鄭 楊 馬家偉

(沈陽(yáng)藥科大學(xué)圖書(shū)館 遼寧沈陽(yáng) 110016)

MOOC背景下藥學(xué)院校圖書(shū)館學(xué)科服務(wù)策略研究★

鄭 楊 馬家偉

(沈陽(yáng)藥科大學(xué)圖書(shū)館 遼寧沈陽(yáng) 110016)

MOOC(大型開(kāi)放式網(wǎng)絡(luò)課程)的快速發(fā)展給藥學(xué)院校圖書(shū)館的學(xué)科服務(wù)提供了新的方向。文章在闡釋藥學(xué)院校圖書(shū)館信息需求特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，闡述了MOOC背景下藥學(xué)院校圖書(shū)館開(kāi)展學(xué)科服務(wù)的方式和策略，拓展了學(xué)科服務(wù)的維度。

藥學(xué)院校圖書(shū)館；MOOC；學(xué)科服務(wù)

MOOC(大型開(kāi)放式網(wǎng)絡(luò)課程)的快速發(fā)展給高校的教學(xué)模式帶來(lái)了巨大的影響,同時(shí)也給高校圖書(shū)館的服務(wù)內(nèi)容和服務(wù)手段帶來(lái)了機(jī)遇和挑戰(zhàn)。藥學(xué)院校圖書(shū)館館藏資源專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)，藥學(xué)工作者在科研和工作的過(guò)程中，需要大量的資料，高校圖書(shū)館作為高校教學(xué)和科學(xué)研究的學(xué)術(shù)型機(jī)構(gòu)，其服務(wù)模式也應(yīng)隨之創(chuàng)新與改變。在這種情形下，藥學(xué)院校圖書(shū)館的學(xué)科服務(wù)勢(shì)在必行。

1 MOOC背景下學(xué)科服務(wù)發(fā)展概況

我國(guó)學(xué)科服務(wù)始于1998年清華大學(xué)學(xué)科館員制度的建立，經(jīng)歷近二十年的發(fā)展，學(xué)科服務(wù)形式和內(nèi)容在不斷革新。截至2017年5月31日，筆者在中國(guó)知網(wǎng)CNKI數(shù)據(jù)庫(kù)中，以主題“學(xué)科服務(wù)”為檢索字段，匹配度為“精確”執(zhí)行檢索，檢索結(jié)果2 296篇；匹配度為“模糊”，構(gòu)建檢索式“(MOOC or MOOCs or幕課)and(學(xué)科服務(wù))”執(zhí)行檢索，檢索結(jié)果為35篇。分析學(xué)科服務(wù)的2 296篇論文發(fā)現(xiàn)，學(xué)科服務(wù)經(jīng)歷了三個(gè)階段：1998-2002年為學(xué)科服務(wù)的起步階段，學(xué)科館員制度的引入，高校發(fā)起了宣傳工作；2003-2006年為學(xué)科服務(wù)的推廣階段，嘗試學(xué)科服務(wù)理念的推廣，學(xué)科服務(wù)開(kāi)始由少量高校試點(diǎn)開(kāi)展，并探索學(xué)科服務(wù)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)；2006年至今為學(xué)科服務(wù)的發(fā)展階段，學(xué)科館員制度逐漸普及。無(wú)論學(xué)科服務(wù)理論還是實(shí)踐上都取得了一定的成效。

近年來(lái)，MOOC在線(xiàn)課程的發(fā)展豐富了教學(xué)內(nèi)容和形式，但藥學(xué)院校的專(zhuān)業(yè)MOOC課程及精品課程比較缺乏，藥學(xué)院校圖書(shū)館將MOOC課程建設(shè)與學(xué)科服務(wù)相結(jié)合，可以開(kāi)辟藥學(xué)院校圖書(shū)館學(xué)科服務(wù)的新領(lǐng)域。一方面，將MOOC課程與學(xué)科服務(wù)相滲透，為藥學(xué)專(zhuān)業(yè)的師生提供了系統(tǒng)化、便捷式的學(xué)習(xí)方式，豐富藥學(xué)專(zhuān)業(yè)教育。另一方面，學(xué)科館員依賴(lài)其藥學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，為藥學(xué)院校MOOC資源建設(shè)提供信息資源、技術(shù)、版權(quán)等一系列的服務(wù),建立以MOOC為中心的藥學(xué)特色化學(xué)科服務(wù)，凸顯了MOOC時(shí)代藥學(xué)院校圖書(shū)館學(xué)科服務(wù)的生命力。

