劉丹

（南陽醫(yī)學高等?？茖W校，河南 南陽 473000）

ARCS模型視角下高職護理教學中SPOC的設(shè)計

劉丹

（南陽醫(yī)學高等?？茖W校，河南 南陽 473000）

小規(guī)模限制性在線課程（SPOC）以慕課為基礎(chǔ)，充分發(fā)揮了慕課的優(yōu)勢，彌補了慕課的不足，作為一種新型教學模式在全球高?？焖侔l(fā)展起來。ARCS模型理論以價值理論和期望理論為基礎(chǔ)，核心是“激勵課堂動機”，從注意（Attention）、相關(guān)性（Relevance）、自信心（Confidence）、滿足感（Satisfaction）4個維度分析學生的學習動機，并以此為基礎(chǔ)，選擇適合學生的教學策略，從而激發(fā)學生學習積極性，提高教育教學效果。本文從ARCS模型出發(fā)，探討高職護理教學中SPOC設(shè)計的要點，以吸引學生注意力，激發(fā)學習動機，增強自信心，使其從學習中獲得滿足感，從而提高教學質(zhì)量。

高職；SPOC；慕課；ARCS模型；護理教學

在信息化時代，高職護理院校需要緊跟時代前進的步伐，積極進行教育教學改革創(chuàng)新，利用信息化技術(shù)完善專業(yè)課程教學。2012年可謂是教育的新紀元，以網(wǎng)絡(luò)和移動智能技術(shù)為基礎(chǔ)的大規(guī)模開放在線課程（Massive Open Online Course，MOOC）即慕課在這一年迅速興起，慕課的浪潮席卷全球，引發(fā)一場全球性的教育革命，被稱為“慕課元年”[1]。世界各大名校紛紛加入這一教育革命風暴，爭先推出自己的慕課平臺，貢獻了大量優(yōu)質(zhì)的在線教育課程。慕課以大規(guī)模、開放式的特點立足于高校，然而這些特點反過來也成為短板，給慕課學習活動的監(jiān)控帶來障礙，引發(fā)了質(zhì)量危機。在這幾年的教學實踐中發(fā)現(xiàn)，慕課在制作成本、學習體驗、輟學率、學習管理等方面還面臨不少困難和挑戰(zhàn)[2]。為了解決這些問題，人們對慕課教學模式進行深入思考，希望改進慕課，以取得更好的教育效果。在這種情況下，一種新型的在線教學模式——小規(guī)模限制性在線課程（Small Private Online Course，SPOC）應運而生[3]。1 SPOC概述

1.1 SPOC的內(nèi)涵

SPOC的小規(guī)模和限制性是相對于慕課的大規(guī)模與開放性而言的?！癝mall”代表學生規(guī)模小，相對于慕課動輒上萬人次的規(guī)模，SPOC的學生規(guī)模一般控制在幾十人到幾百人之間；“Private”指對學生設(shè)置限制性準入條件，只有達到要求的學生才能被準許納入[4]。SPOC和慕課一樣，全球所有想要學習此課程的人都能申請，區(qū)別在于申請流程，要求申請者提供相關(guān)個人信息，甚至要求申請者提供與本課程有關(guān)的作業(yè)和學術(shù)證明。若申請者條件不符，依然可以注冊旁聽，課程視頻、作業(yè)和在線討論旁聽生都能參與其中。旁聽生與申請成功的學習者區(qū)別在于沒有教學團隊對其進行指導，課程結(jié)束后也不會為其頒發(fā)結(jié)業(yè)證書[5]。

1.2 SPOC的優(yōu)勢

SPOC將傳統(tǒng)課堂與在線教學緊密聯(lián)系起來，發(fā)揮了慕課的優(yōu)勢，促進了慕課與課堂教學的融合，兩者有機結(jié)合，發(fā)展成為一種新型的混合式教學模式[6]。SPOC在整個教學過程中為師生提供了大量溝通機會，為學生量身定制課程，記錄學生學習過程并對其學習情況進行跟蹤，及時解決課程教學中學生遇到的問題[7]。總體上，SPOC提高了學生在線學習的能動性，相對于慕課，教學效果更好。

2 ARCS模型概述

ARCS模型理論最早由美國佛羅里達州立大學的Keller教授提出，其以價值理論和期望理論為基礎(chǔ)，核心是“激勵課堂動機”。ARCS模型從注意（Attention）、相關(guān)性（Relevance）、自信心（Confidence）、滿足感（Satisfaction）4個維度分析學生的學習動機，并以此為基礎(chǔ)，選擇合適的教學策略，激發(fā)學生學習積極性，提高教學效果[8]。

