許玲

摘 要：現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才各方面的要求越來(lái)越高，有無(wú)創(chuàng)新能力是衡量一個(gè)人是否能夠適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的關(guān)鍵因素，因而國(guó)家將創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)作為一個(gè)重點(diǎn)方向。美術(shù)教學(xué)不僅簡(jiǎn)單地教給學(xué)生美術(shù)專業(yè)知識(shí)和繪畫(huà)技能，也能夠從側(cè)面培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、實(shí)際操作能力和創(chuàng)新能力，為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，在美術(shù)教學(xué)中必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，樹(shù)立正確的教學(xué)理念，符合新課標(biāo)中提出的將創(chuàng)新能力作為高中美術(shù)課堂教學(xué)重點(diǎn)的教學(xué)目標(biāo)。通過(guò)對(duì)高中美術(shù)存在的相關(guān)問(wèn)題作簡(jiǎn)要分析，在此基礎(chǔ)上對(duì)如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力提出自己的觀點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：高中美術(shù)；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)方法

美術(shù)教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生欣賞水平和審美能力的重要途徑之一，在高中教學(xué)階段并未得到足夠的重視。教師上課的重點(diǎn)側(cè)重于對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)和繪畫(huà)操作技能的學(xué)習(xí)，而忽略了學(xué)生的主體地位，也忽略了學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

一、發(fā)揮學(xué)生主體地位，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力

學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)重點(diǎn)要發(fā)揮學(xué)生的主體地位。首先，教師自身要提升自己的職業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的方向引導(dǎo)者和行為塑造者，對(duì)于學(xué)生審美能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。教師應(yīng)努力提高自己的專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)和科學(xué)文化素養(yǎng)，在師生交流的同時(shí)，教師的行為觀點(diǎn)和道德認(rèn)識(shí)也能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響，為學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣，同時(shí)為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)做一個(gè)良好的鋪墊。其次，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)做到尊重學(xué)生，多與學(xué)生交流談話，了解每一位學(xué)生的興趣愛(ài)好、知識(shí)水平等，將自己與學(xué)生置于平等的地位，根據(jù)學(xué)生的具體情況設(shè)計(jì)不同的學(xué)習(xí)要求，貫徹落實(shí)因材施教的教學(xué)理念，使每一位學(xué)生都能夠做到向前努力一步就能夠摘到成功的果實(shí)，通過(guò)這樣的方法，促進(jìn)了一位學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。

二、借助現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)創(chuàng)造性情境

美術(shù)課堂與其他課堂最大的區(qū)別在于美術(shù)課堂是一個(gè)較為直觀性的、需要學(xué)生多感官參與的課堂活動(dòng)。傳統(tǒng)課堂教學(xué)中以教師講解相關(guān)美術(shù)知識(shí)為主的模式，將學(xué)生放在被動(dòng)的課堂氛圍中，課堂形式單一，不能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；而美術(shù)課堂中對(duì)作品的欣賞、繪畫(huà)模式的表達(dá)等教學(xué)內(nèi)容，單靠教師的口語(yǔ)表達(dá)不能很好地理解，這就需要借助現(xiàn)代信息技術(shù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生多感官參與到教學(xué)活動(dòng)中，可以通過(guò)多媒體展示相關(guān)的美術(shù)作品，播放視頻了解美術(shù)作品的歷史背景和創(chuàng)作過(guò)程，例如，在講解較為抽象的畫(huà)作時(shí)，借助多媒體的使用，能夠更明確地使學(xué)生了解作品中色彩的運(yùn)用和結(jié)構(gòu)框圖的設(shè)計(jì)；在對(duì)園林建筑和中國(guó)古代建筑進(jìn)行欣賞時(shí)，可以播放相關(guān)的紀(jì)錄片，請(qǐng)學(xué)生互相交流自己的所見(jiàn)所聞，感受作品中的色彩美和圖畫(huà)美，同時(shí)也能體會(huì)到其中的人情美。通過(guò)實(shí)物直觀的方法，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作，例如，在學(xué)習(xí)剪紙藝術(shù)時(shí)，可以請(qǐng)學(xué)生用剪刀和草稿紙進(jìn)行剪紙創(chuàng)作，并與其他同學(xué)分享自己的剪紙成果，通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作能夠進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力。增加美術(shù)教學(xué)的趣味性，通過(guò)學(xué)生對(duì)美術(shù)課堂的興趣，來(lái)激發(fā)學(xué)生的想象力，結(jié)合美術(shù)自身的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，一個(gè)圓，它既可以是雞蛋，也可以是十五的月亮。培養(yǎng)學(xué)生多角度思考問(wèn)題的能力，鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維。

三、增強(qiáng)美術(shù)教學(xué)的實(shí)用性，理論聯(lián)系實(shí)際

我們可以說(shuō)創(chuàng)新是生活發(fā)展的動(dòng)力，而美術(shù)作品的靈感也多來(lái)源于生活，因此，在美術(shù)課堂中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，離不開(kāi)實(shí)際生活。如果將美術(shù)知識(shí)脫離生活實(shí)際，那么將失去它的人文性和趣味性，給學(xué)生以空洞乏味感。當(dāng)前的美術(shù)課堂與生活實(shí)際的聯(lián)系較少，高中學(xué)業(yè)壓力較大，導(dǎo)致美術(shù)課時(shí)間較少，而傳統(tǒng)教學(xué)中對(duì)美術(shù)的不重視，導(dǎo)致美術(shù)教學(xué)僅僅存在于課堂之中，與生活實(shí)踐相聯(lián)系，并在生活中進(jìn)行實(shí)踐的機(jī)會(huì)不多。教師在有限的四十五分鐘之內(nèi)教給學(xué)生簡(jiǎn)單的美術(shù)理論知識(shí)，忽略了學(xué)生實(shí)際操作能力的培養(yǎng)，在這種教學(xué)模式下很難培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和創(chuàng)新能力。針對(duì)這種情況，教師選擇的教學(xué)題材要來(lái)源于生活實(shí)際，與學(xué)生的日常生活相聯(lián)系，這樣的教學(xué)內(nèi)容能夠加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，同時(shí)也能夠增強(qiáng)美術(shù)教學(xué)的實(shí)用性。教師可以選取適當(dāng)?shù)臅r(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生去課堂之外進(jìn)行寫(xiě)生創(chuàng)作，既能幫助學(xué)生減輕學(xué)習(xí)的壓力，又能提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)美術(shù)的學(xué)習(xí)趣味，幫助學(xué)生加強(qiáng)知識(shí)與生活實(shí)際的聯(lián)系，拓展學(xué)生的思維能力。

總而言之，為了符合新課標(biāo)的要求和社會(huì)的人才需求，教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力作為高中美術(shù)課堂的重要任務(wù)之一，結(jié)合學(xué)生的具體情況合理設(shè)計(jì)教學(xué)方法，營(yíng)造民主和諧的課堂氛圍，促進(jìn)學(xué)生轉(zhuǎn)變對(duì)美術(shù)課堂的觀念，培養(yǎng)符合社會(huì)發(fā)展的創(chuàng)新型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓慶路.新課改背景下的中學(xué)美術(shù)教師創(chuàng)新能力培養(yǎng)策略[J].當(dāng)代教育科學(xué)，2009（13）.

[2]李水平.論教師教學(xué)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略[A].國(guó)家教師科研基金“十一五”成果集（中國(guó)名校卷）（一）[C]，2009.

[3]彭興黔.發(fā)揮結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)競(jìng)賽作用，提升大學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力[A].土木建筑教育改革理論與實(shí)踐[C]，2009.

編輯 李琴芳