高恩澤，郭 棟，劉立忠

（徐州醫(yī)科大學(xué)藥學(xué)院，江蘇 徐州 221004）

高等醫(yī)學(xué)院校藥學(xué)類本科生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）管理工作思考
——基于就業(yè)率視角

高恩澤，郭 棟，劉立忠

（徐州醫(yī)科大學(xué)藥學(xué)院，江蘇 徐州 221004）

大學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）是對本科階段綜合素質(zhì)與實(shí)踐能力培養(yǎng)效果的檢驗(yàn)，也是教育與社會實(shí)踐相結(jié)合的重要體現(xiàn)，畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的整體質(zhì)量反映了一所高校教育教學(xué)水平的高低。然而，隨著高校不斷擴(kuò)招，畢業(yè)生就業(yè)壓力增大，給本科生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）管理工作帶來了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。本文以保障大學(xué)生就業(yè)率為出發(fā)點(diǎn)，提出當(dāng)前形勢下提高藥學(xué)類本科生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量的建議和對策。

藥學(xué)類本科生；就業(yè)率；畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）

數(shù)據(jù)顯示，2016年高校畢業(yè)生又創(chuàng)新高，達(dá)到765萬，比上年增加了16萬，加上中職畢業(yè)生和初、高中畢業(yè)后不再繼續(xù)上學(xué)的學(xué)生，2016年全國待、就業(yè)青年約有1 500萬。做好高校畢業(yè)生就業(yè)工作，關(guān)乎經(jīng)濟(jì)發(fā)展、民生改善和社會穩(wěn)定。

就業(yè)率是教育部對高校本科教學(xué)評估的重要指標(biāo)，也是各專業(yè)招生的風(fēng)向標(biāo)。當(dāng)前就業(yè)形勢日趨嚴(yán)峻，大學(xué)生也認(rèn)識到就業(yè)能力的重要性，越來越多的在校大學(xué)生走出校門去醫(yī)藥企業(yè)實(shí)習(xí)[1]。在醫(yī)院、藥企進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)是高校藥學(xué)類專業(yè)學(xué)生完成專業(yè)基本課程學(xué)習(xí)后、進(jìn)入職場前的一次重要的實(shí)踐能力演練，然而有的學(xué)校為了提高就業(yè)率，將畢業(yè)實(shí)習(xí)變?yōu)閷W(xué)生找工作前的職業(yè)訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生重畢業(yè)實(shí)習(xí)過程而輕畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)），嚴(yán)重影響了畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量。

畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）對培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、獨(dú)立從事科研能力、分析問題和解決問題能力有非常重要的作用，是衡量高校教學(xué)水平的關(guān)鍵因素，也是評價(jià)本科畢業(yè)生創(chuàng)新人格、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新技能的重要標(biāo)尺。因此，在確保就業(yè)率的前提下，改進(jìn)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）管理模式，提高學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力和獨(dú)立解決實(shí)際問題能力，是當(dāng)前各高校面臨的現(xiàn)實(shí)問題。

1 高等醫(yī)學(xué)院校藥學(xué)類本科生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）存在的主要問題

我國高等醫(yī)學(xué)院校藥學(xué)類本科生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）存在的主要問題有：從類型上來看，研究性論文數(shù)量偏少，綜述類文章比重較大；從寫作水平上來看，格式不規(guī)范，內(nèi)容空洞，理論聯(lián)系實(shí)際能力差，語言表達(dá)能力差，論文寫作能力差。此外，畢業(yè)論文抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重。

基于上述問題，本研究從學(xué)生、指導(dǎo)教師、學(xué)校、實(shí)習(xí)單位4個(gè)層面展開調(diào)研，對影響本科生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量的原因進(jìn)行深入分析。