2 藥學(xué)院校學(xué)科服務(wù)的信息需求特點(diǎn)

藥學(xué)專(zhuān)業(yè)圖書(shū)館以藥學(xué)文獻(xiàn)資源為主，包含藥學(xué)各專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)理論，特別是最新藥學(xué)著作是收藏的重點(diǎn)，所藏國(guó)外文獻(xiàn)占有較大的比重。同時(shí)，凡是與藥學(xué)學(xué)科相關(guān)的藥學(xué)專(zhuān)業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)均系統(tǒng)收集。因此，藥學(xué)院校圖書(shū)館的學(xué)科服務(wù)呈現(xiàn)以下特點(diǎn)：

2.1 學(xué)科館員專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)

藥學(xué)院校圖書(shū)館的服務(wù)主體為藥學(xué)研究者或?qū)λ帉W(xué)感興趣的讀者，服務(wù)內(nèi)容則以藥學(xué)及與藥學(xué)相關(guān)內(nèi)容為主。根據(jù)藥學(xué)科研工作的特點(diǎn)，要求藥學(xué)院校圖書(shū)館館員廣、快、精、準(zhǔn)地提供文獻(xiàn)信息資料。為此，要求館員加強(qiáng)藥學(xué)相關(guān)信息分析研究，掌握國(guó)內(nèi)外專(zhuān)業(yè)的研究水平和動(dòng)向，以及科研人員的實(shí)際需求，緊密配合科研任務(wù)，采取多種方式提供有效的服務(wù)。故藥學(xué)院校圖書(shū)館需要具備藥學(xué)學(xué)科的專(zhuān)業(yè)人員，館員多以藥學(xué)及藥學(xué)相關(guān)專(zhuān)業(yè)為主。

2.2 用戶(hù)群知識(shí)專(zhuān)深化

藥學(xué)院校圖書(shū)館的用戶(hù)群一般具有比較專(zhuān)深的專(zhuān)業(yè)藥學(xué)知識(shí)和一定的外語(yǔ)水平，他們的研究課題專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)，對(duì)書(shū)刊文獻(xiàn)資料的要求比較系統(tǒng)，外文文獻(xiàn)占的比重大，對(duì)電子資源數(shù)據(jù)庫(kù)需求量大，特別是外文數(shù)據(jù)庫(kù)。

2.3 藥物的咨詢(xún)服務(wù)

為藥學(xué)群體的研發(fā)團(tuán)隊(duì)及科研人員提供某一藥物系統(tǒng)化、專(zhuān)業(yè)化及特異化的咨詢(xún)服務(wù)。例如，對(duì)于用戶(hù)有意向了解某一藥物劑型時(shí)，學(xué)科館員將對(duì)該藥物資料及信息進(jìn)行深入查詢(xún)與匯總，包含該藥物制劑的市面銷(xiāo)售及應(yīng)用情況、同品同類(lèi)藥物各國(guó)上市情況、是否有專(zhuān)利保護(hù)及專(zhuān)利到期時(shí)間等等，最終為科研人員提供該藥物論證報(bào)告。

2.4 藥物的分析報(bào)告

學(xué)科館員根據(jù)用戶(hù)的藥物咨詢(xún)情況，利用專(zhuān)業(yè)的藥學(xué)數(shù)據(jù)庫(kù)，從龐大的信息中匯總出藥物的研究進(jìn)展。如課題組想撰寫(xiě)某一藥物劑型的研究進(jìn)展時(shí)，學(xué)科館員與課題組成員溝通交流，了解課題項(xiàng)目的信息背景及研究重點(diǎn)，然后通過(guò)專(zhuān)業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)及各大專(zhuān)業(yè)網(wǎng)站查找，匯總國(guó)內(nèi)外該藥物劑型的發(fā)展情況，并提供該藥物劑型的研究進(jìn)展分析報(bào)告。學(xué)科館員還需提前做好藥學(xué)的超前服務(wù)。如，藥學(xué)數(shù)據(jù)庫(kù)中的專(zhuān)利失效期匯總、國(guó)內(nèi)外藥典最新版內(nèi)容變化等。

