【摘 要】本文圍繞“師本、師生、生本、生生”四個(gè)對(duì)話，以人教版教材《政治生活》“民主監(jiān)督：守望公共家園”一課的教學(xué)實(shí)踐為例，肯定并回應(yīng)貢和法老師提出的“精致和諧”生態(tài)政治課教學(xué)理念的幾點(diǎn)思考和認(rèn)識(shí)。

【關(guān)鍵詞】精讀教材；和諧互動(dòng)；精心思考；精誠(chéng)合作

【中圖分類號(hào)】G633.2 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A 【文章編號(hào)】1005-6009（2017）03-0051-02

【作者簡(jiǎn)介】李忠勇，江蘇省昆山中學(xué)（江蘇昆山，215316）教師，高級(jí)教師，蘇州市學(xué)科帶頭人。

由于各種因素，尤其受“非考試而不能重視”的實(shí)用主義思想影響，在日常教學(xué)中仍存在著“以講代學(xué)，以練代講”等漠視學(xué)生生命體驗(yàn)的高耗低效的狀況。為此，江蘇省特級(jí)教師貢和法老師曾撰寫(xiě)《生態(tài)政治課堂：從粗放低效走向精致和諧》一文（見(jiàn)《江蘇教育》中學(xué)教學(xué)2014年11期），提出了“精致和諧”生態(tài)政治課的教學(xué)理念，其核心即“和諧的教學(xué)目標(biāo)，精致的教學(xué)策略，生本的課堂氛圍，互動(dòng)的師生關(guān)系，高效的政治課堂”。對(duì)此，筆者感觸極深，深以為這為克服高耗低效的政治課教學(xué)指明了方向，找到了路線圖。現(xiàn)以人教版教材《政治生活》的“民主監(jiān)督：守望公共家園”一課（以下簡(jiǎn)稱“本課”）教學(xué)實(shí)踐為例，談?wù)劰P者對(duì)打造“精致和諧”政治課堂的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

一、師本對(duì)話：在精讀的基礎(chǔ)上審視運(yùn)用

構(gòu)建“精致和諧”的高效政治課堂，教師首先必須處理好與教材的關(guān)系。“根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)編寫(xiě)的思想政治教材，是思想政治課教學(xué)的基本課程之一，是政治課教學(xué)最基本的教學(xué)依據(jù)。”但教材相對(duì)于社會(huì)實(shí)踐的不斷發(fā)展和基于實(shí)踐基礎(chǔ)上的理論創(chuàng)新而言，存在著天然的滯后性，故教材的編寫(xiě)本身具有一定的彈性，只能最大程度地反映時(shí)代要求、適應(yīng)不同地區(qū)的需要。葉圣陶先生曾說(shuō)：教材只能作為教課的依據(jù)，要教得好，使學(xué)生受益，還要靠老師的善于運(yùn)用。因此，師本對(duì)話應(yīng)堅(jiān)持“讀、審、用”的原則，即教師在吃透課標(biāo)和全面閱讀的基礎(chǔ)上審視、提煉教材，才能有效地運(yùn)用教材為教學(xué)服務(wù)。

在本課教學(xué)中，筆者首先在“精讀”的基礎(chǔ)上按“三W”思路（what、why、how）提煉知識(shí)主線：民主監(jiān)督是什么；為什么要實(shí)行民主監(jiān)督；怎樣負(fù)責(zé)地行使監(jiān)督權(quán)。其次，“審視”拓展。教材對(duì)“民主監(jiān)督的意義”只表述為“既有利于改進(jìn)被監(jiān)督者的工作，也有助于激發(fā)公民關(guān)心國(guó)家大事、為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)出謀劃策的主人翁精神。”但當(dāng)公民受到國(guó)家機(jī)關(guān)不公正待遇時(shí)，還可行使申訴等權(quán)利，維護(hù)自身合法權(quán)利；于國(guó)家而言，還體現(xiàn)民主政治建設(shè)的進(jìn)步?；诖耍P者作了拓展：有利于維護(hù)公民合法權(quán)利，促進(jìn)民主政治建設(shè)。第三，重視運(yùn)用。結(jié)合本課所學(xué)知識(shí)，布置課后實(shí)踐活動(dòng)，如讓學(xué)生制訂一份針對(duì)所在社區(qū)的監(jiān)督方案、了解所在地區(qū)的電視臺(tái)或所熟悉的報(bào)刊有哪些輿論監(jiān)督欄目等，以加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。

二、師生對(duì)話：在和諧的互動(dòng)中精煉高效

教學(xué)過(guò)程是師生積極交往對(duì)話、和諧互動(dòng)交流、共同發(fā)展提高的過(guò)程。師生在人格上是完全平等的，師生關(guān)系應(yīng)該是民主、和諧、融洽的。但正如貢老師指出，長(zhǎng)期以來(lái)受應(yīng)試教育影響，仍存在著“學(xué)習(xí)過(guò)程的霸權(quán)與控制”，師生之間缺乏有效互動(dòng)，以教師為中心而忽視學(xué)生主體地位的“單向灌輸”格局仍然存在，導(dǎo)致“政治課教學(xué)生態(tài)失調(diào)”，教學(xué)效率低下。因此，教師必須堅(jiān)持正確的學(xué)生觀，努力構(gòu)建和諧的師生互動(dòng)氛圍。在本課中，課堂導(dǎo)入時(shí)選擇生活化題材。如，近年來(lái)霧霾天氣在全國(guó)各地日趨嚴(yán)重，筆者以網(wǎng)絡(luò)MV“大霧版《北京北京》”導(dǎo)入，音樂(lè)旋律優(yōu)美，灰黃的畫(huà)面如夢(mèng)似幻，但霧霾里的人們卻在奔波、哭泣、掙扎、窒息。這樣的場(chǎng)景貼近生活容易引起學(xué)生共鳴，自然而然學(xué)生的注意力就被吸引住了。在隨后的互動(dòng)過(guò)程中，筆者積極營(yíng)造“以生為本”的心理氛圍，設(shè)置精煉的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生的回答認(rèn)真回應(yīng)，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。

