兒教育的重視程度空前提高，但是，他們對(duì)幼兒教育的認(rèn)識(shí)上存在著一些誤區(qū)，片面地認(rèn)為教育內(nèi)容越多越好，要求對(duì)幼兒施以識(shí)字、算術(shù)以及特殊技能的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。

第三，應(yīng)試教育。

決定命運(yùn)的“指揮棒”我國(guó)的幼兒教育是基礎(chǔ)教育有機(jī)組成部分，其性質(zhì)是面向全體的、普及性的，并非選拔性的。但是，長(zhǎng)期以來(lái)，在我國(guó)應(yīng)試教育模式下，形成了以知識(shí)評(píng)價(jià)為主流的考試制度和升學(xué)制度。

二、樹(shù)立正確的教育觀，遵循幼兒身心發(fā)展的規(guī)律

（一）“小學(xué)化”傾向不利于幼兒發(fā)展學(xué)習(xí)

由于他們過(guò)早的學(xué)習(xí)了小學(xué)一年級(jí)的內(nèi)容，所以他們不用怎么努力就可以獲得很好的成績(jī)，從而養(yǎng)成不愛(ài)思考、不愛(ài)動(dòng)腦的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，習(xí)慣一旦形成就很難糾正，甚至?xí)绊懞⒆右簧膶W(xué)習(xí)。游戲才是兒童最好的學(xué)習(xí)方式，幼兒園的教學(xué)應(yīng)該是讓幼兒在“玩中學(xué)，學(xué)中玩”，以幼兒的發(fā)展為根本。

（二）“小學(xué)化”傾向嚴(yán)重干擾了小學(xué)正常秩序的開(kāi)展

由于幼兒入學(xué)時(shí)來(lái)自不同的幼兒園，而每個(gè)幼兒園的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等都不同，造成了新生入學(xué)時(shí)教育程度的參差不齊，讓一些小學(xué)教師常常感到很頭疼，教學(xué)工作很難開(kāi)展。

（三）“小學(xué)化”傾向不利于幼兒身體的發(fā)展

學(xué)前教育階段的幼兒處于身體發(fā)展的階段，機(jī)體還比較弱，決定了他們還不是“坐下來(lái)學(xué)習(xí)”意義上的學(xué)習(xí)，過(guò)早的讓幼兒學(xué)習(xí)拼音、寫(xiě)字，讓幼兒的大腦長(zhǎng)期處于一種高度集中的狀態(tài)，會(huì)造成大腦的疲勞，不正確的身體坐姿容易使幼兒造成近視、駝背等身體不良癥狀。

（四）“小學(xué)化”傾向不利于幼兒的全面發(fā)展

家長(zhǎng)只重視幼兒學(xué)習(xí)拼音、算術(shù)、英語(yǔ)、寫(xiě)字這些可以馬上取得立竿見(jiàn)影效果的學(xué)習(xí)，而忽視了幼兒運(yùn)動(dòng)、游戲活動(dòng)的時(shí)間。

三、加強(qiáng)幼兒教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)

（一）幼兒教師要具有合格的師德素養(yǎng)

幼兒教師教育思想、觀念的落后也是造成幼兒園“小學(xué)化”的一個(gè)重要因素。因此幼兒教師要愛(ài)自己的工作、愛(ài)每一個(gè)孩子，應(yīng)從做好一日生活中的教學(xué)活動(dòng)工作入手，把愛(ài)傾注于每一個(gè)孩子身上，把愛(ài)傾注于每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)上。

（二）全面的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)

幼兒教師在學(xué)習(xí)方面可以自己訂閱一些幼兒教育的書(shū)籍、刊物，利用業(yè)余時(shí)間關(guān)注幼兒發(fā)展理論，緊跟時(shí)代發(fā)展步伐，把握住幼兒教育改革的脈搏。同時(shí)幼兒教育者要積極參加專(zhuān)門(mén)的教育教學(xué)培訓(xùn)，能記錄并理解理論知識(shí)的要領(lǐng)，并能在教育教學(xué)實(shí)際中嘗試運(yùn)用在培訓(xùn)過(guò)程中所學(xué)習(xí)的新知識(shí)、新理念；養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)和文化修養(yǎng)，用自己的人格魅力感染每一個(gè)幼兒，用自己的一言一行潛移默化地影響幼兒；從內(nèi)心真正熱愛(ài)每一個(gè)孩子；具有良好的心理素質(zhì)，開(kāi)朗的性格和高度的責(zé)任感。從自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)方面杜絕幼兒園教學(xué)上的“小學(xué)化”。

（三）加強(qiáng)與家長(zhǎng)溝通的能力

利用家長(zhǎng)開(kāi)放日、家長(zhǎng)會(huì)、宣傳欄等多種形式，讓家長(zhǎng)走進(jìn)幼兒園，幫助家長(zhǎng)了解幼兒園教育的主要任務(wù)以及幼兒全面發(fā)展的生理與心理需求；引導(dǎo)家長(zhǎng)尊重幼兒的成長(zhǎng)特點(diǎn)，逐步認(rèn)可理解幼兒園的教育方式。

四、轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)觀念，樹(shù)立家長(zhǎng)正確的幼兒觀

家長(zhǎng)要樹(shù)立正確的教育觀，加強(qiáng)學(xué)習(xí)學(xué)前教育知識(shí)，提高教育能力和水平。家長(zhǎng)應(yīng)首先建立符合時(shí)代需要的科學(xué)的、現(xiàn)代化的兒童觀。應(yīng)重視對(duì)兒童良好身體素質(zhì)的培養(yǎng)。也可以利用幼教專(zhuān)家講座、大眾傳播媒體、家園合作等形式廣泛宣傳幼兒教育的科學(xué)理念，幫助家長(zhǎng)樹(shù)立科學(xué)的幼教態(tài)度，從而使家長(zhǎng)淡化對(duì)幼教的功利心態(tài)。

五、做好幼小銜接工作，防止和糾正幼兒園“小學(xué)化”

為了讓孩子能夠在素質(zhì)教育中自由的呼吸，幼兒教師應(yīng)該在幼兒入小學(xué)前做一些適當(dāng)?shù)臏?zhǔn)備，讓幼兒能夠及時(shí)適應(yīng)在小學(xué)的學(xué)習(xí)生活。