趙友功

[摘要]古詩(shī)詞是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，那么該如何更好的開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)？我認(rèn)為要根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)科特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，尊重學(xué)習(xí)規(guī)律，從朗讀、背誦、理解、運(yùn)用等各個(gè)環(huán)節(jié)加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)語(yǔ)文 古詩(shī)詞 教學(xué)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.09.174

小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)重點(diǎn)奠基階段，小學(xué)階段的學(xué)習(xí)不僅對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)成績(jī)等有著較為直接的影響，更是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)、學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成、學(xué)習(xí)自信心積累、初步的世界觀、價(jià)值觀養(yǎng)成等有著深遠(yuǎn)的影響。素質(zhì)教育把培養(yǎng)全面發(fā)展的人才作為教育目標(biāo)，把堅(jiān)持以人為本作為教育理念，這些都需要從小學(xué)階段就開(kāi)始執(zhí)行。語(yǔ)文作為小學(xué)階段的一門基礎(chǔ)課程，教師一定要加強(qiáng)思想認(rèn)識(shí)，把小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)放在整個(gè)的教育教學(xué)發(fā)展中來(lái)看，放在育人的高度來(lái)看，深刻的認(rèn)識(shí)到教學(xué)的重要性，同時(shí)，還要采取切實(shí)有效的教學(xué)措施，不斷提高教學(xué)水平，才能獲得滿意的教育教學(xué)成果。

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，古詩(shī)詞教學(xué)是一個(gè)重要內(nèi)容，具有較強(qiáng)的文化歷史底蘊(yùn)，具有很強(qiáng)的學(xué)科特色，是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，但同時(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)往往還是只停留在背誦上，難以理解，更談不上很好的運(yùn)用，甚至?xí)r間長(zhǎng)了就會(huì)忘卻，沒(méi)有很好的體現(xiàn)出古詩(shī)詞的魅力，發(fā)揮出語(yǔ)文學(xué)習(xí)的影響，所以，古詩(shī)詞的教學(xué)也是難點(diǎn)。那么，如何才能更好的開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)？我認(rèn)為教師在教學(xué)中要根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)科特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，尊重學(xué)習(xí)規(guī)律，從朗讀、背誦、理解、運(yùn)用等各個(gè)環(huán)節(jié)加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)。

一、在加強(qiáng)古詩(shī)詞教學(xué)中。加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)

中央電視臺(tái)曾經(jīng)開(kāi)辦過(guò)《中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)》的一檔節(jié)目，節(jié)目收到很大的關(guān)注和重視，大大提升了我們對(duì)古詩(shī)詞的關(guān)注。但好多經(jīng)典的題目也暴露出我們?cè)趯W(xué)習(xí)古詩(shī)詞的過(guò)程中存在的很多的問(wèn)題，有些較難的比較運(yùn)用的題目，反映出的是在理解方面的問(wèn)題，但是也有好多是簡(jiǎn)單的記憶類題目，也在一定程度上反映出在基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)方面仍存在一些薄弱環(huán)節(jié)。在臺(tái)上選手中不乏精英人士，也有部分學(xué)生，但會(huì)出現(xiàn)共同的錯(cuò)誤，比如有些小學(xué)階段的詩(shī)詞錯(cuò)誤率就很高。從原因來(lái)分析，既有一部分人是完全不會(huì)的，也有一部分人是在詩(shī)詞之間混淆，還有一部分人雖然知道說(shuō)法但寫不出或者寫不對(duì)字的等等，狀況百出。小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)階段，課本內(nèi)容選人的大多為經(jīng)典之作，具有很強(qiáng)的代表性，多是淺顯易懂又能朗朗上口的佳作。比較正規(guī)的練習(xí)、比較好的課外讀物也都是能夠尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，堅(jiān)持適應(yīng)大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，不會(huì)過(guò)難或過(guò)于超越，至于學(xué)有余力的學(xué)生也會(huì)根據(jù)自我的情況進(jìn)行合適選擇。所以，教師在教學(xué)要求上就要更加的嚴(yán)格，確保學(xué)生學(xué)習(xí)的準(zhǔn)確性。

傳統(tǒng)的日常教學(xué)中，我們對(duì)生字、生詞、知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)是比較注重的，但在效率和效果上還需要提高。最重要的原因是忽略了學(xué)生的主動(dòng)性，教師單一的講解，過(guò)分的注重、強(qiáng)調(diào)，片面的重復(fù)，導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有掌握。教師在教學(xué)中需要調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，讓學(xué)生能夠去主動(dòng)學(xué)習(xí)，才能讓學(xué)生充分的掌握。我們可以開(kāi)展一些經(jīng)典誦讀，讓學(xué)生更自主、更完整的去學(xué)習(xí)古詩(shī)詞，既讓學(xué)生體味古詩(shī)詞的旋律、韻律之美，也讓學(xué)生在熟練中掌握基礎(chǔ)知識(shí)。

二、在古詩(shī)詞教學(xué)中。加強(qiáng)學(xué)生的能力培養(yǎng)

