劉憲輝

高校動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)速寫(xiě)教學(xué)改革探索

劉憲輝

（天津理工大學(xué) 藝術(shù)學(xué)院，天津 300384）

目前我國(guó)高校動(dòng)畫(huà)速寫(xiě)教學(xué)偏重于藝術(shù)學(xué)科傳統(tǒng)的教學(xué)模式，沒(méi)有充分反映動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)的學(xué)科特點(diǎn)。文章通過(guò)筆者多年的動(dòng)畫(huà)速寫(xiě)教學(xué)實(shí)踐，從一個(gè)全新的角度向讀者立體地闡釋何為“動(dòng)畫(huà)速寫(xiě)”，并通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的再探索，來(lái)突出其專(zhuān)業(yè)藝術(shù)特性，以期在未來(lái)教學(xué)過(guò)程中達(dá)到理想的效果，更好地銜接后續(xù)專(zhuān)業(yè)課程。

動(dòng)畫(huà)速寫(xiě)；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)方法；藝術(shù)特性

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近年來(lái)，隨著國(guó)家對(duì)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的大力扶持，國(guó)內(nèi)很多高校相繼開(kāi)設(shè)了動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)，速寫(xiě)本是美術(shù)專(zhuān)業(yè)中一門(mén)普通的基礎(chǔ)課程，但是由于動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)是一門(mén)新興學(xué)科，專(zhuān)業(yè)師資相對(duì)比較欠缺，不同教學(xué)單位對(duì)動(dòng)畫(huà)速寫(xiě)的認(rèn)識(shí)也各不相同，在教學(xué)方法上也存在較大差異，很多教育單位還沒(méi)有分清動(dòng)畫(huà)速寫(xiě)與其他造型藝術(shù)速寫(xiě)之間的異同，依然按照老的方法來(lái)進(jìn)行速寫(xiě)教學(xué)，因此很難有效地結(jié)合動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)的學(xué)科特點(diǎn)，達(dá)到有的放矢的效果。

一、動(dòng)畫(huà)速寫(xiě)的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)

動(dòng)畫(huà)速寫(xiě)與傳統(tǒng)速寫(xiě)并沒(méi)有本質(zhì)上的不同，但由于動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)本身的藝術(shù)特性和專(zhuān)業(yè)特性，使其在表現(xiàn)手法上又與一般速寫(xiě)存在一定的差異。同一般速寫(xiě)相比動(dòng)畫(huà)速寫(xiě)更加簡(jiǎn)單明了，但簡(jiǎn)單并不削減其藝術(shù)價(jià)值，而是重研究，重概括，重夸張，重表現(xiàn)等幾方面特點(diǎn)更加突顯。另外動(dòng)畫(huà)速寫(xiě)把研究動(dòng)態(tài)造型作為重要課題，著重分析形象的動(dòng)態(tài)視覺(jué)原理，在分解每組動(dòng)作或每個(gè)具體形態(tài)轉(zhuǎn)折關(guān)系中，把握動(dòng)作的關(guān)鍵轉(zhuǎn)折點(diǎn)和體態(tài)置換關(guān)系，從而形成一種完整的動(dòng)作鏈。在表現(xiàn)手法上寫(xiě)實(shí)與寫(xiě)意相結(jié)合，概括提煉和夸張并用以達(dá)到造型功能和審美功能的完美統(tǒng)一，因此，動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)的速寫(xiě)課程在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上都需要進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整和改進(jìn)，為后續(xù)的動(dòng)畫(huà)造型設(shè)計(jì)、動(dòng)畫(huà)運(yùn)動(dòng)規(guī)律、場(chǎng)景設(shè)計(jì)等專(zhuān)業(yè)課程打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。對(duì)于動(dòng)畫(huà)初學(xué)者而言在生活中積累大量的速寫(xiě)素材，并對(duì)其進(jìn)行歸納消化，重構(gòu)組合，對(duì)未來(lái)創(chuàng)造出富有想象力的鮮明藝術(shù)形象是大有裨益的。

