肖金波

（廣東培正學院思想政治理論課教學部 廣東 廣州 510830）

國學是中華民族在長期的歷史發(fā)展中積淀下來的文化寶庫，積累了民族歷史和民族情感的烙印。近年，于丹、易中天等文化名人經常在電視節(jié)目推廣和傳播國學文化，在這種明星效應的推動下，國學熱成為一種文化現(xiàn)象。感恩是中華民族的傳統(tǒng)美德，其中富含豐厚的精神養(yǎng)料。感恩也是個人修養(yǎng)不斷提高的內在要求，是當代大學生具有健全的人格和優(yōu)秀品性的標志之一。而“感恩教育是教育者運用一定的教育方法與手段、通過一定的感恩教育內容對受教育者實施的識恩、知恩、感恩、報恩和施恩的人文教育?！盵1]九零后早已經成為大學生主體，當前部分大學生的感恩意識淡薄甚至缺失的現(xiàn)象備受社會各界關注。比如，部分學生過度消費、不孝敬父母、不尊敬師長，少數(shù)貧困學生惡意拖欠助學貸款等現(xiàn)象。因此，如何有效對大學生進行感恩教育越來越被社會所關注。

大學生對社會文化現(xiàn)象較為敏感，對新鮮事物比較容易接受，國學熱自然而然地會影響到大學生，國學在大學生中的影響程度如何？大學生接受國學的途徑是怎樣的？如何利用國學對大學生進行感恩教育？這些問題需要教育工作者深入思考。

一、國學融入大學生感恩教育的意義

國學中蘊含大量感恩教育的素材，比如《詩經》中就有“投我以木桃，報之以瓊瑤”表現(xiàn)感恩的詩句，《戰(zhàn)國策·唐雎不辱使命》中有“人之有德于我也， 不可忘也；吾有德于他，不可不忘也”的名句，《增廣賢文·朱子家訓》中有“滴水之恩，當以涌泉相報”的良訓，這些都可以為大學生感恩教育服務。感恩教育可以有多種方式和途徑，國學融入大學生感恩教育的意義主要有：

（一） 有助于培養(yǎng)大學生感恩自然的情懷

國學中有很多關于敬畏自然、推崇人與自然和諧一體的思想。關于“天人合一”的論述不勝枚舉，如《莊子·齊物論》中說：“天地與我并生，而萬物與我為一”儒家也主張倡導“仁民愛物”，大學生在這些思想浸染下能增強感恩自然、保護生態(tài)的意識。大學生是未來社會建設的主力軍，有了強烈感恩自然的情懷，必將有助于我國生態(tài)文明建設。不可否認，當前還有部分大學生不珍惜自然不感恩自然，甚至還存在個別破壞自然環(huán)境的現(xiàn)象，少數(shù)學生鋪張浪費或者過度消費，既是對資源的不必要消耗，也是對自然環(huán)境缺少感恩和不負責任的表現(xiàn)。因此，國學融入到大學生感恩教育中，有助于培養(yǎng)大學生感恩自然的情懷，減少大學生的過度消費以及浪費現(xiàn)象，提升大學生社會責任感。

（二） 有助于提高大學生情商，建立良好人際關系

國學融入大學生感恩教育，有助于提高大學生情商，培育健全人格，建立良好人際關系。法國思想家盧梭曾說過，“一個不懂得感動、感恩的人就是一個最無知、最失敗的人，也是最不值得別人尊重的人?！碑斚碌拇髮W生多為獨生子女，長輩對他們大都寵愛有加，呵護備至。然而，過度的關愛往往會形成個人中心主義，這是大學生出現(xiàn)人際交往障礙產生交往矛盾的主要原因之一。一些大學生習慣了被關心、被體貼，卻不思回報，認為他人對自己的付出是理所當然、天經地義的，對教師的辛勤教育表現(xiàn)冷漠，對幫助自己的同學和朋友缺少感恩之心。

筆者對 200名在校大學生進行感恩情況的調查，回收有效問卷186份。調查結果顯示：186人中，有79人對老師沒有感恩之心，64人對幫助過自己的同學沒有感恩之心；向老師和幫助過自己的同學表達過感恩的學生比例比較低，僅有12人向老師表達過感恩，21人向幫助過自己的同學表達過感恩；一少部分學生認為根本沒有必要表達，58人認為沒有必要向老師表達感恩，61人認為沒有必要向幫助過自己的同學表達感恩；大部分學生認為有必要表達對老師和幫助過同學的感恩，但卻不知如何表達。這說明“當代大學生并不是沒有一顆感恩的心靈，所缺少的是一種切實的感恩教育。”[2]一部分學生缺乏感恩之心，其中原因值得反思。大部分學生不知如何表達感恩，一定程度上是與中國人普遍內斂的性格有關系，但也反映了相當一部分大學生在人際交往上情商不足，不能及時有效表達感恩，沒有完成有效的人際溝通。情商是一個人成功的的重要基石之一，孟子有云：“愛人者，人恒愛之；敬人者，人恒敬之?！庇纱丝闯觯瑖鴮W融入大學生感恩教育，有助于提高大學生增強感恩意識，將感恩付諸行動加以表達，增強大學生情商，增進師生感情，強化同學友誼，化解校園矛盾，使學生走出個人主義和利己主義的狹隘精神空間。