1.1 學(xué)生層面

（1）部分學(xué)生知識面窄，專業(yè)基礎(chǔ)理論不扎實(shí)，造成論文偏重于材料羅列和知識的簡單堆積，獨(dú)創(chuàng)性不夠，設(shè)計(jì)過于簡單，缺少實(shí)證和較為深入的研究。

（2）學(xué)生偏重畢業(yè)實(shí)習(xí)輕視畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）。部分畢業(yè)生由于已經(jīng)找到了工作，往往服從企業(yè)的安排頂崗實(shí)習(xí)，沒有足夠的時(shí)間和精力保質(zhì)保量地完成畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）。

1.2 指導(dǎo)教師層面

（1）部分指導(dǎo)教師缺少指導(dǎo)本科生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的經(jīng)驗(yàn)，需要其他教師協(xié)助完成。雖然在完成畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）過程中學(xué)生是主體，但畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）能否順利完成并取得預(yù)期成果，不僅取決于學(xué)生的努力，還取決于教師的指導(dǎo)。如果指導(dǎo)教師缺乏指導(dǎo)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的經(jīng)驗(yàn)和能力，就不能對學(xué)生的課題研究內(nèi)容、工作量、數(shù)據(jù)分析以及論文格式規(guī)范進(jìn)行有效指導(dǎo)和質(zhì)量監(jiān)控，導(dǎo)致學(xué)生最后提交的論文（設(shè)計(jì)）漏洞百出，不符合學(xué)校對畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的基本要求。

（2）指導(dǎo)教師積極性和責(zé)任心不足，不能投入足夠的時(shí)間和精力與學(xué)生交流、討論。部分教師因教學(xué)科研任務(wù)繁重，不重視對畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的指導(dǎo)，認(rèn)為只要過得去沒有重大錯(cuò)誤即可。由于學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）整體水平低，學(xué)校為保障學(xué)位授予率，不得不大幅度降低評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，讓大部分質(zhì)量較差的論文通過。

1.3 學(xué)校層面

（1）對畢業(yè)生缺乏有效管理。為了提高畢業(yè)生就業(yè)率，學(xué)校將大部分學(xué)生安排到企業(yè)進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)，因此難以對畢業(yè)生進(jìn)行有效管理。而部分實(shí)習(xí)單位不能給學(xué)生配備合格的指導(dǎo)教師，難以為學(xué)生提供完成畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的條件。對于以上問題，學(xué)校很難直接采取措施，這是導(dǎo)致實(shí)習(xí)生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量普遍不高的主要因素。

（2）學(xué)校招生規(guī)模的擴(kuò)大對本科教學(xué)質(zhì)量帶來了一定沖擊。招生規(guī)模的擴(kuò)大造成本科畢業(yè)生數(shù)量激增，而教育資源投入不能同步增長，難以為學(xué)生提供足夠數(shù)量的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）指導(dǎo)教師，一位教師要指導(dǎo)多位本科畢業(yè)生，精力不足。實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)藥學(xué)類學(xué)生綜合素質(zhì)、鍛煉實(shí)踐能力的重要環(huán)節(jié)，由于教學(xué)資源緊張，學(xué)生運(yùn)用專業(yè)知識解決實(shí)際問題的機(jī)會較少，缺少創(chuàng)新能力，直接導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)類和研究類畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）數(shù)量偏少。

（3）實(shí)習(xí)帶教經(jīng)費(fèi)投入不足，缺乏獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。據(jù)調(diào)研，大部分本科院校的畢業(yè)實(shí)習(xí)帶教費(fèi)為300～800元/生不等，不足以支持研究性畢業(yè)設(shè)計(jì)的開展，導(dǎo)致學(xué)生偏重于簡單的調(diào)查或綜述類畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）。此外對于優(yōu)秀畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）缺乏獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，指導(dǎo)教師工作成果無從考評，嚴(yán)重打擊了教師的積極性。1.4實(shí)習(xí)單位層面

