范生興

2016年9月至今，我與本校幾位老師一起做了一個(gè)縣級研究課題：利用寫周記提高學(xué)生的寫作水平。經(jīng)過一年多的研究、實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)：周記，對培養(yǎng)學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)人生、表達(dá)真情實(shí)感、提高寫作水平，具有重要意義。

怎樣利用周記來提高學(xué)生的寫作水平呢？我們認(rèn)為，寫周記需要講究一些基本策略。

一、培養(yǎng)學(xué)生樹立“讀+寫”的學(xué)習(xí)理念

莫言獲得諾貝爾獎(jiǎng)的時(shí)候有一個(gè)發(fā)言，題目是：我是一個(gè)講故事的人。他認(rèn)為寫文章就是“講故事”。同樣，寫周記也是用自己的方式，跟讀者講故事。怎樣把故事“講”得動(dòng)聽呢？葉圣陶先生曾說：“閱讀是吸收，寫作是傾吐?！毙赜泄P墨，才能快意書寫。所以，寫周記，講故事，首先就要樹立“讀+寫”的學(xué)習(xí)理念。用先進(jìn)理念引領(lǐng)每個(gè)人打開“心結(jié)”，自由地、主動(dòng)地表達(dá)自己對生活的感受和對人生的認(rèn)識(shí)，就能在寫周記過程中獲得寫作的快樂。

作文寫得好的人都是會(huì)講故事的人。記敘文如此，議論文也是如此。通過故事講道理，是議論文的重要方式；沒有故事講道理的議論文，是空洞的。一個(gè)不會(huì)講故事的人是寫不好作文的。要講別人的故事，也要講自己的故事。要會(huì)講故事，首先要會(huì)編故事。要樂于大家一起講故事，更要樂于大家一起編故事。大家一起講故事，人人都能成為講故事的高手；大家一起寫周記，會(huì)讓人人喜歡寫周記。因此，在指導(dǎo)學(xué)生寫周記的時(shí)候，一定要理念先行，強(qiáng)調(diào)故事意識(shí)。

二、“自由作文”“半成品”是佳作的雛形

什么叫自由作文呢？一是指學(xué)生自主進(jìn)行的寫作活動(dòng)，寫什么內(nèi)容，寫什么文體，用什么方式寫，在什么時(shí)候?qū)?，完全由學(xué)生自己決定。二是在安排統(tǒng)一的作文訓(xùn)練時(shí)，不要僵化地“一刀切”，不要簡單強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一，也要留給學(xué)生自己選擇的空間。簡單地說，寫周記，要讓學(xué)生自由些，他才喜歡寫，才能夠培養(yǎng)興趣，才能夠發(fā)現(xiàn)優(yōu)勢，才能夠?qū)懙煤茫拍軌驅(qū)懗龊梦恼隆?/p>

此外，寫周記還要鼓勵(lì)學(xué)生積累豐富的寫作素材和作文半成品。有實(shí)際寫作經(jīng)驗(yàn)和對學(xué)生寫作實(shí)際有深入了解的人都知道寫作素材尤其是半成品作文對寫作的意義。我們在生活中，常常會(huì)有很多收獲，有很多感觸，也會(huì)發(fā)現(xiàn)很多有意義的材料。但如果只是稍加注意，并不能真正成為我們的素材積累；只有經(jīng)歷寫的過程，哪怕沒有寫成一篇成熟的作文，它也會(huì)成為我們比較深刻的記憶，而那些并不成熟的作文就是半成品。

半成品作文能極大地豐富寫作素材庫。它既可以是記錄原始素材，也可以是對素材做些簡單的加工。在平時(shí)看來，也許它的主題不是很明確，結(jié)構(gòu)也不是很完整，但到條件成熟了，需要時(shí)拿出來就能用得上。當(dāng)然，在強(qiáng)調(diào)自由作文對于培養(yǎng)寫作能力和寫作素養(yǎng)的重要意義時(shí)，我們認(rèn)為對命題作文對考場作文進(jìn)行深入研究，了解其特點(diǎn)和規(guī)律，并讓學(xué)生在一定的訓(xùn)練中獲得應(yīng)對考場寫作的必要能力和技巧也是必需的。負(fù)責(zé)的作文教學(xué)，科學(xué)的作文教學(xué)，應(yīng)該堅(jiān)持自由作文和命題作文互補(bǔ)，堅(jiān)持兩條腿走路。那么怎么堅(jiān)持呢？簡單說，先放后收，即初一、高一自由寫作為主，兼顧命題作文；初三、高三命題作文為主，兼顧自由寫作。我們相信兩者的結(jié)合，會(huì)相得益彰。

三、營造寫周記的立體空間

古話說：“功夫在詩外。”其實(shí)，寫周記的功夫也在周記之外?！肮び破涫卤叵壤淦??！币獙懞梦恼拢瑢懼暗臏?zhǔn)備工作很重要。如何準(zhǔn)備？杜甫說：“讀書破萬卷，下筆如有神。”的確如此，寫作離不開讀書。我們只有在平時(shí)博覽群書，把書讀透，這樣落實(shí)到筆下，運(yùn)用起來才能得心應(yīng)手。所以，營造立體化的周記寫作空間，就是要培養(yǎng)學(xué)生在讀書時(shí)要有寫作意識(shí)，善于從生活中挖掘和提煉寫作素材。

