劉春穎

(大連工業(yè)大學(xué)藝術(shù)與信息工程學(xué)院，遼寧 大連 116021)

獨(dú)立學(xué)院旅游專業(yè)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)的路徑與策略探究

劉春穎

(大連工業(yè)大學(xué)藝術(shù)與信息工程學(xué)院，遼寧 大連 116021)

本文對(duì)獨(dú)立學(xué)院旅游專業(yè)“雙師型”師資隊(duì)伍的現(xiàn)狀進(jìn)行全面分析，并針對(duì)其中的問題提出有效對(duì)策。

獨(dú)立學(xué)院；旅游專業(yè)；“雙師型”教師；師資隊(duì)伍建設(shè)

1 獨(dú)立學(xué)院旅游專業(yè)“雙師型”教師的基本要求

首先，作為一名旅游專業(yè)教師，應(yīng)具備良好的職業(yè)道德，既要富有教書育人的思想，又要具備旅游職業(yè)指導(dǎo)的能力。其次，應(yīng)具備相應(yīng)的專業(yè)素養(yǎng)，包括：旅游專業(yè)及其職業(yè)的相關(guān)基本理論、基礎(chǔ)知識(shí)與實(shí)踐能力。要求教師既能講授與旅游專業(yè)有關(guān)的理論知識(shí)，又能完全獨(dú)立的對(duì)學(xué)生進(jìn)行技能訓(xùn)練指導(dǎo)，提高其實(shí)踐能力。最后，“雙師型”教師應(yīng)具備進(jìn)行一體化教學(xué)的能力，一名“雙師型”教師能夠同時(shí)對(duì)學(xué)生們進(jìn)行與旅游專業(yè)相關(guān)的理論知識(shí)、技能訓(xùn)練和具體實(shí)習(xí)的教學(xué)，使學(xué)生們能夠?qū)⑦@些知識(shí)融為一體，全面進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，避免了從前的教學(xué)模式所帶來的理論與實(shí)踐脫節(jié)的問題。

2 獨(dú)立學(xué)院旅游專業(yè)“雙師型”師資隊(duì)伍的現(xiàn)狀分析

2.1 “雙師型”師資力量薄弱

我國(guó)教育部在《關(guān)于加強(qiáng)獨(dú)立學(xué)院高專師資隊(duì)伍建設(shè)的若干意見》中，對(duì)獨(dú)立學(xué)院“雙師型”教師的師資數(shù)量有著明確的規(guī)定，要求獨(dú)立學(xué)院“雙師型”教師的數(shù)量必須達(dá)到學(xué)校專業(yè)課程教師總數(shù)的80%以上[1]。但據(jù)調(diào)查顯示，目前大多數(shù)獨(dú)立學(xué)院“雙師型”教師的數(shù)量均不滿足這一要求，有的甚至還相差甚遠(yuǎn)，這給“雙師型”師資隊(duì)伍的建設(shè)帶來了很大的困難。

獨(dú)立學(xué)院是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的場(chǎng)所，要求學(xué)院的“雙師型”教師應(yīng)具備熟練的動(dòng)手能力。但據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，多數(shù)獨(dú)立學(xué)院在引進(jìn)“雙師型”教師的過程中，只注重證書，對(duì)于教師的實(shí)踐能力根本不去考究，使得部分教師缺乏“雙師型”教師應(yīng)具備的基本能力。尤其是青年教師，他們的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)少，實(shí)際動(dòng)手能力較弱，還未能達(dá)到既能上講臺(tái)進(jìn)行理論知識(shí)的講解，又能在實(shí)踐活動(dòng)中對(duì)學(xué)生的實(shí)際操作進(jìn)行指導(dǎo)的水平。

2.2 “雙師型”教師激勵(lì)機(jī)制缺失

“雙師型”教師是旅游專業(yè)教學(xué)的核心力量，他們擔(dān)負(fù)著理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的雙重任務(wù)，其能力較強(qiáng)，壓力較大。因此，應(yīng)根據(jù)他們不同的需求、不同的年齡層次以及不同的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分別對(duì)他們進(jìn)行有效的激勵(lì)。但據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大量獨(dú)立學(xué)院對(duì)于“雙師型”教師的薪酬和普通教師相比并沒有太大的差別，即使某些獨(dú)立學(xué)院制定了一系列激勵(lì)機(jī)制，但在實(shí)際的執(zhí)行工作中，也并沒有嚴(yán)格的按照激勵(lì)機(jī)制進(jìn)行。