3 MOOC背景下藥學(xué)院校圖書(shū)館學(xué)科服務(wù)探索

3.1 MOOC與學(xué)科服務(wù)的內(nèi)容滲透

3.1.1 資源提供

藥學(xué)學(xué)科館員具有自身的藥學(xué)、藥理學(xué)、藥物化學(xué)等專(zhuān)業(yè)背景，依據(jù)其掌握的知識(shí)，并結(jié)合圖書(shū)情報(bào)方面的一些專(zhuān)業(yè)技能，尋求與本校專(zhuān)業(yè)的MOOC課程相關(guān)的文獻(xiàn)資料，與該門(mén)課程的教師共同合作完成課程學(xué)習(xí)指南的撰寫(xiě)，這樣不僅能夠完善課程的知識(shí)含量、學(xué)習(xí)目標(biāo)，還有助于課程難度、學(xué)習(xí)時(shí)數(shù)等的設(shè)定，還可用作知識(shí)儲(chǔ)備和課程背景資料的參考。例如，對(duì)于藥物化學(xué)MOOC課程體系，學(xué)科館員可以利用電子數(shù)據(jù)庫(kù)資源，提供某一化合物的多種合成路線(xiàn)及其合成路線(xiàn)的小視頻，方便授課教師完成課程內(nèi)容的制作。

3.1.2 學(xué)科融合

藥學(xué)類(lèi)課程體系中包含有機(jī)化學(xué)、物理化學(xué)、生物化學(xué)等基礎(chǔ)課程，還包含藥劑學(xué)、藥理學(xué)、藥物化學(xué)、中藥學(xué)等專(zhuān)業(yè)課程，藥學(xué)學(xué)科館員能夠利用其藥學(xué)專(zhuān)業(yè)背景的學(xué)科服務(wù)經(jīng)驗(yàn)，在現(xiàn)有的課程體系中嵌入MOOC課程，實(shí)現(xiàn)二者的融合，在提升MOOC課程教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，也為學(xué)生提供了MOOC課程選擇的指導(dǎo)[1]。藥學(xué)學(xué)科館員與專(zhuān)業(yè)教師合作，將MOOC課程與藥學(xué)專(zhuān)業(yè)課程真正結(jié)合起來(lái)，針對(duì)藥學(xué)課程由淺入深的原則，進(jìn)行合理規(guī)劃和整合，形成系統(tǒng)性的藥學(xué)課程體系，與授課教師合作完成學(xué)習(xí)脈絡(luò)指導(dǎo)的編寫(xiě)工作，提升學(xué)生MOOC課程學(xué)習(xí)的規(guī)劃性和目的性。

3.1.3 課程嵌入

藥學(xué)學(xué)科館員通過(guò)在各院系開(kāi)展系列活動(dòng)進(jìn)行MOOC課程的推介。首先是向院系的師生推薦其藥學(xué)學(xué)科下的專(zhuān)業(yè)MOOC課程，再通過(guò)組織活動(dòng)強(qiáng)化師生對(duì)藥學(xué)MOOC課程的了解，促進(jìn)其主動(dòng)利用MOOC課程。主要活動(dòng)形式有：開(kāi)展MOOC知識(shí)講座，對(duì)師生進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)，組織MOOC課程內(nèi)的藥學(xué)知識(shí)競(jìng)賽，對(duì)藥學(xué)MOOC課程與傳統(tǒng)課程的實(shí)施效果進(jìn)行評(píng)比等。例如，沈陽(yáng)藥科大學(xué)圖書(shū)館針對(duì)于藥劑學(xué)中乳劑制作，學(xué)科館員對(duì)藥劑學(xué)MOOC課程推介，展示出乳劑制備的全過(guò)程，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握。通過(guò)上述活動(dòng)的開(kāi)展，改變了學(xué)科館員的推介工作由原來(lái)的單一提供MOOC課程資源的被動(dòng)局面，真正使MOOC成為了藥學(xué)學(xué)科服務(wù)的有力手段，拓展了服務(wù)空間。