1.養(yǎng)成讀書時(shí)奇思妙想、信手寫寫的習(xí)慣

“不動(dòng)筆墨不讀書”。我們要善于引導(dǎo)學(xué)生帶著寫作意識(shí)來讀書，養(yǎng)成奇思妙想、信手寫寫的習(xí)慣。讀書既可以彌補(bǔ)生活閱歷的不足，又可以引領(lǐng)思想的成長。學(xué)生的閱讀能力、寫作能力，從根本上說都不是方法問題，而是思想問題。比如審題、立意、選材、構(gòu)思和結(jié)構(gòu)，一個(gè)人的思想水平在當(dāng)中起著重要的作用，而思想的高度主要是通過讀書來提升，這是從寫作的根源上說。如果從功利角度說，讀書對寫作也有許多直接的作用。比如素材的積累。寫記敘文要言之有物，寫議論文要有理有據(jù)?！拔铩睆暮蝸?？“理”從何來？“據(jù)”從何來？這三者雖說跟一個(gè)人的閱歷有關(guān)，但主要還是從書本中來。這就要求在讀書時(shí)應(yīng)善于為寫作考慮，能從寫作的視角來讀書。因此，在讀書時(shí)胡亂想想，隨便寫寫，養(yǎng)成寫周記的習(xí)慣，對培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力大有益處。當(dāng)然，在日常閱讀教學(xué)過程中，我們也要注意激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，讓學(xué)生在閱讀中感悟?qū)懽鞯囊?guī)律。

2.“從身邊找水”是寫作源泉

“生活猶如泉水，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不?！?，葉老曾這樣說。的確，生活是寫作的觸發(fā)點(diǎn)，是寫作的源泉。生活里有取之不盡、用之不竭的寫作素材。寫周記，就從身邊的事情寫起，寫自己最熟悉的事情，寫自己最想表達(dá)的情感和想法，不設(shè)目標(biāo)，輕松表達(dá)。生活處處有精彩，留心觀察即文章。

四、多元評價(jià)提振寫作信心

周記的目的在于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，在于促進(jìn)學(xué)生寫作素養(yǎng)的提高，而不在于分出優(yōu)劣中差，也不再給學(xué)生一個(gè)會(huì)不會(huì)寫、寫得好不好的結(jié)論?？墒?，長期以來，人們習(xí)慣用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)評價(jià)學(xué)生的作文。在貌似“一碗水端平”的背后，其實(shí)是許多學(xué)生在不達(dá)標(biāo)準(zhǔn)的失敗和失望中寫作。這樣不分具體對象、不分時(shí)間和場合地評價(jià)學(xué)生作文，既不符合作文教學(xué)規(guī)律，也不符合教育規(guī)律。而多元化評價(jià)，則是根據(jù)不同的對象確定不同的標(biāo)準(zhǔn)，充分尊重學(xué)生的寫作勞動(dòng)，盡可能地使每一個(gè)學(xué)生在寫作中享受到成功的喜悅。

當(dāng)然，多元化評價(jià)，不是一種簡單的包容甚至縱容，而要在寬容中引導(dǎo)。寬容是我們應(yīng)該有的德行，引導(dǎo)是我們應(yīng)該有的能力。只有在寬容中引導(dǎo)，才能有比較理想的效果。

在過去一年多的周記課題研究中，我們一直踐行著上述四項(xiàng)基本策略。學(xué)生積極落實(shí)“讀+寫”學(xué)習(xí)理念，堅(jiān)持每周寫一篇課外讀書筆記+一篇周記。堅(jiān)持多元化評價(jià)，師生互評、生生互評。每周在每個(gè)學(xué)習(xí)小組中推薦出一篇優(yōu)秀筆記和優(yōu)秀周記。并在每節(jié)語文課前三分鐘，由科代表組織學(xué)生上臺(tái)分享、交流。同時(shí)，我們還在期中和期末，定期將學(xué)生的優(yōu)秀周記匯編成冊，供學(xué)生間交流。事實(shí)表明，這些做法充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生寫作的積極性。學(xué)生在寫作中喜歡上了寫作，在寫作中享受到了快樂與成功。此外，我們也發(fā)現(xiàn)，周記寫得好的同學(xué)，考場作文也寫得很好。例如，在我縣2016-2017學(xué)年第二學(xué)期語文期末統(tǒng)考中，作文總分是60分。我班的鄧××、鄧××、劉××、鄒××等許多同學(xué)均取得了較高的考場作文分，最高分達(dá)55分。

總而言之，周記是提高學(xué)生寫作水平的另一路徑。當(dāng)然，寫作素養(yǎng)的提升不是一朝一夕的事。因此，周記需要長期堅(jiān)持。在新的學(xué)年，我們將引領(lǐng)學(xué)生在周記之路上繼續(xù)朝前走。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 李琴芳