臧早俠

摘 要：隨著教育內(nèi)容的不斷增多以及人們對于學(xué)生能力培養(yǎng)的重視，教學(xué)課堂的豐富性與有效性的提高越來越成為教育中重要的改革內(nèi)容，課堂教學(xué)有效性的提高能夠讓學(xué)生在有限的課堂中獲得更多的知識與能力，對于學(xué)生的全面發(fā)展是十分有利的，但是課堂教學(xué)有效性高意味著課堂教學(xué)的節(jié)奏緊湊以及學(xué)生的全力配合，這些都不是容易做到的，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在著非常多的教學(xué)問題，導(dǎo)致教學(xué)有效性低，教學(xué)質(zhì)量差，學(xué)生閱讀能力得不到有效提高。圍繞“如何提高初中語文閱讀教學(xué)的有效性”這一主題展開探討。

關(guān)鍵詞：初中語文；閱讀教學(xué)；有效性提高

閱讀能力是學(xué)生需要具備的基本語文能力之一，閱讀在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中也有不可替代的作用和地位，每一門學(xué)科的學(xué)習(xí)都需要學(xué)生進(jìn)行閱讀，閱讀能力的提高也能夠讓學(xué)生在課下進(jìn)行知識的豐富和吸收，對學(xué)生的發(fā)展有著十分重要的影響。在初中語文教學(xué)中，教師應(yīng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的激發(fā)，讓學(xué)生喜歡閱讀，在閱讀中感受語文世界的魅力，同時收獲知識和能力，構(gòu)建高效語文閱讀課堂，達(dá)到提高初中語文閱讀教學(xué)有效性的目的。

一、激發(fā)閱讀興趣，主張自主閱讀

有調(diào)查研究表明，在初中語文教學(xué)課堂中，學(xué)生不喜歡閱讀在很大程度上是與學(xué)生的閱讀興趣有關(guān)的，他們覺得閱讀等同于要看很多的文字，在閱讀還沒開始之前便已經(jīng)產(chǎn)生了相應(yīng)的心理和生理上的抗拒反應(yīng)。而初中生又處于青春期階段，他們對于不感興趣的事物甚至?xí)扇∫恍┍容^極端的方式去抗拒，因此教師在教學(xué)的過程中要順應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣開始。教師可以在學(xué)生閱讀之前創(chuàng)設(shè)有關(guān)的情境，引發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生能夠積極主動地進(jìn)行閱讀，比如在學(xué)習(xí)《再塑生命的人》這一課時，如果按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將作者的生平先介紹一遍，再讓學(xué)生閱讀課文理解大意，在這樣的環(huán)境下，學(xué)生無法產(chǎn)生閱讀的欲望，他們不知道為什么閱讀，閱讀之后可以獲得什么，而如果教師結(jié)合文章內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一個情境，效果就會大不一樣。這篇課文的作者是海倫·凱勒，并且文章中的內(nèi)容寫的也是她自己的故事，因此更有真實感，教師在介紹海倫·凱勒時，會說到她的失明、失聰甚至這些導(dǎo)致了她說話能力的喪失，但是學(xué)生只是聽教師說完這些介紹，而無法真正體會到這種感覺，在閱讀的過程中雖然教師竭力強(qiáng)調(diào)堅強(qiáng)的人格，學(xué)生卻很難產(chǎn)生真正的共鳴。因此教師可以運(yùn)用一些方法，讓學(xué)生體驗到“失明”的感覺，比如教師讓學(xué)生們閉上雙眼，教師沒有說睜開之前不能夠睜開，然后為學(xué)生下達(dá)任務(wù)，比如打開書本的第三十五頁，在右上方寫上自己的名字，比如讓學(xué)生上講臺默寫古詩，這都要在學(xué)生閉上雙眼的狀態(tài)下完成，當(dāng)學(xué)生感受到“失明”的痛苦時，再讓學(xué)生睜開雙眼，讓學(xué)生思考這只是課堂的一個小游戲，當(dāng)我們再睜開眼時還能夠獲得光明，而如果是永遠(yuǎn)都無法再擁有光明，那么會是怎么樣的一種心情，但是作者還能夠如此堅強(qiáng)，并且寫出了一部又一部的著作，這其中到底發(fā)生了什么樣的故事。這個時候?qū)W生的好奇心被激發(fā)，再讓學(xué)生進(jìn)行閱讀就能夠達(dá)到事半功倍的效果。

二、豐富閱讀模式，培養(yǎng)良好習(xí)慣

教學(xué)課堂如果只有一種閱讀模式，難免單調(diào)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也會逐漸降低，因此豐富課堂閱讀模式能夠讓學(xué)生持續(xù)保持閱讀熱情，比如給學(xué)生閱讀一些故事片段，但是故事中會有一段空白部分，讓學(xué)生通過閱讀上下文尋找蛛絲馬跡來填補(bǔ)空白，使得文章自然生動，學(xué)生在這樣的閱讀中不僅要理解文章的意思，還要發(fā)揮自己的想象力，很多時候，學(xué)生給出的答案往往比原文還要精彩，這就是語文課堂教學(xué)的最大收獲。教師還要培養(yǎng)學(xué)生的兩種閱讀習(xí)慣，一種是連續(xù)閱讀，閱讀是一件長期堅持的事情，只有通過不斷的閱讀才能夠滿足學(xué)生的能力發(fā)展需要，因此教師要讓學(xué)生習(xí)慣閱讀，把閱讀變成生活中的一部分，做到“腹有詩書氣自華”；另一種是恰當(dāng)閱讀，讓學(xué)生的閱讀內(nèi)容符合當(dāng)前階段的需要，并且對學(xué)生產(chǎn)生有利的影響，在進(jìn)行語文閱讀課堂教學(xué)時，教師也可以為學(xué)生提供一些教材之外的好的讀物，逐漸提高學(xué)生的閱讀水平。

三、營造良好環(huán)境，促進(jìn)閱讀進(jìn)行

一個好的閱讀氛圍能夠讓閱讀教學(xué)的質(zhì)量得到有效提高，好的閱讀氛圍能夠讓學(xué)生在輕松的狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且在閱讀的過程中保持思維的活躍，所以教師在教學(xué)時，不要過于嚴(yán)格地安排學(xué)生的閱讀內(nèi)容，要尊重學(xué)生自己的閱讀選擇，比如可以開展一些閱讀交流大會，讓學(xué)生把近期自己讀到的好的作品或者有趣的書籍在班級中與其他同學(xué)進(jìn)行分享，讓閱讀成為一件快樂的事情，促進(jìn)學(xué)生閱讀的進(jìn)行。

總而言之，初中語文閱讀教學(xué)有效性的提升對于學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)是至關(guān)重要的，因此教師要綜合多種方式建設(shè)高效的語文閱讀課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生的閱讀模式，讓閱讀過程變得更加有趣和快樂，同時營造良好的閱讀氛圍，促進(jìn)學(xué)生閱讀的進(jìn)行。

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編輯 李博寧