3.2 MOOC與圖書(shū)館學(xué)科服務(wù)的環(huán)境滲透

3.2.1 空間環(huán)境

MOOC課程最顯著的特點(diǎn)之一，就是受時(shí)、空間的限制較小，但也因此使得學(xué)生在進(jìn)行MOOC學(xué)習(xí)時(shí)缺少良好的學(xué)習(xí)氛圍，若學(xué)生的自我約束能力較弱，很難在這種碎片式的學(xué)習(xí)方式下完成完整的課程，即使完成了，質(zhì)量也差強(qiáng)人意。而圖書(shū)館則可以為學(xué)生提供相對(duì)穩(wěn)定且氛圍濃厚的MOOC學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生可以更加專(zhuān)注于課程學(xué)習(xí)。

3.2.2 技術(shù)環(huán)境

隨著圖書(shū)館的數(shù)字化資源及虛擬化技術(shù)的廣泛應(yīng)用，為學(xué)生的MOOC學(xué)習(xí)提供了資源及技術(shù)支持。藥學(xué)院校圖書(shū)館將相關(guān)的MOOC資源存放于云服務(wù)器中，按照專(zhuān)業(yè)和院系開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)的虛擬機(jī)，分配相對(duì)應(yīng)的課程以及相關(guān)資源的鏈接，學(xué)生則可以通過(guò)分配的個(gè)人賬號(hào)及密碼信息進(jìn)入其中，在多人共用計(jì)算機(jī)的情況下，也不會(huì)造成相互之間的干擾，在校園網(wǎng)覆蓋范圍內(nèi)，學(xué)生均可通過(guò)個(gè)人計(jì)算機(jī)登錄學(xué)習(xí)。例如，沈陽(yáng)藥科大學(xué)圖書(shū)館整合國(guó)內(nèi)外藥學(xué)類(lèi)MOOC課程，包含藥學(xué)類(lèi)基礎(chǔ)課程及專(zhuān)業(yè)MOOC課程，為學(xué)生學(xué)習(xí)MOOC課程提供技術(shù)支持。

3.3 MOOC與圖書(shū)館學(xué)科服務(wù)的方法滲透

網(wǎng)絡(luò)信息為人們帶來(lái)更多的資源，但能否在龐雜的信息中快速有效篩選有效信息，是保證MOOC學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵。藥學(xué)學(xué)科館員能夠利用自身的專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)，定位國(guó)內(nèi)外最新化合物及藥品研發(fā)的最新動(dòng)態(tài)，為學(xué)習(xí)MOOC課程的師生提供專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)，提升其基本信息素養(yǎng)。

藥學(xué)MOOC課程的用戶(hù)，不僅需要掌握信息的收集、分析、評(píng)價(jià)以及篩選的能力，以保證其可以在龐雜的網(wǎng)絡(luò)信息中提取有效信息，可以避免瀏覽次要和無(wú)用信息造成時(shí)間浪費(fèi)，也能避免受到不良信息的侵害，更要準(zhǔn)確獲取藥學(xué)的最新成果和發(fā)展動(dòng)態(tài)。部分學(xué)習(xí)者的基本信息素養(yǎng)有所欠缺，影響了學(xué)習(xí)效果。對(duì)此，藥學(xué)院校圖書(shū)館學(xué)科服務(wù)的作用得以凸顯。藥學(xué)學(xué)科館員進(jìn)入各個(gè)院系，根據(jù)專(zhuān)業(yè)特色進(jìn)行針對(duì)性的培訓(xùn)和指導(dǎo)，使師生掌握藥學(xué)信息收集、篩選以及整合能力，更快、更準(zhǔn)、更好的利用藥學(xué)資源。

4 MOOC背景下藥學(xué)院校圖書(shū)館學(xué)科服務(wù)的策略

4.1 融入MOOC授課教學(xué)團(tuán)隊(duì)

藥學(xué)MOOC授課教師既是藥學(xué)院校圖書(shū)館學(xué)科服務(wù)的對(duì)象，也是藥學(xué)院校圖書(shū)館更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)科服務(wù)的推動(dòng)力量，所以，應(yīng)該將授課教師視為合作者，主動(dòng)融入到MOOC授課教師隊(duì)伍中，并且在其課程講授的過(guò)程中給予相應(yīng)支持。

