師新艷

摘 要：伴隨新課改的深入推進(jìn)，教師需要更加重視學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)，這給教育教學(xué)管理任務(wù)帶來了較大的挑戰(zhàn)，因?yàn)閲?guó)內(nèi)當(dāng)前還未從陳舊的教育教學(xué)思想中脫離出來，由此，針對(duì)教育教學(xué)管理展開研究是非常重要的，主要分析了新課改對(duì)小學(xué)教育教學(xué)產(chǎn)生的作用，并制定出了促進(jìn)小學(xué)教育教學(xué)管理的有效對(duì)策。

關(guān)鍵詞：新課改；小學(xué)教育教學(xué)；管理對(duì)策；作用

新課改需要尊重孩子們的主體地位，強(qiáng)調(diào)老師與學(xué)生協(xié)同發(fā)展，教學(xué)管理需要關(guān)心每位學(xué)生的成長(zhǎng)，全面實(shí)行素質(zhì)教育，把以學(xué)定教當(dāng)做指導(dǎo)思想及關(guān)鍵內(nèi)容。下文對(duì)新課改環(huán)境下小學(xué)教育教學(xué)管理的相關(guān)內(nèi)容展開了詳細(xì)的研究與分析。

一、新課改環(huán)境對(duì)小學(xué)教育教學(xué)所產(chǎn)生的作用

為了應(yīng)對(duì)現(xiàn)今小學(xué)教育教學(xué)管理過程所存在的一系列不足，小學(xué)教育教學(xué)管理需要進(jìn)行較大的變革。注重提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，全面實(shí)施素質(zhì)教育，重視學(xué)生的主體地位，把教育核心置于學(xué)生的整體發(fā)展上，充分關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)，從學(xué)生的需求入手，這是新課改的重要內(nèi)容。所以，為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，就對(duì)老師的管理及其他方面均提出了諸多的需求[1]。由此，一定要滿足新課改的需求及各種內(nèi)容，這樣方可準(zhǔn)確地開展小學(xué)教育教學(xué)管理工作的各項(xiàng)內(nèi)容。新課改的需求及內(nèi)容是培育滿足時(shí)代要求的社會(huì)主義發(fā)展及建設(shè)人員的關(guān)鍵保證與依據(jù)。因此，注重教師團(tuán)隊(duì)的組建，教師在教學(xué)過程中應(yīng)轉(zhuǎn)變以往的培養(yǎng)理念，提升教學(xué)管理工作的服務(wù)性與針對(duì)性，需把教師隊(duì)伍的管理及培養(yǎng)提高到一個(gè)新的層次，將新課改的內(nèi)涵進(jìn)行貫徹實(shí)施，充分落實(shí)素質(zhì)教育。

二、提升小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量的有效對(duì)策

1.強(qiáng)化教師隊(duì)伍的組建

小學(xué)教育教學(xué)管理的核心便是組建一支具備高尚職業(yè)品德、具備過硬專業(yè)素養(yǎng)的師資隊(duì)伍，這也是保證小學(xué)教育教學(xué)中各項(xiàng)工作正常開展的保證[2]。目前，學(xué)生的綜合素質(zhì)提升是教育的重點(diǎn)內(nèi)容，所以，對(duì)老師的業(yè)務(wù)素養(yǎng)及人格品質(zhì)均提出了較高的要求，教師要掌握科學(xué)的技術(shù)方式以及先進(jìn)的理論知識(shí)，而且還要按照學(xué)生的具體狀況建立相關(guān)的教學(xué)計(jì)劃。老師應(yīng)為學(xué)生樹立良好的榜樣，提升自己的人格魅力，注重個(gè)人修養(yǎng)。

2.創(chuàng)建融洽的教學(xué)氛圍

一個(gè)融洽的教學(xué)氛圍是提升教學(xué)水平的必要條件，為了使學(xué)生身心愉悅、積極地參與到教學(xué)之中，所有管理者需要為全體師生集中精力創(chuàng)建一個(gè)融洽的學(xué)習(xí)氛圍。另外，教學(xué)設(shè)施是提高教學(xué)質(zhì)量不可或缺的條件，因此，還需對(duì)以往的教學(xué)設(shè)施進(jìn)行改進(jìn)，配置先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施，全面發(fā)揮這類教學(xué)設(shè)施的輔助功能；還需創(chuàng)建一個(gè)良好的班級(jí)環(huán)境，一個(gè)融洽的班級(jí)環(huán)境，可以使學(xué)生更加積極進(jìn)取，反之，若一個(gè)班級(jí)缺少和諧的環(huán)境，則學(xué)生的積極性與學(xué)習(xí)熱情均會(huì)受到影響[3]。所以，無論是教師抑或?qū)W校的領(lǐng)導(dǎo)，均需要注重維持教學(xué)紀(jì)律，提高班級(jí)風(fēng)氣等層面的管理，還需強(qiáng)化教學(xué)氛圍的創(chuàng)建，為老師提供一個(gè)和諧的教學(xué)條件，給學(xué)生帶來一個(gè)融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境及學(xué)習(xí)氣氛。

3.確定管理目標(biāo)

在小學(xué)教育教學(xué)管理過程中，必須確定相應(yīng)的管理目標(biāo)，唯有目標(biāo)確定了方可有進(jìn)取的方向，針對(duì)教育教學(xué)需要制定的目標(biāo)是：老師可以自主地處理教學(xué)過程中的難題，肩負(fù)起教學(xué)工作的責(zé)任。有了責(zé)任，老師和教育管理人員方可一同朝著目標(biāo)努力，管理人員方可了解到現(xiàn)實(shí)教育教學(xué)中隱藏的問題，從而采用合理的措施進(jìn)行處理。此外，在管理上需要建立目標(biāo)：管理人員作出決策應(yīng)滿足規(guī)范、民主以及人性化的要求，這樣可以讓管理者在建立相應(yīng)制度和計(jì)劃的過程中，全面地兼顧到實(shí)際情況，有助于管理任務(wù)的順利實(shí)施。

4.更新培養(yǎng)方式，增強(qiáng)管理水平

在小學(xué)新課改背景下，老師才是課改的主導(dǎo)，唯有老師的觀念改變了，方可讓學(xué)生受到新課改的積極影響，因此，小學(xué)教育教學(xué)管理人員需要注重老師素質(zhì)的教育，努力地為老師的教育提供條件，完善各類教學(xué)資源的應(yīng)用，而且教育教學(xué)管理人員需要建立合理的管理機(jī)制，從實(shí)際中不斷提高老師的專業(yè)能力與理論知識(shí)。管理人員應(yīng)對(duì)青年骨干老師給予高度的重視，例如，在學(xué)校里實(shí)現(xiàn)新老分配，以老帶新，達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，開展多層次的聽課交流。

針對(duì)新的教學(xué)環(huán)境，傳統(tǒng)的教育教學(xué)管理已無法適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)需要，小學(xué)教育教學(xué)的管理水平不但影響到學(xué)校的教育水準(zhǔn)，還關(guān)系到學(xué)生身心健康和整體素養(yǎng)的提升。目前，小學(xué)教育教學(xué)在總體良好發(fā)展的環(huán)境下存在一定的問題，相信通過全面的改進(jìn)，會(huì)得到進(jìn)一步的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]柳文斌.新課改背景下小學(xué)教育教學(xué)管理問題探析[J]. 才智，2014.

[2]王德毅.新課改背景下小學(xué)教育教學(xué)管理初探[J].中國(guó)校外教育，2017.

[3]田正旗.新課改背景下的農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)管理[J].天津市教科院學(xué)報(bào)，2016.

編輯 郭小琴