古詩(shī)詞教學(xué)既要尊重語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)科特點(diǎn)，又要適應(yīng)素質(zhì)教育和新的課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，既要把工具性和人文實(shí)踐性很好的結(jié)合起來(lái)，又要把知識(shí)與技能、過(guò)程與結(jié)果、情感態(tài)度與價(jià)值觀高度統(tǒng)一起來(lái)。在這一方面，古詩(shī)詞本身具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，它既有高度凝練的語(yǔ)言，又有生動(dòng)的意向和高遠(yuǎn)的意境，充滿形式美、語(yǔ)言美、意境美，是語(yǔ)文學(xué)科的典型示范，杰出代表。在古詩(shī)詞的教學(xué)中，我們也要注重讓學(xué)生發(fā)揮想象力，產(chǎn)生積極聯(lián)想，注重古詩(shī)詞的理解，加深對(duì)古詩(shī)詞的理解，可以讓學(xué)生更深入的體味詩(shī)詞之美，感受詩(shī)詞之趣，從古人的智慧和情懷中汲取營(yíng)養(yǎng)，涵養(yǎng)心靈。比如宋代邵康節(jié)的《一去二三里》（又名《山村詠懷》）?！耙蝗ザ?，煙村四五家。亭臺(tái)六七座，八九十枝花”，看上去非常簡(jiǎn)單的一首詩(shī)，但因?yàn)槭菐е星?、帶著情趣去描寫一個(gè)有意義的生活故事場(chǎng)景，這些數(shù)字就有了意義，有了生命、有了活力。所以，在古詩(shī)詞教學(xué)中教師應(yīng)該多做一些延伸，讓學(xué)生去想象、聯(lián)想。

這就要求我們要不斷的改進(jìn)教學(xué)，比如，對(duì)古詩(shī)詞的呈現(xiàn)可以通過(guò)更加豐富多彩的形式，教師聲情并茂的演繹、多媒體的運(yùn)用、詩(shī)畫(huà)結(jié)合等的方式，都可以嘗試并加以運(yùn)用。同樣，教師可以多一些設(shè)問(wèn)，讓學(xué)生去描述古詩(shī)詞字面所能體現(xiàn)出來(lái)的場(chǎng)景、意境，同時(shí)，加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)行背景了解，深層的情感體悟等，加深學(xué)生對(duì)詩(shī)詞的理解，對(duì)生活的感悟。

三、在古詩(shī)詞教學(xué)加強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用

這就要求教師在教學(xué)要注重引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的、靈活的去運(yùn)用古詩(shī)詞知識(shí)。藝術(shù)來(lái)源于生活，同樣也可以回饋生活，古詩(shī)詞來(lái)源于我們的生活，同樣，可以豐富我們的生活，正如最好的防御就是進(jìn)攻，最好的學(xué)習(xí)鞏固方法就是運(yùn)用。建構(gòu)主義理論認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程是利用已有的知識(shí)和資源，對(duì)新的知識(shí)和資源進(jìn)行重組、建構(gòu)的過(guò)程。已有的知識(shí)和資源既包括學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，也包括學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)等，所以，加強(qiáng)古詩(shī)詞教學(xué)與日常學(xué)習(xí)生活的聯(lián)系，注重古詩(shī)詞的生活實(shí)用性也非常有必要。同樣還是《中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)》這個(gè)節(jié)目，它以“賞中華詩(shī)詞、尋文化基因、品生活之美”為基本宗旨，在宗旨中就將古詩(shī)詞與生活緊密的聯(lián)系起來(lái)，體現(xiàn)了詩(shī)詞與生活的緊密聯(lián)系，同樣，它力求引發(fā)全民關(guān)注，帶動(dòng)全民重溫經(jīng)典古詩(shī)詞，是一種很積極的嘗試，非常值得我們?cè)诮虒W(xué)中加以借鑒。比如，在教學(xué)的過(guò)程中我們可以加強(qiáng)詩(shī)詞與繪畫(huà)的聯(lián)系，通過(guò)“詩(shī)畫(huà)同源”的體現(xiàn)，讓學(xué)生更全面的去了解中國(guó)文化；也可以組織一定規(guī)模的主題活動(dòng)，讓學(xué)生能夠集中學(xué)習(xí)和運(yùn)用所學(xué)到的古詩(shī)詞，增強(qiáng)古詩(shī)詞學(xué)習(xí)趣味性的同時(shí)，也增強(qiáng)了古詩(shī)詞學(xué)習(xí)的實(shí)用性。

總之，古詩(shī)詞是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，古詩(shī)詞教學(xué)非常重要，也非常值得去探索，既要注重基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生多讀、多背、多寫，也要注重讓學(xué)生多去想象、聯(lián)想，深入的去了解和理解，還要加強(qiáng)古詩(shī)詞教學(xué)與生活的聯(lián)系，在運(yùn)用中賦予古詩(shī)詞生機(jī)、活力和強(qiáng)大的生命力，這就需要我們教師在教學(xué)中多一些思考，多一些實(shí)效。