二、現(xiàn)階段我國(guó)動(dòng)畫(huà)速寫(xiě)教育存在的弊端

（一）教學(xué)觀(guān)念陳舊

現(xiàn)今我國(guó)動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)教育，往往傾向于傳統(tǒng)藝術(shù)院校中以中、長(zhǎng)期素描寫(xiě)生的方式來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的基礎(chǔ)繪畫(huà)技能。通過(guò)對(duì)石膏、靜物、模特及環(huán)境的寫(xiě)生來(lái)提高學(xué)生的造型能力，這種方法確實(shí)可以為學(xué)生打下比較扎實(shí)的基礎(chǔ)，但從另一個(gè)角度講也會(huì)帶來(lái)一個(gè)問(wèn)題，特別是對(duì)于動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)學(xué)生而言，如果沒(méi)有把握好長(zhǎng)期素描和短期速寫(xiě)以及默寫(xiě)之間的辯證關(guān)系，則會(huì)造成思想僵化，過(guò)分依賴(lài)寫(xiě)生實(shí)物對(duì)象，缺少想象力和藝術(shù)表現(xiàn)力的尷尬局面。

（二）師資配置不夠合理

目前由于國(guó)內(nèi)多數(shù)院校動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課師資都是主修繪畫(huà)專(zhuān)業(yè)出身，因此在教學(xué)中很自然的偏重傳統(tǒng)美術(shù)學(xué)科的繪畫(huà)語(yǔ)言及表現(xiàn)技法，很難自覺(jué)把動(dòng)畫(huà)和速寫(xiě)有機(jī)的聯(lián)系起來(lái)，不能第一時(shí)間反映動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)學(xué)科特點(diǎn)。造成學(xué)生普遍認(rèn)為大學(xué)動(dòng)畫(huà)基礎(chǔ)課程不是在學(xué)動(dòng)畫(huà)，而是在學(xué)繪畫(huà)，和高考美術(shù)學(xué)習(xí)沒(méi)有區(qū)別，從而降低學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，難以順利銜接后續(xù)動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)課程。

> 圖1 線(xiàn)的運(yùn)用（德）柯勒惠支

> 圖2 動(dòng)態(tài)線(xiàn)的運(yùn)用（筆者繪）

> 圖3 人體動(dòng)態(tài)線(xiàn)的運(yùn)用（筆者繪）

> 圖4 多角度人體速寫(xiě)（王春濤）

（三）室外寫(xiě)生機(jī)會(huì)過(guò)少

動(dòng)畫(huà)的內(nèi)容是包羅萬(wàn)象的，既有現(xiàn)實(shí)的，也有超現(xiàn)實(shí)的，就其屬性而言，走出去描繪大自然是十分必要的，這對(duì)未來(lái)的角色設(shè)計(jì)，場(chǎng)景設(shè)計(jì)以及概念設(shè)計(jì)等課程是十分有益的。但由于國(guó)內(nèi)動(dòng)畫(huà)院校的速寫(xiě)教育依托于學(xué)院派式的教育模式，學(xué)校出于經(jīng)費(fèi)及安全等方面因素考慮，基本上很少安排室外寫(xiě)生課程。這對(duì)動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)是不利的。

三、在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注意強(qiáng)化哪些能力的培養(yǎng)

（一）線(xiàn)的運(yùn)用能力

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，要不斷強(qiáng)化學(xué)生運(yùn)用線(xiàn)條來(lái)塑造形體的觀(guān)念。避免陷入以明暗、色調(diào)為基礎(chǔ)的造型方法，而忽略了形體結(jié)構(gòu)本身。因?yàn)榫€(xiàn)條是繪畫(huà)藝術(shù)中最基礎(chǔ)，最重要的一部分，它不僅是一種繪畫(huà)技能，同時(shí)也是一種繪畫(huà)語(yǔ)言，能反映出畫(huà)家當(dāng)時(shí)的心情。在藝術(shù)創(chuàng)作的過(guò)程中它不僅用來(lái)勾畫(huà)外形，而且用來(lái)表達(dá)不同的質(zhì)感和情感，如它有長(zhǎng)短、粗細(xì)、方圓、曲直、輕重、濃淡、干濕、虛實(shí)、疏密、頓挫等無(wú)窮的變化，且線(xiàn)條的表現(xiàn)形式不同，給人的情緒感覺(jué)也不同。（圖1）

