李萍花

摘 要：初中數學作為一門舉足輕重的學科，在中考中占著極大的比重。因此，數學課堂的高效性更是應該受到廣大教師的高度重視。而有效的課堂評價又是構成高效課堂的重要組成部分，因此，注重課堂評價的有效性，是實現數學教學高效性的重要途徑。有效的課堂評價不僅可以促進師生之間的合作交流，更大程度上也可以讓學生對教師進行積極的反饋，從而提高學生學習和老師教學的針對性和目的性，進而提高課堂效率。而有效課堂評價的產生又必須創(chuàng)設一定的情境，通過科學、規(guī)范的評價手段對整個學習過程進行量化評價，并同時注重師生的自我評價和雙向評價，只有這樣才能真正意義上實現課堂教學的高效性。從初中課堂有效性評價的標準，我國初中教學課堂評價的現狀，初中數學課堂評價存在的問題，采用多種評價方式，促進全面發(fā)展幾方面對如何提高課堂有效評價進行了闡述分析。

關鍵詞：初中數學；課堂教學；有效評價；高效課堂

一、初中課堂有效性評價的標準

（一）教師教的有效性評價標準

1.教學過程

初中數學的教學過程大體分為情境導入—新知學習—課堂檢測等環(huán)節(jié)。有效的教學評價是需要做到每個環(huán)節(jié)的有效性。情境導入是教師開始一堂課的關鍵，能不能調動學生對本節(jié)課的學習興趣，大部分取決于課堂導入的有效性。有效的課堂導入不是傳統(tǒng)的知識灌輸，而是結合學生的生活實際，找到貼切的教學切入點以及學生的興趣所在對課程進行引導，激發(fā)學生的好奇心，讓本節(jié)課變得更加有吸引力。新知學習階段是課堂的核心所在，講授過程中教師應該通過各種方法和形式對課堂內容進行多樣化，并且可以通過任務型教學的方式來激發(fā)學生的學習興趣，從而更好地掌握本堂課的知識。有效的教學過程應該是師生共同進步的過程，師生在課堂上不斷進行積極的知識反饋的過程。

2.教學內容

教師課前應該進行充分的備課，通過對學生現有知識水平的正確認識和了解，有效結合本堂課所要講的知識，必要情況下可以對教材教學內容進行一定的篩選和重新調整。注重啟發(fā)式教學在課堂教學中的應用，充分發(fā)揮學生的主體作用，教師作為指導者，要使學生能夠高效參與到課堂教學的過程中，并不斷提高思維能力。

3.教學方法

教學方法各有優(yōu)點，適合自己學生的才是最好的。教學過程中可以適當學習優(yōu)秀教師的教學方法，但由于學生之間的差異要避免完全套用，而是要做到靈活運用。有效的教學方法可以起到事半功倍的效果，學生學得容易，教師教得輕松，這樣的教學方法才是最有效、最能夠實現教學效果的。

4.教學效果

教學效果的有效性評價即學生通過本節(jié)課的學習能夠掌握基本的知識點，并且能夠在完成習題的基礎上對知識進行有效的聯系。通過本節(jié)課的學習，學生的思維能力能夠得到一定的提升，自主探究學習的能力也有大幅度提高，這樣的課堂就是達到了有效課堂評價的標準。

5.教學資源

有效的教學資源即能夠讓學生通過應用型教材或者有效的教學輔導資料等資源獲得自己需要的知識內容，從而提高自我探究能力，培養(yǎng)發(fā)散思維。新課改以后，我們所應用的教學資源不再僅僅局限于書本，發(fā)達的網絡設備，多媒體教學也給我們了解最新知識走向提供了很大幫助。

（二）學生學的有效性評價標準

1.學生參與

有效的課堂應該是學生積極主動參與的課堂，并通過參與的過程獲得知識，培養(yǎng)學習興趣，養(yǎng)成良好學習習慣的過程。學生的參與包括課堂上跟隨老師的節(jié)奏，頭腦并用，回答問題積極主動，自我控制能力良好，能夠長時間地集中注意力在課堂中，具有課堂的緊迫感和愉快感，享受課堂教學的過程，積極回答問題，并取得一定的成就感，這樣的參與過程便可以稱之為有效參與。

2.學習方式

正確的學習方式有助于學生學習達到事半功倍的效果。由于每個學生具有不同的知識背景，所以學習方式也不能同一而論。但基本的學習方法還是要掌握的，比如學生學習過程中要注重聽說讀寫的同步訓練，達到手腦并用的效果。