“注意”指學生對學習感興趣，愿意參與其中。教學活動在設(shè)計上首先要能夠吸引學生注意力，激發(fā)學生對知識探究的欲望[9]?！跋嚓P(guān)性”指學習內(nèi)容與目標符合學生需求、認知習慣、學習經(jīng)驗，對學生未來發(fā)展有一定價值，將教學與學生未來的目標聯(lián)系在一起?！白孕判摹笔菍W生學習動機保持的基礎(chǔ)，教學過程中要幫助學生樹立信心，糾正學生過度自信或自卑的學習心態(tài)?！皾M足感”指學生達到學習目標后產(chǎn)生的成就感，可以是在實際環(huán)境中運用了所學技能，也可以是獲得獎勵或表揚，這些都能對學生的學習活動起到促進作用[10]。

3 高職護理院校推行SPOC的可行性

3.1 SPOC符合高職護理人才培養(yǎng)目標

2012年，教育部頒發(fā)的《國家教育事業(yè)發(fā)展第十二個五年規(guī)劃》中明確指出，高等職業(yè)教育目標是培養(yǎng)轉(zhuǎn)型期國家和社會需要的復合型、創(chuàng)新型專業(yè)技術(shù)人才。高職護理教育專業(yè)性強，高職護生一方面要掌握扎實的理論知識，另一方面要具備嫻熟的操作技能，這樣才能滿足國家對于護理專業(yè)技術(shù)人才的要求。傳統(tǒng)課堂教學及實訓教學無法顧及學生知識接受程度的差異，教學效果欠佳，而應用SPOC能很好地解決這些問題[11]。

3.2 SPOC能夠提高教學質(zhì)量

SPOC讓教師成為學生學習的引導者，改變了傳統(tǒng)教學中學生幾乎不參與課堂教學活動的現(xiàn)象，強化了學生對知識的掌握。同時，SPOC要求學生課前預習，提高了學生自主學習能力，有效調(diào)動了學生學習積極性[12]。

4 ARCS模型視角下高職護理教學中SPOC的設(shè)計

4.1 要能吸引學生注意力

高職護理教師在進行SPOC設(shè)計時，首先要使其能夠吸引學生注意力。（1）設(shè)計與授課內(nèi)容相關(guān)的臨床案例，通過案例的導入，激發(fā)學生求知欲。（2）注意教學語言的組織，生動的語言和優(yōu)美的配音能吸引學生注意力。如果將一些知識點轉(zhuǎn)化為朗朗上口的口訣，學生記憶效果會大大提升。（3）在技術(shù)方面，圖像相對文字更加形象，更容易激發(fā)學生學習興趣；動態(tài)影像能夠展現(xiàn)真實場景，與圖像配合能夠增強課程的表現(xiàn)力?，F(xiàn)下流行的Flash動畫，色彩飽滿，清晰形象，用來表現(xiàn)課程內(nèi)容效果比較好，受到越來越多在線課程設(shè)計者的青睞[13]。

4.2 學習目標要有關(guān)聯(lián)性

明確護理學習目標，將系統(tǒng)的目標分解成獨立又互相關(guān)聯(lián)的子目標，如此一來，學生學習相對輕松，相互關(guān)聯(lián)的子目標又能促進學生繼續(xù)進行系統(tǒng)學習[14]。

4.3 要能增強學生學習自信

為學生提供有利于獲得成功和取得成績的學習環(huán)境。（1）在線交流和學習中，讓學生有均等的機會表現(xiàn)自己，在與同學交流、分享知識的過程中不斷歷練，增強自信。（2）采用漸進式方式進行教學設(shè)計，逐漸增加課程難度，減輕學生學習壓力，增強繼續(xù)學習的信心。

4.4 要能增強學生滿足感

在高職教育階段，學生已經(jīng)具有一定的自主學習能力，課程設(shè)計過細會影響學生主動掌握知識的積極性。學生在獨自分析及解決問題時能夠獲得滿足感。建立完善的教學評估系統(tǒng)，多鼓勵學生，對學生的積極思考和探索給予贊賞，使學生在學習過程中獲得愉快的情緒體驗，從而更加積極地投入到學習中。

5 總結(jié)

ARCS模型是典型的動機模型，注重學生學習積極性、學習目標與學生的相關(guān)性。高職護理教學中SPOC設(shè)計的重點在于激發(fā)學生學習興趣，使學生能夠完成預期學習目標，形成長效的學習動機機制，從而提高教學效果。SPOC的設(shè)計要求教師重新認識教學活動，注重課程學習者的主體地位?？傮w來說，SPOC對教師提出了更高要求，一方面促進教師轉(zhuǎn)變觀念，另一方面幫助學生完善自我、超越自我。

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1671-1246（2017）21-0079-03