（三）有助于促進學生與家長關系和睦，發(fā)揮高校服務社會功能

重視孝道是我國文化傳統(tǒng)，《增廣賢文》早有“羊有跪乳之恩，鴉有反哺之義”的記載，《孝經》更是列為儒家十三經之一。雖說“百行孝為先” 、“誰言寸草心，報得三春暉”的古訓盡人皆知，但在現(xiàn)實生活中一部分大學生的家庭教育有失偏頗，導致部分大學生自我中心意識強烈，功利主義、享樂主義傾向嚴重。在家中不關心父母，沒有感恩之念，需要在高校階段“補課”。一項調查結果顯示：“82%的大學生常與父母電話聯(lián)系，主要目的是要錢，74%的學生曾向父母撒謊，只有9%的學生記得父母的生日?！盵3]這說明相當一部分大學生對父母索取之心多，感恩之情少。對比大學校園里同學生日宴和情侶各種節(jié)日慶祝熱鬧紛呈的場面，這一調查結果不能不令人心憂。國學融入感恩教育，可以使大學服務社會的功能延伸至家庭，讓學生不僅能感知父母對自己的恩情，更能夠付諸行動進行感恩，降低部分學生與家長的疏離感，減少家庭矛盾。尤其對于單親家庭來說，這一工作更是有特殊意義。

二、國學在大學生中的傳播路徑及其對感恩教育的影響

對國學在大學生中的傳播路徑的調查問卷中，116人表示選擇通過網(wǎng)絡學習國學知識，46人選擇通過閱讀相關紙質書籍進行了解和學習，24人通過家庭教育或者學校課程的方式獲取國學知識。這一調查結果折射出國學熱在大學生群體中有相當大影響，國學對大學生具有強大吸引力，網(wǎng)絡是學生獲取國學知識的最主要手段，家庭和學校在國學傳播中的作用不明顯。這一調查結果和互聯(lián)網(wǎng)及新媒體的普及直接相關，提示教育工作者在國學融入大學生感恩教育的工作中，務必重視和研究網(wǎng)絡傳播的作用和影響。值得注意的是，網(wǎng)絡上一些有關國學的文章和視頻，有將國學過于簡單詮釋的傾向，一部分網(wǎng)絡上的所謂國學知識甚至是庸俗化理解和功利化應用，對大學生感恩意識及人格培養(yǎng)起到消解作用，其負面作用不容忽視，需要大學生在學習中加以辨別，也需要教育工作者加以引導。如果在大學生接受國學教育時，家庭教育和學校教育長期處于邊緣化地位，對大學生感恩教育可能會有不利影響，由于大學生長時間在高校生活，受家庭教育影響相對弱化，這就要求高校不能忽視對大學生的國學教育。

在國學對大學生感恩教育影響的調查問卷顯示，有102人認同國學在大學生感恩教育影響比較大，62人認為國學對大學生感恩教育影響不明顯，22人選擇影響程度說不清。說明多數(shù)大學生認同國學在對大學生感恩教育中的重要作用，充分利用好國學資源，必將對大學生感恩教育有較好的促進作用。國學對感恩意識的影響程度，是一個比較復雜的問題。筆者走訪了部分高校師生，大部分師生根據(jù)自身觀察，認可國學知識豐富的大學生一般感恩意識都比較強。對60名獲得“感恩人物”稱號的學生進行國學知識測試的結果為：46人優(yōu)秀，10人良好，4人及格。獲得 “感恩人物”稱號的學生確實大多在國學知識上掌握較好，在對這些學生深度訪談了解到，他們大多表示國學對他們感恩意識的培養(yǎng)有重要作用，大多認為國學涵養(yǎng)和感恩意識具有高度關聯(lián)性。