羅馬尼亞畫(huà)家博巴說(shuō)過(guò)：“線(xiàn)條是最有生命力的因素”①，而動(dòng)畫(huà)速寫(xiě)恰恰需要以簡(jiǎn)明扼要的線(xiàn)條來(lái)表達(dá)事物的本質(zhì)。

（二）動(dòng)態(tài)造型能力

動(dòng)畫(huà)速寫(xiě)在一開(kāi)始訓(xùn)練就要有別于傳統(tǒng)的素描、速寫(xiě)訓(xùn)練，應(yīng)該擺脫被動(dòng)長(zhǎng)期地描摹，應(yīng)以較快的速度抓住角色的動(dòng)態(tài)，并以簡(jiǎn)單、概括的線(xiàn)條來(lái)表現(xiàn)角色動(dòng)態(tài)和身體傳遞的力量感。為了以較快的速度，并生動(dòng)記錄下速寫(xiě)對(duì)象的動(dòng)作特征，對(duì)于動(dòng)畫(huà)初學(xué)者而言，要多進(jìn)行此種方式的速寫(xiě)訓(xùn)練，并掌握其中的技能，為今后的學(xué)習(xí)和動(dòng)畫(huà)藝術(shù)創(chuàng)作打下牢固基礎(chǔ)。（圖2）

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，在能熟練把握角色的動(dòng)態(tài)及力量傳遞特征后，再適當(dāng)增加一些細(xì)節(jié)特征便可起到很好的畫(huà)龍點(diǎn)睛作用。這里所說(shuō)的細(xì)節(jié)一定要在整體動(dòng)勢(shì)正確的前提下才能發(fā)揮作用，如果最初的整體動(dòng)勢(shì)和穿插關(guān)系就不正確那么再多的細(xì)節(jié)也是多余的。為了快速準(zhǔn)確的獲得速寫(xiě)對(duì)象的基本動(dòng)態(tài)和肢體節(jié)奏感，最有效的辦法就是使用動(dòng)態(tài)線(xiàn)來(lái)輔助繪畫(huà)。動(dòng)態(tài)線(xiàn)的優(yōu)勢(shì)是可以把形體相互貫穿起來(lái)，這種方法不但統(tǒng)一了畫(huà)面，而且也捕捉住了瞬間的優(yōu)美動(dòng)勢(shì)。換句話(huà)說(shuō)，把握住了動(dòng)態(tài)線(xiàn)，就把握住了速寫(xiě)對(duì)象的力量傳遞方向，就能快速表現(xiàn)出流暢的畫(huà)面和整體感。（圖3）

初學(xué)者在畫(huà)這類(lèi)速寫(xiě)時(shí)，最?lèi)?ài)犯的錯(cuò)誤就是上來(lái)就被華麗的細(xì)節(jié)所吸引，從而陷入細(xì)節(jié)泥潭，忘記整體動(dòng)態(tài)，最后在速寫(xiě)還沒(méi)有完成的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)被畫(huà)對(duì)象的動(dòng)勢(shì)已經(jīng)發(fā)生了根本的改變，從而導(dǎo)致難以繼續(xù)速寫(xiě)的失敗局面。

（三）默寫(xiě)的能力

根據(jù)動(dòng)畫(huà)學(xué)科專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)在速寫(xiě)中探索多角度人物靜態(tài)、動(dòng)態(tài)速寫(xiě)，場(chǎng)景速寫(xiě)理解形體在三維空間中的狀態(tài)變化規(guī)律，舍棄不必要的瑣碎細(xì)節(jié)，切實(shí)提高快速造型能力，形象記憶能力下，對(duì)下一步的動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作提供了一個(gè)必要的前提訓(xùn)練。（圖4）

另外，在實(shí)際動(dòng)畫(huà)制作過(guò)程中，無(wú)論是從事二維動(dòng)畫(huà)還是三維動(dòng)畫(huà)，都極少有機(jī)會(huì)進(jìn)行大量的寫(xiě)生描繪，絕大部分繪制工作都是靠默寫(xiě)創(chuàng)作的方式來(lái)完成的。因此，對(duì)于動(dòng)漫初學(xué)者而言解決好寫(xiě)生和默寫(xiě)之間的關(guān)系十分重要，要通過(guò)對(duì)客觀(guān)物象的寫(xiě)生來(lái)提高自我的默寫(xiě)能力，從而提高動(dòng)畫(huà)造型的創(chuàng)作能力。

