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摘 要：知識源于生活，同時也服務(wù)于生活。將知識與生活聯(lián)系起來進行教學是新課改下初中數(shù)學老師必須要掌握的一項教學技能。除此之外，在數(shù)學課堂上引入生活化內(nèi)容，既可以激發(fā)學生的學習興趣，又能降低學生的學習難度。結(jié)合多年的教學經(jīng)驗，就如何構(gòu)建初中數(shù)學生活化教學課堂談一些看法。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學；生活化教學；生活情境

生活化教學是產(chǎn)生于新課改背景下的一種新型教學模式，將其運用到初中數(shù)學教學中，不僅可以將抽象的數(shù)學知識變得具體化、形象化，還能拉近學生和教學內(nèi)容之間的距離，激發(fā)學生的學習興趣和學習動機。更重要的是，在初中數(shù)學教學中應(yīng)用生活化教學，可以提高學生運用數(shù)學知識解決實際問題的能力。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境導(dǎo)入新課，激發(fā)學生的學習興趣

初中數(shù)學知識比較枯燥，且具有一定的抽象性，對學生的思維要求比較高，所以很多學生在學習的過程中往往感覺到力不從心。針對這種情況，筆者認為，數(shù)學老師可以通過生活情境創(chuàng)建的方式加以改善。教學情境本身就具有形象、生動的特點，如果融入實際生活內(nèi)容，會讓學生的學習興趣更加濃厚。數(shù)學老師在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以利用這種方式進行教學，將學生的注意力全部集中起來，為后續(xù)的教學奠定良好的基礎(chǔ)[1]。

初中數(shù)學中有很多數(shù)學定理和數(shù)學公式是學生無法理解的，這些概念或者公式具有較強的抽象性，如果數(shù)學老師采取口述的方式進行教學，是很難讓學生充分理解的。如果采取死記硬背的方式進行教學，就違背了數(shù)學教學的初衷。這個時候，數(shù)學老師就可以創(chuàng)設(shè)生活情境，將數(shù)學知識和實際生活內(nèi)容有效聯(lián)系起來，既達到激發(fā)學生學習興趣的目的，又能加深學生對相關(guān)數(shù)學概念的理解。例如，在學習“射線、線段”相關(guān)內(nèi)容的時候，大多數(shù)學生知道線段的內(nèi)涵，但是卻不能理解射線的含義，于是筆者從學生當中借來了一個激光燈，給學生演示激光燈照射的畫面，告訴學生射線就如同這個激光燈和這條射出去的燈光，有一個點和一條無限延伸出去的線，同時還列舉生活中的車燈照射等畫面。通過筆者創(chuàng)設(shè)的這樣一個生活情境，學生瞬間就明白了射線的含義，也有效掌握了射線和線段之間的區(qū)別。

二、設(shè)計貼近生活的教學內(nèi)容，豐富學生的情感體驗

在新課程教學理念下，數(shù)學老師不僅要不斷創(chuàng)新教學模式，還要重視教學內(nèi)容的設(shè)計。科學合理的教學內(nèi)容不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣，還能優(yōu)化課堂教學效果，讓數(shù)學教學取得事半功倍的效果。據(jù)有關(guān)研究資料表明，大多數(shù)初中學生對于數(shù)學學習不感興趣，究其根源就是因為教學內(nèi)容比較復(fù)雜難懂，學生在學習的過程中無法充分了解和掌握，久而久之就會喪失學習興趣[2]。需要注意的是，數(shù)學老師盡可能選擇一些能夠有效突出學生主體地位的教學模式進行教學，再加上生活化的教學內(nèi)容，能夠讓數(shù)學教學取得事半功倍的效果[3]。

例如，在教學“平均數(shù)、眾數(shù)和中數(shù)”有關(guān)內(nèi)容的時候，筆者采取小組合作學習模式，將全班學生分成若干個小組，然后給每一組學生期中考試全班同學數(shù)學成績名單，讓每一組學生共同討論和研究，計算出這組數(shù)據(jù)的平均數(shù)以及中數(shù)、眾數(shù)等，為了進一步增強學生的學習興趣，筆者還讓每個學生計算出自己的成績與平均數(shù)之間的差距，是高于平均數(shù)還是低于平均數(shù)。學生的學習興趣被充分調(diào)動起來，參與的積極性也非常高。

三、開展生活化數(shù)學實踐活動，提高學生的綜合素質(zhì)

新課程標準一再強調(diào)初中數(shù)學老師在教學過程中不僅要給學生傳授相關(guān)的數(shù)學知識和數(shù)學技能，還要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力。因此，初中數(shù)學老師可以結(jié)合實際情況開展生活化數(shù)學實踐活動，將生活實際內(nèi)容與數(shù)學實踐活動有效結(jié)合起來，讓學生在實踐活動中輕松地掌握數(shù)學知識。

例如，在教學“平面直角坐標系”相關(guān)內(nèi)容的時候，筆者先讓全班學生走出教室，然后按照名單表上讀名字，讓學生聽到自己的名字之后陸續(xù)走回自己的座位。待學生全部坐下后，筆者向他們問道：“為什么你們走進教室一眼就能找到自己的座位?！贝蠖鄶?shù)學生回答因為知道自己坐在第幾組第幾排。在此基礎(chǔ)上，筆者引入了平面坐標系的內(nèi)容，并且告訴學生，坐標系上的A軸其實就是“組”，而Y軸實際上就是“排”。學生快速明白了相關(guān)的內(nèi)容，思維能力和實踐能力也在這個過程中得到有效的鍛煉。

綜上所述，數(shù)學知識和實際生活密不可分，數(shù)學老師在教學過程中盡可能從生活中選擇一些教學資源，既豐富課堂教學活動，又能激發(fā)學生的學習興趣和學習動機，從而提高課堂教學效率，為學生的全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]袁國棟.淺析數(shù)學教學生活化趨勢[J].中小企業(yè)管理與科技（中旬刊），2015（4）：34-35.

[2]莊秀英.數(shù)學教學生活化培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)[J].亞太教育，2015（10）：11-12.

[3]郭峰.論初中數(shù)學教學生活化與學生學習興趣培養(yǎng)[J].科技資訊，2010（24）：22-23.

編輯 溫雪蓮