二、我國初中教學課堂評價的現狀

從20世紀80年代，我國從蘇聯引進了新型的課堂教學模式之后，課堂模式的改革以及課堂評價的標準就在不斷地進行當中。課堂教學評價的基本思想為，教師和學生在課堂教學的過程中應該進行積極的互相反饋，從而達到互相了解的狀態(tài)，讓課堂效率更高?，F階段我國進行課堂評價的趨勢不斷加大，有效的課堂教學評價也得到了學校以及老師的關注，通過有效的課堂評價已經取得了良好的成效。目前，我國仍在繼續(xù)強調有效課堂的實施，相信定會在之后的教學過程中取得不凡的成效。新型的課堂改革模式更是提出了新的課堂評價方法、教學方法、課程標準以及課程結構的優(yōu)化。對課堂評價的理念也得到了進一步的提升，課堂有效評價也有了新的標準和方法。

三、初中數學課堂評價存在的問題

目前，在初中各科目教學課堂評價中或多或少存在一定的問題。教學效率有待提高，師生之間的溝通交流也還有欠缺。對于數學課堂來說，存在著理論與實踐相脫節(jié)的現象。學生課堂上學到的理論知識不能有效地應用到實際問題當中，教師教得累，學生學得也不輕松。數學教學的課堂評價應該是一項特別復雜的教學過程，但是目前來說，數學課堂教學簡單化，很多流程都已經省略掉，教師只是單純地講解課本知識，教學方式不夠多樣化，課堂學習效率低下。教師應該使用多種教學方式對學生的學習進行激勵和鼓舞，在教學過程中，教師應該發(fā)揮積極主動的引導作用，充分體現學生在課堂上的學習價值，調動積極性，只有這樣才能達到高效的課堂學習效果，形成有效的課堂評價。

四、提高初中數學課堂評價的方法

教師和學校應該首先明確有效課堂評價的標準，然后再依據此標準進行有效的課堂評價模式的培訓。有效的課堂評價應該積極展現教育者即教師和受教育者即學生在課堂上的積極表現。教師作為課堂的引領者，必須起到一定的指導作用，而學生作為課堂活動的主體，應該在課堂上發(fā)揮其積極主動的作用。主要體現在，回答問題要積極活躍，要充滿求知的欲望，并且在課堂上要體現出自己課堂主體的地位。數學課堂的有效評價的終極目標就是為了提高數學課堂的教學效果，為了提高教學效果，應該師生共同努力。從教師方面來說，教師除了講解知識之外，還應該努力提高課堂的學習效率?？梢酝ㄟ^課前認真?zhèn)湔n，課中積極與學生進行有效互動，調動課堂的學習氣氛，使學生參與到課堂教學的過程中來。教師對學生的學習負有引導的責任。對于學生而言，從內心真正體會到學習的樂趣，對學習產生濃厚的興趣才是真正能學好的前提。可以通過課前預習，課中認真積極配合教師的教學，課后反復加強訓練的過程養(yǎng)成良好的學習習慣，從而提高課堂的輸入率，有效提升課堂評價的效果。

五、采用多種評價方式，促進全面發(fā)展

傳統(tǒng)的課堂教學模式只注重教師個人的知識講解過程，學生只是知識的接受者，不需要動腦就可以接受現成的知識教授，從而導致數學課堂教學氣氛低迷，學生學習積極性不高，教師教學的欲望也不大，最終導致課堂效率不高也是必然的結果。在新課改之后，要求教師改變教學方式，改變傳統(tǒng)的以教師為主、學生為輔的教學過程，轉變?yōu)橐詫W生為主、教師為輔導的教學方式。只有在課堂上充分調動學生的積極性，發(fā)揮學生自主探究的能力，發(fā)散學生的學習思維，才能從根本上解決學生學習難、學不會的問題。

有效課堂評價的實施以及取得的效果表明，只有充分發(fā)揮教師和學生之間積極的配合作用，才能在一定程度上對課堂效果進行提高，初中數學的教學質量才能提升，學生才能真正學到知識。

參考文獻：

[1]李露.初中數學課堂評價的教學案例與思考[J].黑龍江教育，2010（8）.

[2]馬占魁.試論初中數學課堂評價的教學案例與反思[J].學周刊，2010（17）.

編輯 高 瓊