三、生本對(duì)話：在精心的思考中深刻領(lǐng)悟

在平時(shí)聽(tīng)課的過(guò)程中，筆者注意到，由于一些教師上課時(shí)過(guò)于依賴多媒體課件，且對(duì)教材拓展過(guò)于廣泛，使得課堂上場(chǎng)面熱鬧非凡，但卻忽略了學(xué)生對(duì)教材的關(guān)注和思考。這種熱鬧課堂表面上看符合課改要求，實(shí)質(zhì)上卻是與課改精神背道而馳的。不可否認(rèn)，高中政治教材理論較為抽象，實(shí)踐性不強(qiáng)，其吸引力遠(yuǎn)遜于情節(jié)豐富的文學(xué)作品，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)政治教材閱讀興趣不大。這就需要我們教師充分發(fā)揮自身的主體性和創(chuàng)造性，“對(duì)教材內(nèi)容按精準(zhǔn)合理的要求做好‘加減法”，以生活化的問(wèn)題情境為載體，引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)教材的精心閱讀中去思考和領(lǐng)悟，力避華而不實(shí)的熱鬧表象，促進(jìn)學(xué)生與教材的充分對(duì)話。在本課教學(xué)中，筆者以“霧鎖中國(guó)，我們能做什么？”為主題，事先安排學(xué)生通過(guò)實(shí)地走訪、網(wǎng)絡(luò)查詢等途徑，形成應(yīng)對(duì)治霾之策并向有關(guān)媒體反映。以此設(shè)置情境問(wèn)題：“我們向有關(guān)媒體反映問(wèn)題的行為是在行使什么政治權(quán)利？你從中感悟到行使這個(gè)權(quán)利有何意義？這對(duì)我們參與政治生活有何啟示？”靜能生慧，定納百川，用情境化的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生沉下來(lái)、靜下去閱讀教材，有利于克服政治理論枯燥抽象的不足，使學(xué)生在情境閱讀中思考、領(lǐng)悟，實(shí)現(xiàn)“對(duì)教材意義的充分揭示和對(duì)教材價(jià)值的深刻挖掘”。

四、生生對(duì)話：在精誠(chéng)的爭(zhēng)辯中合作探究

政治課堂的出發(fā)點(diǎn)和歸宿是為了學(xué)生的發(fā)展。為此，我們?cè)谡n堂教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，相信并依靠學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的作用。當(dāng)然，學(xué)生的積極性和潛能需要教師去調(diào)動(dòng)和開(kāi)發(fā)。在明確基本標(biāo)準(zhǔn)的前提下，結(jié)合相關(guān)內(nèi)容，做好組織動(dòng)員工作，布置任務(wù)，適時(shí)指導(dǎo)，努力營(yíng)造學(xué)生之間精誠(chéng)合作的氛圍；創(chuàng)造生生交流和對(duì)話的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生從自身特長(zhǎng)出發(fā)，采用爭(zhēng)辯討論等方式，鼓勵(lì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、質(zhì)疑互探，富有個(gè)性地發(fā)表自己的見(jiàn)解，以培養(yǎng)學(xué)生求真務(wù)實(shí)的態(tài)度和創(chuàng)新精神。在本課教學(xué)中，筆者將2015年央視“3.15”晚會(huì)上揭露的一些問(wèn)題展示給學(xué)生，如：觸目驚心的網(wǎng)絡(luò)詐騙！先洗腦后賣(mài)藥，老人上套把錢(qián)掏！網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物：別喊我親，我很鬧心！等然后讓學(xué)生根據(jù)材料，結(jié)合本課所學(xué)知識(shí)，嘗試設(shè)計(jì)問(wèn)題。再由學(xué)生之間討論爭(zhēng)辯，讓學(xué)生之間充分對(duì)話，教師或適時(shí)指點(diǎn)，或激勵(lì)評(píng)價(jià)，或穿插講解。經(jīng)過(guò)共同探討，找到大家基本都能接受的解決方案，實(shí)現(xiàn)問(wèn)題的解決。生生之間這種對(duì)話和分享，使每一個(gè)學(xué)生都能充分發(fā)揮積極性和主動(dòng)性，都有表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，最終在交流分享中達(dá)成共識(shí)，這樣的課堂自然和諧、高效。

當(dāng)然，“精致和諧”的高效課堂需要打磨的環(huán)節(jié)還有很多，但追本溯源，都必須抓住“四個(gè)對(duì)話”，堅(jiān)持因材施教、學(xué)思結(jié)合、知行統(tǒng)一。唯如此，才能讓我們的政治課堂成為師生、生生之間傳知啟智的講臺(tái)、情感交融的平臺(tái)、交流互動(dòng)的舞臺(tái)。

【參考文獻(xiàn)】

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[3]李忠勇.優(yōu)化問(wèn)題設(shè)置 提高探究實(shí)效[J].中學(xué)政治教學(xué)參考，2015（10）.