獨(dú)立學(xué)院“雙師型”教師的大量流失，不僅與薪酬補(bǔ)貼有關(guān)，還與獨(dú)立學(xué)院缺乏獲得副高職稱的機(jī)會(huì)有關(guān)。目前，大量獨(dú)立學(xué)院依然是依附其母體學(xué)校進(jìn)行生存與發(fā)展，而這些母體學(xué)校內(nèi)部對(duì)于副高職稱的競(jìng)爭(zhēng)十分激烈，為減少更多的競(jìng)爭(zhēng)者，母體學(xué)校完全不給獨(dú)立學(xué)校教師評(píng)選副高職稱的機(jī)會(huì)，而獨(dú)立學(xué)院本身又不具備評(píng)選教師職稱的資格[2]，這就導(dǎo)致獨(dú)立學(xué)院的“雙新型”教師在人才市場(chǎng)獲得講師職稱后，不能獲得更高的職稱。最終，由于缺乏職稱晉升的激勵(lì)造成了大量人才的流失。

2.3 學(xué)校與本地企業(yè)缺乏有效的溝通合作

很多獨(dú)立學(xué)院的旅游專業(yè)都與當(dāng)?shù)氐穆眯猩?、酒店等企業(yè)有著一定的聯(lián)系，有的還簽訂了協(xié)議。但是，這樣的合作大多只停留于表面，實(shí)際上的合作卻并不深入。如：當(dāng)?shù)氐木频昝磕甓夹枰罅繂T工，包括實(shí)習(xí)員工與正式員工。但由于獨(dú)立院校所在的城市一般缺乏有影響力的品牌酒店，大量的學(xué)生畢業(yè)后為了開闊眼界并不愿留在當(dāng)?shù)仄髽I(yè)，而學(xué)校為了擴(kuò)大辦學(xué)影響，也愿意讓他們?nèi)ゴ蟪鞘邪l(fā)展。這就違反了當(dāng)初的協(xié)議，使當(dāng)?shù)氐钠髽I(yè)覺得學(xué)校缺乏合作誠(chéng)意。同樣，當(dāng)?shù)仄髽I(yè)在進(jìn)行員工培訓(xùn)時(shí)，往往也會(huì)覺得當(dāng)?shù)氐慕處熕接邢?，其寧愿花更高的費(fèi)用去聘請(qǐng)外地的普通教師，也不愿花更少的費(fèi)用聘請(qǐng)當(dāng)?shù)氐闹麑＜?。如此一來，學(xué)院與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)的合作失去了原有的意義[3]。

2.4 “雙師型”教師實(shí)踐能力不足

隨著各獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，旅游專業(yè)的就業(yè)壓力不斷增加，使得獨(dú)立學(xué)院旅游專業(yè)的教師壓力也在不斷增加。目前，旅游專業(yè)的教師離職率較高，因此，獨(dú)立學(xué)院所擁有的教師多數(shù)為新入職的教師。在一般情況下，各獨(dú)立院校對(duì)于新入職教師實(shí)際能力的培訓(xùn)往往不夠重視，而是更重視對(duì)新入職教師課堂水平的指導(dǎo)及提高。部分管理者甚至認(rèn)為教師只要能在課堂上與學(xué)生實(shí)現(xiàn)充分的互動(dòng)就算達(dá)到了教學(xué)效果，導(dǎo)致了“雙師型”教師實(shí)踐能力的缺乏。除此之外，實(shí)踐機(jī)會(huì)匱乏也導(dǎo)致了“雙師型”教師的實(shí)踐能力不足。由于獨(dú)立學(xué)院服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)能力有限，使得獨(dú)立學(xué)院與企業(yè)的合作完全處于劣勢(shì)地位，地方知名的旅游企業(yè)在對(duì)員工進(jìn)行培訓(xùn)時(shí)，不愿選擇頂崗實(shí)踐的教師，其認(rèn)為這些頂崗實(shí)踐的教師不僅不能給企業(yè)帶來實(shí)際效益，甚至還會(huì)打亂企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展規(guī)劃。同時(shí)，由于部分旅游專業(yè)教師的能力不足，導(dǎo)致學(xué)院也不敢完全放開校辦產(chǎn)業(yè)作為教師的實(shí)踐基地。

3 獨(dú)立學(xué)院旅游專業(yè)“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)路徑

3.1 拓寬教師引進(jìn)渠道，不斷提高“雙師型”教師數(shù)量

根據(jù)目前的現(xiàn)狀，獨(dú)立學(xué)院旅游專業(yè)要進(jìn)行“雙師型”師資隊(duì)伍的建設(shè)，首先須拓寬教師的引進(jìn)渠道，將內(nèi)部培養(yǎng)與外部引進(jìn)兩種方式相結(jié)合，不斷提高“雙師型”教師比例。應(yīng)以內(nèi)部培養(yǎng)方式為主，通過與企業(yè)的合作，讓獨(dú)立學(xué)院教師到合作企業(yè)實(shí)習(xí)及參加定崗培訓(xùn)，或?qū)⒐歉山處熗馀沙鋈⒓訉?shí)踐培訓(xùn)。對(duì)于校內(nèi)培訓(xùn)設(shè)施較為完善的獨(dú)立學(xué)院，則可以通過加強(qiáng)教師的專業(yè)教學(xué)活動(dòng)，提升其專業(yè)應(yīng)用技能，同時(shí)邀請(qǐng)專業(yè)講師來校進(jìn)行專題講座，鼓勵(lì)教師參加企業(yè)的科研項(xiàng)目，促進(jìn)對(duì)其“雙師型”素質(zhì)的培養(yǎng)。

