于磊

摘 要：隨著時代的發(fā)展進步，書本知識已經(jīng)不能夠滿足學生的培養(yǎng)需求，教師需要注重對學生綜合能力的培養(yǎng)，為學生的終身發(fā)展提供保障。對于初中化學教學而言，對學生化學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，不僅在很大程度上影響著學生的學習效率，甚至會對學生的思維能力以及實踐能力等方面造成直接影響，因此，為了能夠使學生掌握良好的化學學習方法，提高學生的化學知識運用能力，教師有必要注重對學生化學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

關鍵詞：化學；核心素養(yǎng)；思維方式；觀念；教學活動；教學效率

初中階段是學生成長發(fā)展的關鍵時期，對于初中化學教學而言，在教學中注重培養(yǎng)學生的化學核心素養(yǎng)，不僅有助于學生對學科知識的掌握，還能夠有助于學生形成基本的學科價值觀，促進學生判斷能力提升的同時，也能夠有助于學生邏輯思辨能力的提升。通常學生在學習態(tài)度、學習觀念以及知識運用等方面能夠展現(xiàn)出學生的學科素養(yǎng)。隨著新課程改革的不斷推進，學生的學科核心素養(yǎng)成為教師亟待解決的重要問題，它既有利于學生終身學習能力的培養(yǎng)和提高，又能夠有利于學生化學知識水平的提升，為學生的未來學習發(fā)展奠定扎實的基礎。因此，初中化學教師需要注重學生化學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，為學生學習能力的提高提供保障。

一、轉(zhuǎn)變觀念，注重培養(yǎng)學生的思維方式

時代的發(fā)展進步在一定程度上影響著教學需求的改變，當代初中生的教學需求在不斷提高，初中化學教師有必要改變其教學觀念，在對學生化學能力進行培養(yǎng)的同時，也需要注重對學生思維方式的培養(yǎng)。在初中課堂教學過程中，教師不僅要引導學生對其教學知識進行學習，更要引導學生對其化學思維方法進行了解和掌握，促進學生生活實際問題解決能力的提升。由于初中化學具有較為豐富的原理知識，并且也具有較強的實踐性，而初中階段的學生具有較強的求知欲和好奇心，且探究欲望較強，倘若教師能夠在教學中合理地運用實驗教學，不僅能夠使學生通過化學現(xiàn)象對化學知識進行更加透徹的學習，感受到化學學習的趣味性，還能夠使學生的注意力投入到教學過程中，促進學生學習興趣的提升，這在一定程度上實現(xiàn)培養(yǎng)學生思維方式的目的。比如說，教師在開展與“堿”相關的教學內(nèi)容時，為了使學生能夠更加直觀、清晰地了解到“氫氧化鈉變質(zhì)”這一問題，教師可以指導學生對其教學實驗進行操作，將稀鹽酸滴加在放置時間較長的氫氧化鈉固體上，學生能夠清楚地看到有氣泡出現(xiàn)在固體表面，進而教師再結(jié)合該實驗現(xiàn)象將蘊含在其中的化學原理進行分析、講解，從而使學生掌握驗證物質(zhì)之間發(fā)生化學反應的這一實驗方法。教師通過這種直觀性的實驗教學方式，不僅能夠有助于學生對其化學原理進行理解，還能夠有助于學生分析能力以及問題解決能力的提升，為學生更加全面地掌握化學學習方法提供保障，促進學生思維方式的培養(yǎng)。

二、對其教學活動進行精心設計，促進學生基礎知識掌握程度的提升

初中化學是學生系統(tǒng)學習化學知識的基礎，倘若教師在教學中不能夠?qū)W生進行正確的引導，時常會讓學生錯誤地認為化學學科是一門枯燥乏味的“文科”學科，需要記憶較多的知識內(nèi)容，由此為學生的化學學習造成了不利影響，學生只是通過單純死記硬背的方式對其化學知識進行學習，缺乏相應的主觀能動性，由此不僅會影響學生的學習興趣，逐漸削弱學生的課堂參與積極性，還不利于學生掌握良好的化學學習方法，影響學生的化學學習效率。所以，為了改善這一教學局面，教師需要對其教學活動進行精心設計，使學生的學習興趣得以被有效激發(fā)。初中化學教材中的教學知識屬于基礎性知識，大多是簡單反應類型或者是對常見物質(zhì)的性質(zhì)進行講解等內(nèi)容，很多內(nèi)容都與人們的日常生活有著關聯(lián)，因此，初中化學教師需要將這些教學內(nèi)容合理地安排在教學中，使學生能夠全身心投入到課堂學習當中，進而促進學生基礎知識掌握水平的提升。比如，在開展有關“酸和堿”的教學內(nèi)容時，教師可以將食醋、檸檬水等生活中常見的酸進行利用，同樣的，也可以將小蘇打以及肥皂水這樣常見于生活中的堿進行利用，對于這些經(jīng)常能夠在生活中見到的物質(zhì)，學生會抱有更濃的興趣對其進行學習。同時教師可以通過提問的方式對學生進行引導：使用肥皂所帶來的感覺和你們喝檸檬水所感受到的體驗有哪些不同呢？這樣的提問能在很大程度上調(diào)動學生的回答積極性，也能夠有效激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的表達欲望。然后，教師再引導學生對其物質(zhì)檢驗方法進行學習，這時學生會不自覺地將注意力投放至課堂教學當中，教師可以通過相應的一些小實驗讓學生直觀地學習該教學知識：在石蕊試液中滴加白醋看顏色會出現(xiàn)怎樣的變化。紫色的石蕊試液在遇到酸之后會逐漸變紅，由此便能夠激發(fā)學生的聯(lián)想意識，學生能夠運用此種實驗方式檢驗家中的有關物質(zhì)，由此教師可以引導學生掌握酸堿的分類方法，并對酸堿的性質(zhì)進行學習，促進學生學習效率的提升，為學生化學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提供保障。

初中化學教師在教學中對學生的核心素養(yǎng)進行培養(yǎng)，需要與時俱進地對其教學觀念進行創(chuàng)新和改革，了解學生的學習心理和學習需求，結(jié)合教學內(nèi)容對其教學內(nèi)容進行設計，由此激發(fā)學生的化學學習興趣，調(diào)動學生的化學學習積極性。除此之外，教師還需要引導學生掌握正確的化學思考方法，使學生能夠形成相應的化學思維模式，并能夠?qū)⑵渌鶎W知識運用到實際問題的解決過程中，促進學生自主學習能力的提升，也能夠有助于學生化學實踐能力的培養(yǎng)，從而實現(xiàn)對學生化學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

參考文獻：

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[2]田衛(wèi)兵.如何在化學教學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)和學科關鍵能力[J].數(shù)理化學習，2016（4）.

編輯 李琴芳