劉和平

提升“老”教師的幸福指數(shù)

劉和平

2017年教師節(jié)前夕，“一起作業(yè)”聯(lián)合“騰訊教育”開展的大數(shù)據(jù)調(diào)研《中小學(xué)教師職業(yè)現(xiàn)狀》顯示，“老”教師自認(rèn)最心酸，教齡越長壓力越大，幸福感越差。看到這一調(diào)查結(jié)果，筆者感覺如鯁在喉、五味雜陳。教育是社會發(fā)展進(jìn)步的根基，“老”教師是撐起教育的棟梁，讓“老”教師的幸福指數(shù)與教齡成正比，才是健康的教育生態(tài)。如果教齡越長幸福指數(shù)越低，最終傷害的將是整個教育。

需要特別指出的是，這里所言的“老”教師，不僅僅是那些即將退休的老年教師，還涵蓋一大批教齡不短的中年教師。他們不僅具有高深的學(xué)識，更具有豐富的教育經(jīng)驗(yàn)和精湛的教學(xué)能力。因此，如何讓“老”教師們積極進(jìn)取，充滿幸福感，應(yīng)該成為主管部門深思并著力解決的大事。

首先決定幸福指數(shù)的是物質(zhì)待遇。雖然絕大多數(shù)人并不認(rèn)為金錢是幸福的唯一標(biāo)尺，但誰也不否認(rèn)金錢對幸福指數(shù)的重要影響。對于教師待遇，我們必須讓教師的口袋鼓起來，尤其是提高教齡工資，讓教師從教的時間越長工資越高。

與物質(zhì)待遇緊密關(guān)聯(lián)的是職稱。在教師的收入中，職稱起到很大的作用，但是競聘高級職稱對于大多數(shù)教師而言并非一件容易的事。主要是高級職稱數(shù)量有限，絕大部分教師直到退休也無緣高級職稱。

影響“老”教師幸福指數(shù)的還有部分家長的認(rèn)同感。當(dāng)前，中小學(xué)生的家長多是“80后”“90后”的年輕人，他們的教育理念與父輩截然不同，他們更喜歡朝氣蓬勃的年輕教師。

近年來，國家在提升教師幸福指數(shù)上做了不少努力，教師待遇顯著提高，教師職稱評聘也更加注重實(shí)績。但是這些舉措顯然還不夠，此次調(diào)查就是證明。要激勵教師以教為榮，甘愿終生從教，還需要更全面的改革，比如大幅度增加教齡津貼，職稱改革更傾向教育教學(xué)一線，設(shè)立“老”教師專項(xiàng)榮譽(yù)職稱制度，減少“老”教師非教學(xué)負(fù)擔(dān)等。

教師的幸福指數(shù)只有與教齡成正比，青年教師才能看到前途，才肯立志扎根教育，教育才會健康快速發(fā)展。