徐金平

摘 要：隨著新課標(biāo)的實(shí)施，課程改革也隨之開(kāi)始，課程改革特別注重教學(xué)方法的改革，就是改變以往以講為主的教學(xué)模式，換成讓學(xué)生容易接受的教學(xué)方式，讓學(xué)生參與教學(xué)中來(lái)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，獨(dú)立地探索研究，提高學(xué)生的積極性。學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)是通過(guò)在初中生物教學(xué)中的不斷探索和課堂運(yùn)用來(lái)得到提升的，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生融入到課堂中。

關(guān)鍵詞：探究學(xué)習(xí)；生物課堂；有效性現(xiàn)今社會(huì)充滿競(jìng)爭(zhēng)，加強(qiáng)教育改革，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，提高學(xué)生的素質(zhì)能力和創(chuàng)新能力已經(jīng)成為重中之重，只有這樣，學(xué)生才能適應(yīng)社會(huì)，立于不敗之地。生物課程標(biāo)準(zhǔn)的精神體現(xiàn)在用多樣的探究活動(dòng)改變學(xué)生以往枯燥的學(xué)習(xí)方式。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生可以主動(dòng)參與活動(dòng)，并對(duì)活動(dòng)中遇到的問(wèn)題進(jìn)行探索和研究，深入自然、社會(huì)的各類問(wèn)題中，了解并用心領(lǐng)會(huì)，從而獲得科學(xué)探究的體驗(yàn)。這樣不僅能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新和探索的興趣，還能逐漸形成喜好，并且提出質(zhì)疑，善于思考，在探究中獲得新知識(shí)，培養(yǎng)自身的心理素質(zhì)。

一、探究學(xué)習(xí)在生物教學(xué)中的作用

生物教學(xué)可以運(yùn)用探究性學(xué)習(xí)指引學(xué)生，探究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)如下：學(xué)生可以主動(dòng)參與到探究學(xué)習(xí)的過(guò)程中，觀察和探索生命現(xiàn)象和本質(zhì)，形成生物學(xué)概念，獲取生物知識(shí)；在探究學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物學(xué)的探索能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)探究生物世界的積極態(tài)度。

二、生物教學(xué)的現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，由于中考沒(méi)有生物這門學(xué)科，很多學(xué)生對(duì)生物學(xué)科漸漸冷淡，甚至忽略生物的學(xué)習(xí)，把時(shí)間和精力都放在中考的其他科目上。這樣不但影響了學(xué)生對(duì)生物課的熱情，還限制了學(xué)生對(duì)生物學(xué)的探究。同時(shí)，生物教學(xué)時(shí)間的減少使許多生物教師投入到其他學(xué)科，這樣既削弱了師資隊(duì)伍，又間接影響了生物教學(xué)，導(dǎo)致生物教學(xué)陷入低谷。

三、實(shí)行探究學(xué)習(xí)的必然性

中學(xué)生物教學(xué)已面臨困境，學(xué)生不能主動(dòng)參與其中，創(chuàng)新思維受到壓抑，得不到充分發(fā)揮，生物教學(xué)也不能長(zhǎng)久發(fā)展，改變教學(xué)方式已經(jīng)迫在眉睫。

1.積極參與，獲得知識(shí)

學(xué)生素質(zhì)的形成和發(fā)展是從知識(shí)到能力再到科學(xué)素質(zhì)的過(guò)程。如今教育還墨守成規(guī)，學(xué)校繼續(xù)把不同的學(xué)生統(tǒng)一教學(xué)，統(tǒng)一對(duì)待，忽視了學(xué)生的想法和親身參與的機(jī)會(huì)，阻礙了學(xué)生潛能的發(fā)揮，尤其是阻礙了學(xué)生探究能力的發(fā)展。

2.觀察分析，培養(yǎng)能力

教師選擇生物教學(xué)內(nèi)容，并對(duì)此進(jìn)行分析和研究，然后根據(jù)教學(xué)內(nèi)容組織開(kāi)展探究性活動(dòng)，提高學(xué)生的動(dòng)手思考能力、觀察能力、獨(dú)立思考能力和分析問(wèn)題能力等。教學(xué)中，教師可以運(yùn)用探究性的講解形式，運(yùn)用教具設(shè)置情境，讓學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中更好地觀察，親身參與，通過(guò)一次次的學(xué)習(xí)和反復(fù)研究體會(huì)生物學(xué)概念的形成，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)與研究能力。例如，在蝗蟲(chóng)呼吸的內(nèi)容學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以先讓學(xué)生觀察“小實(shí)驗(yàn)”的演示過(guò)程，再指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真對(duì)照課本圖示的氣門部位，繼而引導(dǎo)分析、推理、判斷，得出胸腹部完全浸沒(méi)在水里而只露出頭部的那只蝗蟲(chóng)先死的結(jié)論，并對(duì)其原因進(jìn)行解答。教師應(yīng)及時(shí)肯定學(xué)生觀察事物、分析問(wèn)題、推理判斷的行為，激發(fā)他們對(duì)生物的興趣。

初中教科書里增加了許多吸引學(xué)生觀察和操作的欄目，這些欄目生動(dòng)易做。因此，學(xué)?？梢蚤_(kāi)展新型師生關(guān)系，營(yíng)造以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的氛圍，讓學(xué)生深入觀察思考，教師認(rèn)真聽(tīng)取每個(gè)學(xué)生的想法，營(yíng)造師生平等、相互尊重和信任的和諧氛圍，在活潑愉快的氛圍中養(yǎng)成探究生物科學(xué)的好習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展。

3.探究未知，提高素質(zhì)

在中學(xué)生物教學(xué)中，為迎合中學(xué)生的心理要求，教師經(jīng)常開(kāi)展一些探究性、綜合性的課外活動(dòng)，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能打破課堂教科書的限制，通過(guò)“教學(xué)合一”的方式，讓學(xué)生全神貫注地領(lǐng)悟課本知識(shí)，并且實(shí)用到課堂中，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

四、探究學(xué)習(xí)勢(shì)在必行

探究學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手能力，還可以全面提升生物教學(xué)的質(zhì)量，緩解生物教學(xué)的窘?jīng)r。探究學(xué)習(xí)更是由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育過(guò)渡的最佳途徑。生物教師在生物探究學(xué)習(xí)過(guò)程中要樹(shù)立信心，堅(jiān)定信念，做好現(xiàn)在，迎接未來(lái)，不斷探索生物教學(xué)的新途徑、新方法。

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