（四）觀(guān)察力與想象力

動(dòng)畫(huà)是高度假定性的，無(wú)論是角色造型，還是畫(huà)面場(chǎng)景設(shè)計(jì)都需要高度發(fā)揮動(dòng)畫(huà)家的想象力，而想象力又是建立在良好的觀(guān)察力基礎(chǔ)之上的。此外動(dòng)畫(huà)是運(yùn)動(dòng)的，角色是靠一系列運(yùn)動(dòng)來(lái)完成表演，優(yōu)秀的角色動(dòng)畫(huà)堪比一流演員的表演，能深深打動(dòng)觀(guān)眾的內(nèi)心。那么要達(dá)到理想的動(dòng)畫(huà)效果，就需要克服被動(dòng)速寫(xiě)的狀態(tài)，在描繪客觀(guān)物象的同時(shí)，還要觀(guān)察其內(nèi)在的情感因素。因此，日常注重學(xué)生敏銳觀(guān)察力和豐富想象力的培養(yǎng)是十分必要的。

（五）變形與夸張能力

成功的動(dòng)畫(huà)造型是高度藝術(shù)化概括與夸張的造型，速寫(xiě)時(shí)要發(fā)揮想象力，創(chuàng)造出有生命力的鮮活形象，而不只是停留在對(duì)客觀(guān)物象的寫(xiě)實(shí)。在理解和掌握客觀(guān)物象基本形體結(jié)構(gòu)的情況下，用一種幽默、夸張、簡(jiǎn)潔的藝術(shù)語(yǔ)言描繪我們筆下的藝術(shù)形象，但同時(shí)還要使之與角色和故事相匹配。對(duì)于初學(xué)動(dòng)畫(huà)的人而言設(shè)計(jì)出概括，夸張而又生動(dòng)的卡通藝術(shù)造型是十分困難的，因?yàn)槭軅鹘y(tǒng)寫(xiě)實(shí)繪畫(huà)影響，短期內(nèi)很難有大的突破，造型難以擺脫寫(xiě)實(shí)繪畫(huà)的比例和形體特征，因此在動(dòng)畫(huà)速寫(xiě)的教學(xué)過(guò)程中就應(yīng)當(dāng)適當(dāng)強(qiáng)化造型的變形與夸張，打破常規(guī)思維，突破客觀(guān)約束，根據(jù)角色個(gè)性進(jìn)行夸張突破。（圖5-6）

（六）同數(shù)字軟件相結(jié)合的能力

動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)是藝術(shù)與科學(xué)高度結(jié)合的產(chǎn)物。辦好動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)要具備藝術(shù)和計(jì)算機(jī)科學(xué)兩方面核心能力②。近年隨著計(jì)算機(jī)硬件的發(fā)展和各類(lèi)數(shù)字繪畫(huà)、動(dòng)畫(huà)軟件的興起，人類(lèi)終于實(shí)現(xiàn)了無(wú)紙動(dòng)畫(huà)的夢(mèng)想。相比傳統(tǒng)的紙質(zhì)繪畫(huà)，軟件繪畫(huà)更具靈活性，配合手繪板或手繪屏，即可實(shí)現(xiàn)繪畫(huà)和動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作，并可進(jìn)行無(wú)限次的修改，這在過(guò)去是無(wú)法想象的?？梢哉f(shuō)運(yùn)用軟件來(lái)進(jìn)行繪畫(huà)和動(dòng)畫(huà)制作，是未來(lái)的發(fā)展方向，因此在教學(xué)過(guò)程中不應(yīng)因循守舊，排斥使用軟件這一新事物進(jìn)行繪畫(huà)，反而應(yīng)該在速寫(xiě)的教學(xué)過(guò)程中鼓勵(lì)學(xué)生嘗試使用軟件來(lái)描繪，這樣為后續(xù)動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)的課程銜接奠定了良好的基礎(chǔ)。

