劉利紅

摘 要：“以生為本”不僅要重視生物這門學科的重要性，也要關(guān)注學生在教學中的主體地位。就構(gòu)建初中生物有效課堂，結(jié)合相關(guān)實例，深入探究，著力于建設(shè)自由和諧的課堂教學環(huán)境，就比如說，在對植物的學習和研究中，課堂上師生對知識問題的相互討論，發(fā)表自己對知識的理解和想法，促進了師生關(guān)系的和諧發(fā)展，“在玩中學習”激發(fā)學生學習興趣，從而提高教學效率，使初中生物在新課改中大放異彩。

關(guān)鍵詞：初中生物；有效課堂；構(gòu)建

在新課改下的初中生物雖然被定義為了一門基礎(chǔ)學科，但是學生、家長，甚至部分教師對于初中生物的界定都是“副課”，這使得對學生對初中生物的學習不夠重視，和部分學校領(lǐng)導對生物教學的教學資源配置不是那么到位，課堂教學的效率自然就降低了。所以，為了學生對生物教育基礎(chǔ)階段的學習，為引導學生產(chǎn)生環(huán)保意識和可持續(xù)發(fā)展觀，為社會輸送全能型人才，有效課堂的構(gòu)建迫在眉睫。

一、構(gòu)建自由和諧的課堂教學環(huán)境

1.增強互動交流

課堂上的互動交流，既活躍了課堂氣氛，也是教師對學生知識掌握程度的實時關(guān)注。在傳統(tǒng)教學模式中，缺少與學生的交流，忽視了學生的主體地位，更有甚者，一節(jié)課下來，全程與學生零交流，上完課就走人，當然這可能是夸張的說法，但是類似這樣的教學情形也是存在的。

其實，對學生來說，教師不僅是傳授知識的人，也是他們的長輩。作為長輩來說，對自己孩子的噓寒問暖，可以是一個習以為常的動作，一句溫暖人心的話語，甚至一個不足掛齒的微笑，都能讓學生在課堂中感受家的溫暖。以此為構(gòu)建有效課堂打下堅實的基礎(chǔ)，在師生關(guān)系和諧融洽的同時，教師也可以就學習上的問題詢問，從中掌握有效信息，為往后的教學工作的開展作準備，從另一個角度調(diào)動了學生的學習積極性。

2.教學觀念的改變

教學觀念的確立在教學過程中起著舉足輕重的作用，教學觀念貫穿于整個教學模式，是教學模式的核心。傳統(tǒng)教學觀念中，課堂教學以教師為主體，學生的課堂狀態(tài)很被動，阻礙了學生自主學習能力的培養(yǎng)和提高，也使得學生對學習失去興趣。而在改變教學觀念的過程中，就應(yīng)有效地改進這些問題，堅持學生在課堂上的主體地位，多點在課堂上的教學互動，不僅是師生之間，還有生生之間的交流溝通，使知識學習得到升華，讓課堂學習更高效。

如在對各類植物的學習探究中，教師可以提前布置學生課前的預(yù)習，在課堂中，以課本為中心，讓學生展開對各植物的特點、生存環(huán)境、繁殖方式等進行深入的相互討論，過程中對學生進行引導教學，更有利于學生學習能力的提高，鼓勵學生積極發(fā)言，展現(xiàn)自我，總結(jié)問題，針對性地進行研究、說明，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學生的學習積極性，使其學習產(chǎn)生生物的興趣。

二、問題形式的多元化

1.劇情化的問題

初中生在生理和心理上都處于快速成長的狀態(tài)下，但無論是生理還是心理方面的發(fā)育都不夠成熟。尤其是心理上，初中生存在這樣或那樣的問題，重點表現(xiàn)在自控能力相對較弱，面對枯燥乏味的課堂，易產(chǎn)生厭惡心理，但同時初中生對新奇事物還是有很強烈的求知欲的，我們可以利用這點對課堂問題進行相應(yīng)設(shè)計，結(jié)合生活實例，在使學生眼前一亮的同時，保證教學質(zhì)量的提高。

打個比方，遺傳基因的學習中，教師就可以設(shè)計，假設(shè)一對夫婦，兩人均無色盲，且其雙親也并無色盲，但丈夫的妹妹有色盲，那么根據(jù)遺傳學原理，他們生出來的孩子是色盲的幾率是多少。既可以大體了解學生在遺傳學的課堂學習過程中對知識的掌握程度，也活躍了課堂的學習氣氛，激起學生的探究興趣。

2.問題的實踐

傳統(tǒng)的課堂問題模式都是一問一答，或限時的書面小測，這些無疑是在課堂上學生對知識高速理解消化的同時，一種無形的壓力和累贅。而且長期的理論學習，也不利于學生的全面發(fā)展。所以，應(yīng)該有實踐活動的設(shè)置，這對學生綜合性的發(fā)展，動手能力的提高都是百利無一害的。

在對植物蒸騰現(xiàn)象的學習中，設(shè)計一個小實驗，取一株生長健壯的綠色植物中的三個枝葉相似的枝條，分別做處理，形成實驗組和對照組，再經(jīng)過一系列的實驗過程后，觀察三個枝條的實驗情況，分別闡述三個枝條的實驗現(xiàn)象，從中對植物蒸騰現(xiàn)象有具體認識。結(jié)合之后的理論學習，讓學生對植物蒸騰現(xiàn)象形成深刻的認識，實驗過程中促進了師生之間和諧關(guān)系的形成。

三、教學方式的時代化

在信息化進程高速發(fā)展的今天，信息技術(shù)的使用在我們生活中的應(yīng)用越來越普遍了。而教學方式也應(yīng)與時俱進，跟上時代潮流，課堂教學與信息技術(shù)的有機結(jié)合，有效地避免了教學形式單一的尷尬，也使得學生學習積極性不高的問題迎刃而解，對激起學生的學習熱情和構(gòu)建有效課堂，都有很大的幫助。

生物課程的教學中，合理利用多媒體平臺，例如：制作教學視頻，用PPT對知識進行系統(tǒng)化、全面化的整理后用于課堂教學，都是對科技技術(shù)的應(yīng)用的體現(xiàn)。在時代化的教學方式下，使得生物知識更加生活化，適應(yīng)學生的學習需求。

對于構(gòu)建有效課堂的思考是值得鼓勵的，然而現(xiàn)實中初中生物的課堂教學仍有很多需要完善之處，需要廣大初中生物教育工作者還要實際教學中反思和改進。生物的學習并不是單純的理論上的學習，這就需要教師對課堂教學進行設(shè)計，以達到高效課堂的目的，實現(xiàn)教學目標，結(jié)合社會需要培養(yǎng)出適應(yīng)社會發(fā)展的優(yōu)秀人才。

參考文獻：

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編輯 李博寧