虎斌

摘 要：隨著新課程改革的進行，初中物理這門課程已經逐漸發(fā)生教學模式上的改變。從剛開始陳舊的教學模式逐漸轉化成新的教學理念下的教學模式，生活化的教學方法就是其中非常關鍵的一種模式。主要通過分析生活化的教學在初中物理中的應用，希望能夠改善學生的學習環(huán)境，促進學生深入地了解物理。

關鍵詞：初中物理；生活化；策略

在初中物理的教學中，教師注重的是學生學習的物理知識在生活中的應用。因此在教學中，教學的重點就是能夠讓學生將理論知識和生活中的實際聯(lián)系起來。學生通過自己的動手操作以及身邊的實際案例，能夠更加深入的了解物理這門課程。

一、教學導入生活化

1.把生活中的情景導入新課

當教師在講解“壓強”這一內容的時候，可以讓學生以實驗的形式展開。例如，讓學生用常用的圓珠筆作為實驗的工具，同時用兩個手指按住圓珠筆的兩個端點，這樣就能夠直觀地感受到壓強的存在。又如，可以讓學生拿兩種不同類型的鐵釘釘進木頭中，其中一個是非常尖的，而另一個因為本身生銹比較嚴重，因此比較鈍。這樣學生通過分別實驗兩種釘子就能夠有初步的了解。

將生活中非常常見的事物作為實驗的工具，可以讓學生漸緩一些學習新知識的緊張感，同時也會增強對物理的興趣。教師在學生自己動手進行試驗以后，就可以提出相應的問題：“為什么抵住圓珠筆的兩只手的感覺不一樣？”“在使用兩種不同類型的鐵釘的時候用力的大小一樣嗎？”等等。盡管其中很多的現象是學生常常見到的，但是卻不能真正的解釋。教師利用這樣的方法讓學生感覺熟悉，由此提高自己的注意力。

2.用生活疑惑導入新課

教師要準確地把握學生的心理，比如興奮、疑惑以及好奇等等。例如：教師在講解關于“光的折射”的相關內容時，就可以先提出一些生活中的實際的案例或者是問題，“同學們，你們有沒有發(fā)現過筷子放到清水中會看上去變的彎曲了，這是為什么呢？”“一些漁民在叉魚的時候為什么選擇的位置并不是魚的正上方呢？”學生在面對自己比較熟悉的場景的時候就會很容易展開積極的思考。

又如，在講解“參照物”這一內容的時候，教師也可以采用相同的辦法，利用PPT，播放一組動畫，一艘船在海面上。教師可以讓學生通過觀察其中的一些細節(jié)來判斷船是靜止的還是運動的。學生非常積極地展開思考，有利于整個課堂的開展。

二、教學活動生活化

1.教學過程生活化

在物理科目中，最重要的一步就是要掌握好物理方面的規(guī)律，并且可以引導學生利用自己學到的規(guī)律解決一些生活中的問題。比如，在講解“摩擦力”這一內容的時候，教師可以通過在班級舉辦一個小型的拔河比賽，讓學生感受到摩擦力的作用。這樣可以引出本節(jié)課的主要內容，讓學生考慮影響拔河的關鍵因素是什么。

2.實驗活動生活化

物理這門課程是與實驗息息相關的，因此，在教學中要注意結合實驗讓學生理論和實際聯(lián)系起來，有利于學生深入地了解這些內容。

例如，在講解“大氣壓”這一內容時，教師可以在課上和學生一起制作一個“水氣壓計”。學生在制作的時候不斷地思考和觀察其制作的原理，然后根據自己的理解進行，這樣在無形中就促使學生掌握了壓力的原理。在講解中還可以輔助實驗過程，例如，“礦泉水瓶變扁”這一個過程是生活中非常容易看到的，學生在試驗中看到這一現象，思考發(fā)生的原因。這樣教師在講解的過程中就能夠加快對知識的內化。

3.探究活動生活化

由于物理在生活中的應用非常廣泛，因此，教師要注意引導學生注意利用身邊的事物來解決物理問題。觀察所處的環(huán)境以及身邊所具備的條件，讓學生在生活中就可以利用自己的智慧解決很多問題，進行一些小型的物理實驗。例如，一些注射器、礦泉水瓶以及廢棄的鐵粉等都可以被用于做一些小型的物理實驗。這樣的教學方法可以培養(yǎng)學生物理生活化的能力和生活中運用物理的能力。

三、作業(yè)布置生活化

學生學習物理的最終目的就是能夠應用，所以在實際的教學中最重要的內容就是讓學生學會實踐。因此，教師在布置物理作業(yè)的時候一定要注意結合學生的生活。例如：在學習有關“測量”的知識之后，教師可以帶領學生到真正的工地進行測量作業(yè)，深入了解自己學習的知識的重要性以及在生活中的應用。在學會如何進行“平均速度的測量”之后，教師可以布置課下作業(yè)，讓學生自己記錄100米跑的時間，隨后自己進行平均速度的計算。又如，在學習完“電功率”這一內容之后，學生可以在家通過讀電表以及相關的電器說明書，了解自己家里的電器的功率大小，并根據學到的知識計算自己家中一個星期的用電量是多少。

總之，初中物理教學的生活化可以極大地體現出物理在生活中的重要作用，也可以有效地緩解學生對于物理科目的恐懼心理。學生通過生活中的一些對于物理知識的需要，對物理課程更加感興趣。在課堂上與生活中的實例相結合能夠極大地促進學生對于物理的理解以及之后的運用。

參考文獻：

張路.初中物理教學情境創(chuàng)設的問題及對策研究[D].河南大學，2013.

編輯 溫雪蓮