> 圖5 造型的強(qiáng)化與夸張之一（筆者繪）

> 圖6 造型的強(qiáng)化與夸張之二（筆者繪）

> 圖7 元素的打散與重構(gòu)之一

> 圖8 元素的打散與重構(gòu)之二

四、教學(xué)方法的再更新

（一）慢寫(xiě)、動(dòng)態(tài)速寫(xiě)、默寫(xiě)交替的訓(xùn)練模式

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，如果長(zhǎng)時(shí)間的進(jìn)行一種固定模式的速寫(xiě)，往往會(huì)使學(xué)生感到乏味，從而降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了避免上述問(wèn)題發(fā)生，嘗試在課堂寫(xiě)生的過(guò)程中穿插不同時(shí)間和不同類(lèi)型的速寫(xiě)，即在課堂上穿插慢寫(xiě)、動(dòng)態(tài)速寫(xiě)和默寫(xiě)三種速寫(xiě)方式。例如：學(xué)生經(jīng)過(guò)較長(zhǎng)時(shí)間的慢寫(xiě)速寫(xiě)后會(huì)感到一定的疲憊，對(duì)事物的敏感層度也隨之降低，這時(shí)教師就應(yīng)立即體察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并適時(shí)轉(zhuǎn)換授課內(nèi)容為快速的動(dòng)態(tài)速寫(xiě)上，使學(xué)生對(duì)速寫(xiě)始終保持一個(gè)新鮮的，清醒的狀態(tài)，而最能體現(xiàn)速寫(xiě)價(jià)值的就是瞬間所捕捉到的精彩動(dòng)態(tài)。與此同時(shí)同學(xué)們之間還可以輪流當(dāng)模特，擺出各種動(dòng)態(tài)造型，然后大家憑記憶默畫(huà)速寫(xiě)。實(shí)踐證明，這種模式不但能打破以往長(zhǎng)期繪畫(huà)和速寫(xiě)的單調(diào)，還有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和參與度，使課堂效果更加理想，并能充分發(fā)揮動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)的學(xué)科特點(diǎn)。

（二）元素的打散與重構(gòu)創(chuàng)意速寫(xiě)訓(xùn)練模式

這個(gè)方法的主要目的是訓(xùn)練學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。目前高校低年級(jí)的學(xué)生在入學(xué)以前，所受的主要是基礎(chǔ)的素描和速寫(xiě)寫(xiě)生訓(xùn)練，基本上以寫(xiě)實(shí)的表現(xiàn)手法來(lái)進(jìn)行繪畫(huà)，很少有涉及夸張和變形以及對(duì)形象的再設(shè)計(jì)。這個(gè)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練可以教學(xué)生收集不同創(chuàng)作題材的事物，然后再叫學(xué)生利用這些素材進(jìn)行新的創(chuàng)作。例如，在課堂上給每位同學(xué)發(fā)一組與器械和海洋生物相關(guān)的素材圖片，然后叫同學(xué)們根據(jù)這些圖片來(lái)設(shè)計(jì)水下交通工具。這個(gè)過(guò)程是通過(guò)把毫不相干的事物，通過(guò)人為的元素打散與形體重構(gòu)而創(chuàng)造出全新的造型。同學(xué)們會(huì)根據(jù)自己的想法而設(shè)計(jì)出多樣化的造型，這個(gè)過(guò)程是一個(gè)再創(chuàng)造的過(guò)程，能使學(xué)生們親身感受到創(chuàng)意的樂(lè)趣，有效的增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)造力和藝術(shù)表現(xiàn)力。（圖7-8）

（三）聯(lián)合作業(yè)的訓(xùn)練模式

動(dòng)畫(huà)需要發(fā)揮團(tuán)隊(duì)合作的精神。聯(lián)合作業(yè)恰恰是幾個(gè)人共同完成一項(xiàng)作業(yè)，其目的是鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，并發(fā)揮組員各自的所長(zhǎng)，解決作業(yè)多，作業(yè)重復(fù)問(wèn)題。如：3、4個(gè)學(xué)生組成一個(gè)小團(tuán)隊(duì)，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)來(lái)共同完成一套命題性的速寫(xiě)創(chuàng)作。目前這種小組聯(lián)合作業(yè)的方式在國(guó)內(nèi)外很多院校中得到推崇③。這種方法有效地訓(xùn)練了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，并激發(fā)了學(xué)生之間的相互理解和思考，同時(shí)也適當(dāng)?shù)臏p輕了作業(yè)壓力，使學(xué)生進(jìn)一步明確了專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的目標(biāo)。最后老師再根據(jù)每組作品的完成情況給予指導(dǎo)和評(píng)價(jià)，并對(duì)優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。