（1）帶教意識缺乏。部分實(shí)習(xí)單位不能正確定位與高校的合作關(guān)系，不重視畢業(yè)實(shí)習(xí)帶教工作，沒有專門負(fù)責(zé)實(shí)習(xí)帶教管理的人員。因此，學(xué)生實(shí)習(xí)過程中遇到問題時(shí)沒有申訴的渠道，導(dǎo)致畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）選題、開題、中期檢查等環(huán)節(jié)管理薄弱。某些實(shí)習(xí)單位甚至只將實(shí)習(xí)生當(dāng)作工作助手，對于其畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）指導(dǎo)沒有興趣和責(zé)任心。

（2）高水平實(shí)習(xí)帶教教師缺乏。員工流動(dòng)性大是許多企業(yè)的頑疾，調(diào)查表明，不少企業(yè)人才流失率超過15%，尤以專業(yè)人才和復(fù)合型管理人才流失比例為高。企業(yè)員工不穩(wěn)定也影響到了校企合作過程中實(shí)習(xí)帶教工作的連續(xù)性，導(dǎo)致實(shí)習(xí)基地很難建立一支水平較高的穩(wěn)定的實(shí)習(xí)帶教隊(duì)伍，這是高校本科生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量不穩(wěn)定的一個(gè)重要因素。

2 就業(yè)率視域下提高本科生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量的對策

單純從提高畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的質(zhì)量方面來考慮，將學(xué)生安排到科研院所、高校等單位進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)，可以有效保障帶教質(zhì)量以及研究性論文的比重，提高學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的整體質(zhì)量。然而，調(diào)查顯示，學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)對就業(yè)能力有著顯著的正向影響，有企業(yè)實(shí)習(xí)經(jīng)歷的畢業(yè)生就業(yè)能力明顯較高[1，2]。派遣學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)也是醫(yī)學(xué)院校與企業(yè)維系良好合作關(guān)系的重要手段，既能夠鍛煉學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，又能加強(qiáng)校企交流合作，提高企業(yè)對學(xué)校的認(rèn)可度。此外，由于受教育主管部門“以就業(yè)為導(dǎo)向”辦學(xué)思想的影響，高校在思考如何提高學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量的同時(shí)，必須要考慮畢業(yè)生就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量。

2.1 建立畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）與就業(yè)一體化的指導(dǎo)模式[3]

要摒棄把畢業(yè)實(shí)習(xí)當(dāng)作單純職業(yè)訓(xùn)練的思想，培養(yǎng)學(xué)生在畢業(yè)實(shí)習(xí)過程中綜合應(yīng)用所學(xué)專業(yè)知識解決實(shí)際問題能力。本科生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）指導(dǎo)要做到以學(xué)生為中心，嚴(yán)格過程管理，通過提高畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量來促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升，從而提高學(xué)生就業(yè)能力和就業(yè)質(zhì)量。

2.2 建立和完善實(shí)習(xí)帶教教師資格審查制度

畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）考查的是學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題能力，高水平實(shí)習(xí)帶教教師對于提高本科生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）整體質(zhì)量有至關(guān)重要的作用。因此，要實(shí)行實(shí)習(xí)帶教教師資格審查制度。第一指導(dǎo)教師必須是中級以上職稱或具有博士學(xué)位以及相應(yīng)能力的教師，缺乏獨(dú)立帶教能力者不允許作為學(xué)生的第一指導(dǎo)教師。學(xué)校根據(jù)實(shí)習(xí)單位具有畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）指導(dǎo)能力教師的數(shù)量來決定分配的實(shí)習(xí)生的數(shù)量。

2.3 建立和完善實(shí)習(xí)帶教激勵(lì)機(jī)制

激勵(lì)機(jī)制是激發(fā)指導(dǎo)教師積極性的重要保障。建立和完善實(shí)習(xí)帶教激勵(lì)機(jī)制，激發(fā)帶教教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)、完成畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的動(dòng)力，對提高本科生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）整體質(zhì)量非常有益。借鑒和運(yùn)用人力資源管理中的激勵(lì)機(jī)制，采取有效的手段對優(yōu)秀畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）指導(dǎo)教師進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，從而達(dá)到提高教師責(zé)任心的目的。