4.1.1 資源支持

MOOC課程是借助多種媒體手段，將大量的藥學(xué)專(zhuān)業(yè)課程資源進(jìn)行重組并加以充分利用。藥學(xué)專(zhuān)業(yè)課程中，最新知識(shí)發(fā)展速度快、難點(diǎn)大，傳統(tǒng)的教學(xué)方法學(xué)生掌握的效果不好，藥學(xué)MOOC授課教師在進(jìn)行相關(guān)課程講授時(shí)，需要借助大量的資料，以便于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握。隨著MOOC應(yīng)用領(lǐng)域的拓展，其課程豐富度也不斷提升，教師所需的參考資源就更多[2]。藥學(xué)學(xué)科館員可以根據(jù)各門(mén)藥學(xué)類(lèi)課程的特色，結(jié)合自身的專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，為授課教師篩選和準(zhǔn)備更豐富的文獻(xiàn)資料，提高M(jìn)OOC教學(xué)的實(shí)施效果。

4.1.2 技術(shù)支持

藥學(xué)MOOC課程授課教師在授課時(shí)，往往要根據(jù)教學(xué)的具體情況對(duì)所收集到的課程資源進(jìn)行二次整合，在此過(guò)程中，需要授課教師進(jìn)行課程制作，而部分教師受限于個(gè)人技術(shù)水平因素，在課程錄制以及課件制作上會(huì)遇到各種問(wèn)題。藥學(xué)院校圖書(shū)館的信息技術(shù)部不僅具有熟練操作計(jì)算機(jī)的能力，更具有專(zhuān)業(yè)的藥學(xué)背景，可以幫助授課教師進(jìn)行復(fù)雜的課件制作以及課程錄制，并且可以對(duì)其進(jìn)行相關(guān)設(shè)備使用以及資料的加工、課程數(shù)據(jù)的處理等指導(dǎo)，還可以參與授課教師前期的課程設(shè)計(jì)，課程結(jié)束后，還可以幫助教師進(jìn)行建檔、存檔、數(shù)據(jù)備份以及課程評(píng)價(jià)等工作，幫助教師做相關(guān)數(shù)據(jù)的技術(shù)處理工作。例如，針對(duì)藥物的合成路線(xiàn)，藥學(xué)學(xué)科館員可以通過(guò)專(zhuān)業(yè)的藥學(xué)軟件編輯化合物的化學(xué)式，并制作合成路線(xiàn)的動(dòng)畫(huà)視頻，并輔助授課教師完成課程教學(xué)，為師生提供技術(shù)支持。

4.1.3 版權(quán)服務(wù)支持

MOOC授課教師授課時(shí)，僅僅參照開(kāi)放的課程資源是難以滿(mǎn)足授課需求的，很多時(shí)候需要進(jìn)行第三方版權(quán)資料的大量引用，但隨著人們版權(quán)意識(shí)的增強(qiáng)，MOOC授課教師在引用第三方資料時(shí)，可能會(huì)被牽扯入版權(quán)糾紛問(wèn)題當(dāng)中，課程也會(huì)因此而被卸載，這使得授課教師使用第三方資源的積極性受到不同程度的打擊，最終影響課程資源的質(zhì)量和教學(xué)質(zhì)量。藥學(xué)學(xué)科館員可以借助自身掌握的版權(quán)知識(shí)為教師提供幫助，對(duì)教師進(jìn)行相關(guān)版權(quán)知識(shí)的培訓(xùn)，做到合法引用；幫助教師甄別哪些資源可以引用、哪些禁止引用，也可采用尋求替代資源的方式，防止教師卷入糾紛；爭(zhēng)取版權(quán)許可，通過(guò)交流協(xié)商與版權(quán)所有者達(dá)成協(xié)議，獲得相關(guān)資源使用許可。