3.2 提升教師專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能

要構(gòu)建一支精干的“雙師型”師資隊(duì)伍，需要通過培訓(xùn)提升教師的專業(yè)知識(shí)及專業(yè)技能。母體學(xué)校的優(yōu)秀教師應(yīng)充分發(fā)揮其在教學(xué)過程中的帶動(dòng)作用，鼓勵(lì)獨(dú)立學(xué)院教師積極地參加各種專業(yè)技能培訓(xùn)，教會(huì)他們通過工學(xué)交替的方法，將課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)與實(shí)際的工作經(jīng)歷相結(jié)合[4]。同時(shí)，獨(dú)立學(xué)院的教師也應(yīng)加大與旅行社、景區(qū)、酒店等與旅游相關(guān)行業(yè)的員工間的交流，與他們進(jìn)行理論與實(shí)踐教學(xué)方法技巧的切磋，提高獨(dú)立學(xué)院“雙師型”教師的專業(yè)理論與實(shí)踐技能。

3.3 建立合理的激勵(lì)機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)“雙師型”青年教師積極性

為充分調(diào)動(dòng)“雙師型”教師的積極性，學(xué)院應(yīng)以年齡、經(jīng)歷等不同層次標(biāo)準(zhǔn)制定相應(yīng)的培訓(xùn)計(jì)劃。學(xué)校要重視精神與物質(zhì)上的雙重鼓勵(lì)，經(jīng)常開展思想工作，鼓勵(lì)教師參加多種實(shí)踐鍛煉，獲取相應(yīng)的資格認(rèn)證、專業(yè)技能鑒定，采取多元化措施培養(yǎng)“雙師型”教師。同時(shí)，學(xué)院應(yīng)設(shè)立“雙師型”教師津貼，鼓勵(lì)更多的教師向“雙師型”教師轉(zhuǎn)變。對(duì)于教育教學(xué)中運(yùn)用先進(jìn)技術(shù)手段且具有顯著成效的教師，也可進(jìn)行一定的獎(jiǎng)勵(lì)。

3.4 建立健全“雙師型”教師隊(duì)伍的相關(guān)制度

在對(duì)獨(dú)立學(xué)院“雙師型”師資隊(duì)伍的建設(shè)過程中，政府應(yīng)該制定有效的法規(guī)加以引導(dǎo)。如：為提高企業(yè)與學(xué)院合作的積極性，政府可對(duì)參與校企合作的企業(yè)給予一定的減稅補(bǔ)貼。同時(shí)，政府還應(yīng)制定相關(guān)的法律法規(guī)，明確學(xué)院與企業(yè)雙方應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任，讓更多的獨(dú)立學(xué)院參與到企業(yè)的實(shí)踐活動(dòng)中，形成學(xué)院與企業(yè)共用合作的新模式。

[1] 賀文瑾.“雙師型”職教教師的概念解讀(下)[J].江蘇技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2008，(08)：45-46.

[2] 康艷.應(yīng)用型大學(xué)“雙師型”教師培養(yǎng)問題的研究[J].西北農(nóng)林科技大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版，2008，(07)：27-28.

[3] 王金華，劉俊芹.論應(yīng)用型本科“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)問題[J].經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊，2009，(05)：51.

[4] 蔡鐵峰，羅民超.獨(dú)立學(xué)院教師隊(duì)伍建設(shè)問題的若干思考[J].中國(guó)高校之窗，2010，(05)：99-101.

Study on the path and strategy of “double-qualified” teaching staff in tourism major of independent college

LIU Chun-ying

(School of Art and Information Engineering, Dalian University of Technology, Dalian 116021, China)

This paper makes a comprehensive analysis of the status quo of the “double-qualified” faculty of tourism major in independent colleges and puts forward effective countermeasures against the problems.

Independent college; Tourism major; “Double-qualified” teacher; Teaching staff construction

G648

： B

： 1674-8646(2017)16-0122-02

2017-05-30

課題項(xiàng)目：2015—2016 大連市社科聯(lián)(社科部)重點(diǎn)立項(xiàng)“弘揚(yáng) 中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化-大連寺廟旅游文化研究”。

劉春穎(1973-)，女，碩士研究生，講師。