呂進(jìn)

摘 要：隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，在教育領(lǐng)域也出現(xiàn)了許多先進(jìn)的教學(xué)工具，在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，交互式電子白板這一先進(jìn)的教學(xué)輔助用具給數(shù)學(xué)課堂帶來了全新的變化。課堂教學(xué)縱然能夠給學(xué)生帶去比較集中的知識(shí)學(xué)習(xí)，但是在一定程度上也存在著空間的局限性，學(xué)生在課堂中所能夠?qū)W習(xí)到的內(nèi)容是有限的，教學(xué)資源的展現(xiàn)也由于空間的限制變得十分有限，而交互式電子白板的出現(xiàn)則有效地優(yōu)化了教學(xué)課堂，使課堂呈現(xiàn)出一種動(dòng)態(tài)的模式，在這樣的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被最大地激發(fā)出來，課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量也得到了很大的提升。圍繞著“探究初中數(shù)學(xué)教學(xué)中交互式電子白板的應(yīng)用”做出了一些探討。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；交互式電子白板；創(chuàng)新教學(xué)

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)需要學(xué)生有一定的抽象思維，相對(duì)于小學(xué)來說，初中的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容在難度上也有了一定程度上的提高，而學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)由于思維跟不上而覺得數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是非常無趣的，常常在課堂中無精打采，也導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果不盡如人意，而隨著教學(xué)環(huán)境的改善，很多的教學(xué)課堂都安裝了交互式電子白板這一教學(xué)設(shè)備。這一設(shè)備的利用則可以給數(shù)學(xué)課堂帶去非常大的變化，使數(shù)學(xué)課堂煥然一新。

一、創(chuàng)設(shè)有效情境，完善概念教學(xué)

初中數(shù)學(xué)的知識(shí)是較為枯燥的，相對(duì)較為抽象，尤其是在概念的理解上。對(duì)初中生來說，是一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，為了突破這一教學(xué)難點(diǎn)，教師需要在組織課堂教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)利用交互式電子白板創(chuàng)設(shè)一些真實(shí)的教學(xué)情境，將抽象的知識(shí)具體化，通過直觀的形象，趣味十足的動(dòng)態(tài)課程吸引學(xué)生的注意力，啟發(fā)學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助其理解較難的數(shù)學(xué)概念，讓其能夠更加主動(dòng)地投入到課堂的學(xué)習(xí)和探討中去，從而掌握學(xué)習(xí)的基本規(guī)律，提高教學(xué)效率。比如在進(jìn)行“軸對(duì)稱圖形”的時(shí)候，教師就可以通過電子白板將一些簡(jiǎn)單的軸對(duì)稱圖形展示出來，并讓學(xué)生通過觀察描述出圖形的基本特征，并找出其相似的地方，根據(jù)以往學(xué)習(xí)的知識(shí)，對(duì)其進(jìn)行歸類，教師再通過引導(dǎo)學(xué)生，將軸對(duì)稱的概念引出來，讓學(xué)生對(duì)原本較為抽象的知識(shí)能夠理解得更加形象，加深學(xué)生對(duì)基本概念的理解，然后再讓學(xué)生用自己的語言組織定義的概念，用自己的話將定義重新表述出來，感悟概念中的重難點(diǎn)部分，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中更加注意到基本知識(shí)的運(yùn)用，完善概念教學(xué)。

二、理解抽象數(shù)學(xué)規(guī)律，突破規(guī)律教學(xué)難點(diǎn)

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，知識(shí)不是獨(dú)立存在的，知識(shí)與知識(shí)之間都會(huì)存在一些必然的聯(lián)系。教師需要在教學(xué)中將這些基本的知識(shí)梳理一遍，整理成完整的知識(shí)框架，并運(yùn)用相關(guān)的圖形，將其中有關(guān)聯(lián)的知識(shí)利用結(jié)構(gòu)圖的方式充分表現(xiàn)出來，并運(yùn)用交互式電子白板的形式展示出來，讓學(xué)生能夠在具體的形式中掌握抽象的數(shù)學(xué)規(guī)律，突破規(guī)律教學(xué)的重難點(diǎn)，讓學(xué)生能夠在一個(gè)更加高效的課堂進(jìn)行學(xué)習(xí)。為了增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)感，針對(duì)一些簡(jiǎn)單的基本知識(shí)教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生上講臺(tái)對(duì)電子白板進(jìn)行操作，將自己的想法運(yùn)用到白板的畫面中，讓想法能夠付諸實(shí)踐，教師再通過評(píng)判的方式指出其中的可取之處和不足之處，讓學(xué)生能夠在實(shí)際的操作中感受到數(shù)學(xué)規(guī)律的存在，加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。比如在進(jìn)行函數(shù)的學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生對(duì)于函數(shù)的理解都是比較抽象的，在做題時(shí)往往不能夠掌握其變化的規(guī)律，解題時(shí)有一定的難度。教師可以通過電子白板將函數(shù)的圖象運(yùn)用動(dòng)態(tài)圖的方式展現(xiàn)出來，在坐標(biāo)軸上設(shè)置一個(gè)可移動(dòng)的紅點(diǎn)，通過函數(shù)公式中代入的不同數(shù)值找出幾個(gè)對(duì)應(yīng)的點(diǎn)，并將這些小紅點(diǎn)連接成線，觀察其呈現(xiàn)的圖形性質(zhì)。這時(shí)，學(xué)生就可以清楚地觀察到小紅點(diǎn)變化的軌跡是會(huì)呈現(xiàn)出一定的規(guī)律的，可以連成直線或是光滑的曲線，這時(shí)再引入函數(shù)的變化性質(zhì)，就能夠使得學(xué)生輕松地掌握基本的知識(shí)以及其變化的規(guī)律，對(duì)于教學(xué)的難點(diǎn)也能夠輕松應(yīng)對(duì)。

三、加強(qiáng)課堂互動(dòng)，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍

交互式電子白板的使用需要學(xué)生和教師共同配合完成，因此，從一定的意義上來說，是能夠加強(qiáng)課堂交流互動(dòng)的氛圍的。在教學(xué)中，可以使用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式，對(duì)本節(jié)課需要掌握的知識(shí)設(shè)置成一個(gè)個(gè)任務(wù)的形式，讓學(xué)生通過電子白板向教師和其他同學(xué)匯報(bào)自己完成的情況，而教師可以充分使用電子白板中“批注”的功能，對(duì)學(xué)生的任務(wù)完成情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生能夠及時(shí)認(rèn)識(shí)到自己的不足，達(dá)到師生互動(dòng)的目的。另外，教師在課堂中布置教學(xué)任務(wù)的時(shí)候，可以讓學(xué)生分別在白板上寫上自己的答案，再通過電子白板中“無線擴(kuò)展”的功能將其答案展示給其他同學(xué)，讓其他同學(xué)再通過“批注”的功能進(jìn)行評(píng)價(jià)，達(dá)到學(xué)生與學(xué)生之間交流的目的。

總而言之，在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，交互式電子白板的教學(xué)是未來教學(xué)的必然趨勢(shì)，是打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)的有效途徑，對(duì)于學(xué)生來說，也是一次全新的體驗(yàn)?？梢哉f，在這種教學(xué)模式之下，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情能夠被無限激發(fā)，學(xué)習(xí)能力也會(huì)不斷提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]凌秋虹.基于“交互工具”進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)的思考與實(shí)踐[J].中國(guó)電化教育，2011（6）.

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編輯 趙飛飛