翟尚明

摘 要：現(xiàn)如今，隨著素質(zhì)教育的不斷深化和發(fā)展，提高學(xué)生解題能力已經(jīng)成為高中教學(xué)的主要目標(biāo)，尤其是應(yīng)用性、嚴(yán)謹(jǐn)性極強(qiáng)的化學(xué)學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生的解題能力就顯得更加重要了。解題能力培養(yǎng)得好與壞是檢驗(yàn)教學(xué)成功與否的關(guān)鍵所在，換句話說就是，一個(gè)好的解題能力培養(yǎng)策略的實(shí)施，能有效提高化學(xué)教育功能、實(shí)現(xiàn)與社會(huì)的連接以及提升學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)。為此，在實(shí)際高中化學(xué)教學(xué)中，教師就要積極轉(zhuǎn)換教學(xué)思路、合理創(chuàng)新教學(xué)手段，也只有這樣，才能切實(shí)地促使化學(xué)教學(xué)做到與時(shí)俱進(jìn)，才能更有效地提高學(xué)生的解題能力。在此，就將以如何在高中化學(xué)解題能力培養(yǎng)中實(shí)施有效策略為主要內(nèi)容，進(jìn)行相應(yīng)的探究。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；解題能力；培養(yǎng)策略

化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和使用主要是在理論轉(zhuǎn)向?qū)嵺`的過程中實(shí)現(xiàn)的。如何靈活地運(yùn)用化學(xué)理論知識(shí)、如何有效提高學(xué)生的解題能力已經(jīng)成為廣大一線高中化學(xué)教師需要關(guān)注和重視的課題。

一、仔細(xì)審讀問題，把握解題的第一步

如何有效提高學(xué)生化學(xué)解題能力，指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)審題可以說是最重要的第一步。因?yàn)?，如果在一開始的時(shí)候，學(xué)生就在審題的過程中粗心看錯(cuò)條件或是理解錯(cuò)了問題，就會(huì)使化學(xué)問題陷入僵局，即使費(fèi)心費(fèi)力地去證明求解，也難以得出正確答案。為此，在實(shí)際教學(xué)中，教師要積極指導(dǎo)學(xué)生樹立正確的審題意識(shí)，要求學(xué)生做到以下的審題工作：第一，將題型審清。對(duì)待將要解決的化學(xué)問題，教師應(yīng)當(dāng)要讓學(xué)生先去審清題目的題型，分析出要做的題是計(jì)算類、概念辨析還是實(shí)驗(yàn)類等，根據(jù)題型把握重難點(diǎn)以及解題思路；第二，將關(guān)鍵字審清。作為問題的核心，關(guān)鍵詞往往是學(xué)生快速找到解題突破口的關(guān)鍵所在，例如，少量、酸堿性、無色、恰好等詞，都是學(xué)生需要注意的關(guān)鍵詞。例如，有這樣一道高中化學(xué)題：在常溫的情況下，下面各組離子在制定的溶液中，一定可以大量共存的有？問題給出了四個(gè)選項(xiàng)。但就審題而言，其中的關(guān)鍵詞是“一定”“大量”，在準(zhǔn)確審題之后，學(xué)生很容易就能將這四個(gè)答案進(jìn)行有效分析，即A選項(xiàng)中硝酸具有氧化性，可以排除；B選項(xiàng)中，甲基橙是酸性溶液，不能夠共存，可以排除；而D項(xiàng)中的和鋁反應(yīng)后產(chǎn)生的氫氣會(huì)有強(qiáng)酸、強(qiáng)堿兩種可能性，而不能和酸性溶液共存，故排除了D?？傊瑢忣}是實(shí)現(xiàn)有效解題的第一步，同時(shí)也是提高學(xué)生化學(xué)解題能力的關(guān)鍵所在，為此，教師應(yīng)當(dāng)將其重視起來。