2.4 實(shí)施畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）指導(dǎo)“雙導(dǎo)師”制度

學(xué)生實(shí)習(xí)是在實(shí)習(xí)單位完成的，而畢業(yè)答辯通常是由學(xué)校統(tǒng)一組織的。因此，除了實(shí)習(xí)單位帶教教師外，學(xué)校有必要為畢業(yè)生指定一位校內(nèi)指導(dǎo)教師以控制論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量。由于實(shí)習(xí)單位人才流動(dòng)性大，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師隊(duì)伍管理困難，因此，建立一支穩(wěn)定的校內(nèi)指導(dǎo)教師隊(duì)伍，對學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的查重率、工作量、課題創(chuàng)新性或應(yīng)用型等質(zhì)量指標(biāo)進(jìn)行整體把控，是確保畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量的第二重保障。校內(nèi)指導(dǎo)教師既充當(dāng)論文評閱人，又參與學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的過程管理，從而起到保障畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）整體質(zhì)量的作用。

2.5 實(shí)行畢業(yè)答辯資格審查制度

長期以來，我國高?！皣?yán)進(jìn)寬出”的教育模式，使得畢業(yè)答辯成為一項(xiàng)政策性很強(qiáng)的工作，關(guān)乎學(xué)生切身利益。畢業(yè)答辯資格審查制度有利于我國高等教育由“嚴(yán)進(jìn)寬出”向“嚴(yán)進(jìn)嚴(yán)出”轉(zhuǎn)變。以科學(xué)的評估體系、一定的淘汰率倒逼學(xué)生自我完善，最大限度提高學(xué)生對畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的重視程度。

2.6 加強(qiáng)本科生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）撰寫培訓(xùn)

高校應(yīng)該開設(shè)與學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）有關(guān)的課程，比如文獻(xiàn)檢索、專業(yè)英語等，提高學(xué)生查閱文獻(xiàn)能力和撰寫英文摘要能力。同時(shí)，要在學(xué)生實(shí)習(xí)前進(jìn)行統(tǒng)一的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）管理流程和撰寫規(guī)范培訓(xùn)，讓學(xué)生對畢業(yè)實(shí)習(xí)的全過程和畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）撰寫有明確的認(rèn)識，從而及早做好充分的準(zhǔn)備。

學(xué)生去企業(yè)實(shí)習(xí)是維系和強(qiáng)化校企合作關(guān)系的重要途徑，也是提高學(xué)生就業(yè)能力的重要措施。畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）是大學(xué)生本科畢業(yè)實(shí)習(xí)的階段性總結(jié)，其質(zhì)量直接反映了大學(xué)生綜合素質(zhì)和能力。探索影響高校本科生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量的因素，尋找提高畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量的對策，是高校人才培養(yǎng)的內(nèi)在要求。高校應(yīng)當(dāng)重視對學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的管理，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，為其大學(xué)生涯畫上圓滿的句號。

[1]王振源，孫珊珊．大學(xué)生實(shí)習(xí)與就業(yè)結(jié)果關(guān)系的實(shí)證研究[J]．黑龍江高教研究，2013（10）：132-135．

[2]王言鋒．談高校如何處理好大學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)與就業(yè)的關(guān)系[J]．長春理工大學(xué)學(xué)報(bào)，2010，5（9）：11-12．

[3]劉春生．畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)與就業(yè)一體化指導(dǎo)模式的研究與實(shí)踐[J]．黑龍江高教研究，2010（4）：91-92．

G424．74

A

1671-1246（2017）21-0014-02

注：本文系江蘇高校品牌專業(yè)建設(shè)工程資助項(xiàng)目（PPZY2015C224）