（四）作品自評(píng)、互評(píng)和教師點(diǎn)評(píng)模式

優(yōu)秀的藝術(shù)作品一定是建立在創(chuàng)作者對(duì)藝術(shù)的深度理解基礎(chǔ)之上的。因此對(duì)于學(xué)生作品的講評(píng)不應(yīng)只停留在指導(dǎo)教師層面，也應(yīng)聆聽(tīng)學(xué)生的聲音，在學(xué)生完成作品后，應(yīng)安排學(xué)生自己講評(píng)自己的作品和學(xué)生之間互評(píng)作品環(huán)節(jié)。一方面，這種方法能促進(jìn)學(xué)生思考，增進(jìn)學(xué)生之間的學(xué)術(shù)交流氛圍，活躍課堂氣氛；另一方面，從側(cè)面也給指導(dǎo)教師提供了一個(gè)教學(xué)上的參考，使教師能更清晰的了解學(xué)生的想法，以及他們所關(guān)注的問(wèn)題和存在的不足，有利于教師根據(jù)課堂實(shí)際情況及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，真正做到有的放矢，因材施教。

結(jié)語(yǔ)

動(dòng)畫(huà)速寫(xiě)教學(xué)，應(yīng)有效結(jié)合動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)的學(xué)科特點(diǎn)，在強(qiáng)化基礎(chǔ)專(zhuān)業(yè)技能的同時(shí)，還要注重基礎(chǔ)課程同其他專(zhuān)業(yè)課程的完美對(duì)接。通過(guò)對(duì)課程內(nèi)容合理性的改進(jìn)和教學(xué)方法的改進(jìn)，來(lái)增強(qiáng)課程內(nèi)容的豐富性和課堂的互動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、營(yíng)造良好的課堂氛圍，有利于提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?！?/p>

注釋?zhuān)?/p>

① 王春濤.動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)人物基礎(chǔ)素描特征淺析[J]藝術(shù)與設(shè)計(jì)（理論），2010（7）：152.

② 劉憲輝.淺談動(dòng)漫創(chuàng)新型人才培養(yǎng)[J].藝術(shù)與設(shè)計(jì)（理論），2011（6）：109.

③ 王發(fā)花.動(dòng)畫(huà)速寫(xiě)教學(xué)改革初探[J].安慶師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（8）.

[1] 王春濤.動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)人物基礎(chǔ)素描特征淺析[J]藝術(shù)與設(shè)計(jì)（理論），2010（7）.

[2] 劉憲輝.淺談動(dòng)漫創(chuàng)新型人才培養(yǎng)[J].藝術(shù)與設(shè)計(jì)（理論），2011（6）.

[3] 王發(fā)花.動(dòng)畫(huà)速寫(xiě)教學(xué)改革初探[J].安慶師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（8）.

[4] 馮裕良.高校動(dòng)畫(huà)速寫(xiě)課程探究[J].長(zhǎng)春理工大學(xué)學(xué)報(bào)，2012.11，7卷11期.

[5] （美）Micheal D. Mattesi.力量——?jiǎng)赢?huà)速寫(xiě)與角色設(shè)計(jì)[M].吳偉，王穎 譯.北京：人民郵電出版社，2009.10.

[6] 王春濤，王瑞波.素描與設(shè)計(jì)[M].沈陽(yáng)：遼寧美術(shù)出版社，2010.3.

The Research of Universities’ Animation Sketch Teaching Reform

LIU Xian-hui
（Art Institute of Tianjin Polytechnic University, Tianjin 300384）

Nowadays, The teaching of animation sketch emphasis on the tradition mode of arts, does not reflecting the animation specialty disciplines in universities of China. This thesis through the author's many years of animation sketch teaching and practice, from a new perspective to interpretation of what is "animation sketch". Through the re-exploration of teaching content and teaching methods to highlight its professional art characteristics to achieve the desired results in the teaching process and better convergence follow-up professional courses.

animation sketch; teaching content; teaching methods; art characteristics

G642.0; J9

A

1008-2832(2017)02-0142-03

檢 索:www.artdesign.org.cn