二、選擇恰當(dāng)方法，掌握化學(xué)解題技巧

在仔細(xì)審清問題之后，學(xué)生所要做的就是選出合適的解題方式進(jìn)行有效解題。為了讓學(xué)生更有效地解決出問題，教師就要積極指導(dǎo)學(xué)生如何合理選擇解題方法，進(jìn)而促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)高效解題。在高中化學(xué)題目中，化學(xué)計(jì)算題可以說是組成高中化學(xué)題的重要組成部分，它不僅會(huì)考到學(xué)生思維能力的運(yùn)用熟練程度，同時(shí)還會(huì)檢測(cè)出學(xué)生對(duì)化學(xué)理論知識(shí)掌握的熟練程度，是高中化學(xué)中必考的考點(diǎn)之一。就高中化學(xué)的計(jì)算題型而言，它又包括了多種解題方法，如平均值法、關(guān)系式法、十字交叉法等，面對(duì)這么多的解題方法，學(xué)生就要努力提高自己的解題能力，積極學(xué)習(xí)新方法，并能熟練運(yùn)用。例如，有這樣一道計(jì)算題型的題：在100mL

0.10mol.的硝酸銀溶液中，加入放有2.08g氯化鋇的溶液100mL，再加溶有0.010mol硫酸銅的溶液100mL，進(jìn)行充分反應(yīng)。則最后得出的白色沉淀是等物質(zhì)的量的兩種化合物的混合物嗎？具體的解題過程為借助溶液中的離子進(jìn)行整體化的分析。題中銀離子為0.01mol，鋇離子為0.01mol，氯離子為0.02mol，銅離子是0.01mol，硫酸根離子是0.01mol，所以生成氯化銀是0.01mol、硫酸鋇是0.01mol，它們是量相等的兩種白色沉淀。這是一道集化學(xué)計(jì)算和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象為一體的高中化學(xué)題，難度不大，但是依舊需要學(xué)生找準(zhǔn)解題方法。總之，選擇正確解題方法的能力是促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)解題能力全面提升的核心所在，學(xué)生需要將其重視起來。

三、創(chuàng)新教學(xué)形式，提高學(xué)生解題能力

為了更好地在高中化學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的解題能力，打破墨守成規(guī)的教學(xué)結(jié)構(gòu)和方式已經(jīng)成為一種必然。創(chuàng)新化的教學(xué)方式，可以衍生出靈活多變的教學(xué)場(chǎng)景，提高教學(xué)效率，提升學(xué)生解題能力。一般來說，教師在創(chuàng)新意識(shí)的指引下，可以將授課方式分為以下幾種：第一，研究課類型。以研究為主，通過聯(lián)系社會(huì)生活來搜集資料、探究課題、發(fā)布解決成果；第二，活動(dòng)課類型。為學(xué)生創(chuàng)建相應(yīng)的化學(xué)專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，讓學(xué)生以此為根據(jù)，搜索相關(guān)專題信息，通過合作討論，對(duì)質(zhì)疑的問題發(fā)表自己的看法，進(jìn)而達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)；第三，新授課類型。以所授新課的內(nèi)容為依據(jù)，創(chuàng)建專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生借助自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)等方式，獲取知識(shí)，增加見識(shí)。以上這些課程類型的創(chuàng)新之處就在于它通過專題學(xué)習(xí)的劃分方式，將教學(xué)進(jìn)行了整合處理，形成了每一教學(xué)方式特有的知識(shí)體系，讓學(xué)生在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中都能夠有效實(shí)現(xiàn)化學(xué)學(xué)習(xí)素養(yǎng)的提升。而且，在學(xué)生每次的學(xué)習(xí)積累過程中，教師還對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的指導(dǎo)，有利于學(xué)生對(duì)于下一次的探索研究和學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，從而形成良性循環(huán)的教學(xué)模式。在創(chuàng)新化學(xué)教學(xué)課堂中，課型可以單一，但是要循環(huán)使用，當(dāng)然也可以適時(shí)地對(duì)其進(jìn)行組合、再分配。但是無論是哪種選擇，教師都要切實(shí)遵循實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)，以學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和習(xí)慣為標(biāo)準(zhǔn)，突出教學(xué)優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生能夠有效地在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)解題能力的有效提升。

總而言之，培養(yǎng)學(xué)生解題能力這一教學(xué)思路對(duì)推進(jìn)化學(xué)課程發(fā)展就是一種新型變革。為此，為了更好地實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師就要不斷創(chuàng)新教學(xué)手法、營(yíng)造良好教學(xué)氛圍、積極觀察培養(yǎng)學(xué)生，也只有這樣，學(xué)生才能提升自己的解題能力，高中化學(xué)課堂才會(huì)迎來美好的明天。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱建華.提高高中化學(xué)解題能力的策略研究[D].延邊大學(xué)，2016.

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編輯 李琴芳