三、國學融入大學生感恩教育的途徑

（一）充分利用新媒體的傳播力，發(fā)揮國學在感恩教育中的作用

在網(wǎng)絡已經深刻改變我們生活方式的的今天，國學融入感恩教育應當結合時代特點，抓住九零后大學生的興趣點，采取大學生樂于接受的形式，充分利用QQ、微博、微信等新媒體手段。比如，通過微信公眾號推送國學知識。傳統(tǒng)文化在現(xiàn)代社會通常會面臨三個問題，一是如何“去糟取精”的所謂“揚棄”問題，二是如何與現(xiàn)代社會價值觀念接軌并與時俱進的問題，三是如何使新一代“喜聞樂見、身體力行”的問題。這就要求學校必須在感恩教育的文化傳播策略中，擔當起信息“選擇者”和“把關人”的角色。只有這樣，學校才能有效地引導學生聚焦感恩教育的重點、熱點、范圍和著力點”。[4]對教師和教輔人員來說，所謂學高為師，應當自覺增強自身國學素養(yǎng)，推動和宣傳國學在新媒體的傳播，不僅“言傳”還應“身教”，這樣才能達到潤物細無聲的效果。宣傳時注意運用大學生喜聞樂見的活潑方式傳播，但也應當注意避免將國學庸俗化解讀。

高校還應當充分挖掘地方歷史和學校歷史中的感恩素材，讓學生真切感受本鄉(xiāng)、本土、本校的感恩故事，國學知識結合地方歷史和學校歷史內容進行宣傳，更容易讓大學生接受。傳統(tǒng)假日與國學有緊密聯(lián)系，清明節(jié)體現(xiàn)了中國人“慎終追遠”的感恩精神，中秋節(jié)是歷來相當于中華民族傳統(tǒng)的感恩節(jié)，高?？梢酝诰蚺c傳統(tǒng)節(jié)日有關感恩詩詞，通過新媒體傳播，或者通過網(wǎng)絡開展知識問答，吸引更多學生關注，延續(xù)傳統(tǒng)文化的同時，感恩教育也自然而然地融入其中。整理校史中感恩自然、感恩父母和感恩母校的典型案例和素材，滲透到大學生入學教育和班團活動中。

（二）開設國學融入感恩教育的課程，建立全方位的感恩教育體系

有條件的高校，可以嘗試開設《國學經典導讀》等選修課程，將國學融入到感恩教育之中，并以課程建設為基礎和支點，建立全方位的感恩教育體系。高?？筛鶕?jù)本校實際情況，搜集、整理和提煉國學中關于感恩的素材，組織教師編訂相關的校本教材。除了設置專門的國學選修課進行感恩教育外，高校還應該發(fā)動專業(yè)課老師學習國學知識，開發(fā)感恩教育資源，將國學融入感恩教育滲透到專業(yè)課程學習中。另外，在課程體系的實踐教學模塊，可以設置一部分課外感恩實踐學分。比如，鼓勵大學生參加課外傳統(tǒng)文化講座以及假期對感恩實例的社會調查等形式的實踐。實現(xiàn)國學融入大學生感恩教育的理論和實踐相結合。在此基礎上，“高校還應該開發(fā)感恩教育評價體系， 將大學生的感恩教育進行量化考核，以此來規(guī)范學生的日常行為， 把感恩教育日?；?、具體化、科學化、制度化?！盵5]

（三）將國學融入社團活動，營造人人懂感恩的氛圍

人要生活在群體之中，群體環(huán)境對個人成長有一定影響，故而，社團活動對大學生的成長具有不可替代的重要作用。高校在指導學生社團時，可以適時引導將國學融入社團活動，增加社團文化底蘊和內涵，讓學生在社團活動中自發(fā)地學習和挖掘國學中的感恩教育資源。比如，開展“讀國學、談感恩”的寫作比賽，不僅可以促進學生學習積極性，還可以讓學生思考如何感恩，如何表達感恩，這樣的朋輩教育更容易被學生所接受?！耙恢嘁伙?，當思來處不易，半絲半縷，恒念物力維艱”，社團可以開展節(jié)約食物、不浪費衣物、書籍循環(huán)利用等活動，營造人人懂感恩的氛圍，既可以節(jié)約開銷又可以減少廢品產生，使學生懂得珍惜資源并尊重他人勞動成果，同時也為環(huán)境保護和資源有效利用做出自己的貢獻。

三、結語

國學是優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的薈萃，國學融入大學生感恩教育可以拓寬高校教育視野和深度，挖掘傳統(tǒng)文化資源，增強大學生文化底蘊和人文情懷，有利于和諧校園建設，有利于延伸大學服務社會的功能，對弘揚社會主義核心價值觀具有積極的推動作用。

[1]陶志瓊.關于感恩教育的幾個問題的探討[J].教育科學，2004（04）：9.

[2]唐黎.大學生感恩教育探析[J].吉首大學學報（社會科學版），2014（06）：210.

[3]張茜.論當代大學生感恩意識的缺失與對策[J].當代教育論壇，2011（08）：31.

[4]湯宏建.學校感恩教育的文化傳播策略分析[J].重慶三峽學院學報，2010（01）：150.

[5]畢蕾，陳桂香.高校90后大學生感恩意識缺失探因及對策[J].鹽城工學院學報(社會科學版)，2010（12）：88.