4.2 參與制定MOOC的課程體系

學(xué)科館員可以通過(guò)參與藥學(xué)MOOC課程建設(shè)，并提供相關(guān)的服務(wù)。學(xué)科館員可以作為顧問(wèn)人員參與其中，在藥學(xué)MOOC課程的教學(xué)時(shí)數(shù)設(shè)置、課程模式建設(shè)等方面提供支持。在課程建設(shè)中，藥學(xué)學(xué)科館員的主要工作是資源提供以及技術(shù)支持。藥學(xué)學(xué)科館員在對(duì)相關(guān)MOOC課程資源的搜索與整合的基礎(chǔ)上，對(duì)現(xiàn)有各大MOOC平臺(tái)上關(guān)于藥劑學(xué)、藥學(xué)化學(xué)、中藥學(xué)、藥事管理學(xué)等藥學(xué)類(lèi)二級(jí)學(xué)科的教學(xué)模式及課程體系特點(diǎn)進(jìn)行綜合分析，將藥學(xué)類(lèi)MOOC課程的教學(xué)難度及研究成果展示給教學(xué)管理者，作為輔助決策的依據(jù)。另外，在確立藥學(xué)課程體系相關(guān)調(diào)整方向后，需要藥學(xué)學(xué)科館員利用自身專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)進(jìn)行相關(guān)資源的再次整合以適應(yīng)課程體系的具體要求。

4.3 MOOC平臺(tái)與教學(xué)管理的共建

隨著MOOC的發(fā)展，MOOC平臺(tái)商也越來(lái)越多，藥學(xué)院校圖書(shū)館可以憑借自身的藥學(xué)數(shù)據(jù)庫(kù)資源優(yōu)勢(shì)，與相關(guān)的優(yōu)質(zhì)MOOC平臺(tái)商合作[3]。藥學(xué)院校圖書(shū)館通過(guò)其專(zhuān)業(yè)的藥學(xué)文獻(xiàn)資源傳遞等方式為平臺(tái)商提供大量的文獻(xiàn)資料，平臺(tái)商則為學(xué)校教師提供更多更豐富的課程資源，二者也可以進(jìn)行技術(shù)合作，將圖書(shū)館的資源動(dòng)態(tài)和平臺(tái)商的課程板塊進(jìn)行相互嵌入，實(shí)現(xiàn)資源共享。

教學(xué)管理是教學(xué)的重要組成部分，在藥學(xué)MOOC教學(xué)的過(guò)程中，不僅在教師進(jìn)行課程設(shè)計(jì)時(shí)需要參考大量課程資源，授課中和授課后，包含學(xué)生對(duì)各種化合物合成、藥物制劑制作過(guò)程、藥物理化性質(zhì)等專(zhuān)業(yè)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，也會(huì)產(chǎn)出大量的教學(xué)數(shù)據(jù)。通過(guò)整合這些數(shù)據(jù)，可以對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行分析測(cè)評(píng)，根據(jù)反饋結(jié)果，對(duì)藥學(xué)學(xué)科館員的學(xué)科服務(wù)工作方向、授課教師的課程制作和授課內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。

4.4 MOOC知識(shí)資源共享平臺(tái)的構(gòu)建

藥學(xué)MOOC課程資源較其他通用性專(zhuān)業(yè)少，但發(fā)展快、專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)，隨著藥學(xué)MOOC課程對(duì)資源需求量的增加，藥學(xué)院校圖書(shū)館應(yīng)該強(qiáng)化資源配置。一要拓展電子與數(shù)字資源；二要突破資源形式的限制，不局限于期刊文獻(xiàn)等資源，凡是與藥學(xué)學(xué)科有關(guān)的信息資源，如筆記、課程作業(yè)等，都應(yīng)列入其中[4]。還應(yīng)妥善處理版權(quán)問(wèn)題，使第三方資源使用更為便利。為提高藥學(xué)資源利用的系統(tǒng)性，藥學(xué)學(xué)科館員應(yīng)該將收集以及拓展的相關(guān)資料進(jìn)行統(tǒng)一處理，建立藥學(xué)MOOC的知識(shí)資源共享平臺(tái)數(shù)據(jù)庫(kù)，編寫(xiě)索引，使其更適于藥學(xué)專(zhuān)業(yè)師生查閱下載。

4.5 MOOC學(xué)科團(tuán)隊(duì)及聯(lián)盟的建立

MOOC課程學(xué)習(xí)過(guò)程中，獲取MOOC資源時(shí)，常常受制于權(quán)限以及版權(quán)糾紛等，阻礙教學(xué)的推進(jìn)。為解決這一問(wèn)題，藥學(xué)院校圖書(shū)館應(yīng)建立自己的學(xué)科團(tuán)隊(duì)以及聯(lián)盟[5]。

藥學(xué)院校圖書(shū)館可以憑借自身原有的系統(tǒng)性藥學(xué)文獻(xiàn)等資源優(yōu)勢(shì)，利用藥學(xué)學(xué)科館員的專(zhuān)業(yè)技能優(yōu)勢(shì)，成立專(zhuān)業(yè)的服務(wù)團(tuán)隊(duì)，專(zhuān)注于藥學(xué)MOOC課程學(xué)習(xí)的服務(wù)事項(xiàng)，為師生提供針對(duì)性的學(xué)科服務(wù)。藥學(xué)院校圖書(shū)館可通過(guò)與其他同類(lèi)藥學(xué)院校及科研院所合作，共享藥學(xué)課程資源，建立彼此授課教師與學(xué)科館員的聯(lián)系與交流，發(fā)揮各自特長(zhǎng)，進(jìn)行資源整合及課程制作。不僅能解決資源獲取利用的問(wèn)題，提升服務(wù)質(zhì)量，還能避免利益結(jié)算以及版權(quán)糾紛，調(diào)動(dòng)授課教師MOOC教學(xué)的積極性。

5 結(jié)語(yǔ)

隨著MOOC的廣泛推廣，藥學(xué)院校圖書(shū)館的學(xué)科服務(wù)應(yīng)積極滲透到MOOC課程中。相對(duì)于傳統(tǒng)的學(xué)科服務(wù)而言，MOOC更注重學(xué)習(xí)者與授課者的需求導(dǎo)向，從而強(qiáng)化了圖書(shū)館員學(xué)科服務(wù)的質(zhì)量，以吸引更多潛在的用戶(hù)群體。

[1]李燕,楊新涯,陳文.學(xué)部制下學(xué)科服務(wù)創(chuàng)新模式探索與思考——重慶大學(xué)圖書(shū)館學(xué)科服務(wù)的拓展與深化[J].圖書(shū)情報(bào)工作,2016,(1):21-28.

[2]梁金平.高校圖書(shū)館學(xué)科服務(wù)實(shí)踐探索與提高——以河北工業(yè)大學(xué)圖書(shū)館學(xué)科服務(wù)實(shí)踐為例[J].圖書(shū)館工作與研究,2016,(5):104-107.

[3]何立芳.MOOC背景下的學(xué)科服務(wù)探討[J].圖書(shū)館雜志,2015,(3): 53-59.

[4]蘇瑞竹,邵迪.論新教育科研范式下高校圖書(shū)館學(xué)科服務(wù)[J].圖書(shū)館工作與研究, 2016,(3): 11-15.

[5]錢(qián)蔚蔚，史美靜.高校圖書(shū)館發(fā)現(xiàn)服務(wù)在學(xué)科服務(wù)中的應(yīng)用研究[J].現(xiàn)代情報(bào),2016,(7): 127-129.

Research on the Strategy of Subject Service of Pharmaceutical College Libraries under the Background of MOOC

Zheng Yang Ma Jia-wei

The rapid development of MOOC (massive open online course) provides a new direction for the subject service of pharmaceutical college libraries. On the basis of explaining the features of the information requirement of pharmaceutical college libraries, this paper expounds the method and strategy for carrying out subject service in the pharmaceutical college libraries under the background of MOOC and expands the dimension of subject service.

Pharmaceutical College Libraries; MOOC; Subject Service

本文系2016年遼寧省高等學(xué)校圖書(shū)情報(bào)工作委員會(huì)基金項(xiàng)目“融合MOOC的高校圖書(shū)館學(xué)科服務(wù)模式研究”(LTB201617)及2016年度沈陽(yáng)藥科大學(xué)科研課題項(xiàng)目“MOOC及其在藥學(xué)圖書(shū)館中的應(yīng)用研究”的研究成果。

G253

A

10.13897/j.cnki.hbkjty.2017.0074

鄭楊(1983-)，女，沈陽(yáng)藥科大學(xué)圖書(shū)館館員。

馬家偉(1967-)，男，沈陽(yáng)藥科大學(xué)圖書(shū)館流通部主任。

2017-02-26 責(zé)任編輯：張曉霞)